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【摘要】信息技术的快速发展与进步，使得信息技术已经真正地融入我们的日常生活中，给人们的生产和生活带来了极大的便利，促进了社会的进步与发展。高中信息技术学科所讲授的知识与学生的生活息息相关，提高信息技术课的教学有效性，激发学生对信息技术课参与的热情，需要信息技术课老师把信息技术课的教学内容与学生的生活结合起来开展教学活动，提高学生对所学信息技术的实践应用能力，促进学生信息技术核心素养得到提升。
【关键词】高中信息技术;生活化教学;应用初探
生活化教学就是把教学内容和学生的实际生活有效地结合起来开展教学活动。生活化教学可以激发学生学习积极性，促进信息技术知识在生活中的应用，进而有效提高实际应用能力，强化学生对信息技术知识的精准理解。生活化教学需要老师构建符合教学实际与学生生活的教学情境，从而使学生通过参与构建的教学情境，激发起他们对课堂的参与兴趣，真正提升教学有效性。
一、 高中信息技术课生活化教学现状分析
高中信息技术课是一门应用性和实践性都很强的学科，需要高中生把所学习的信息技术知识与生活实践进行结合，并强化应用的过程，以此加深对信息技术的深入理解，锻炼学生的实践能力。但是，在具体的教学实践中，由于信息技术课不是主课，部分学校都不上信息技术课。这对于高中生学习信息技术知识非常不利，另外虽然部分学校按照要求开设了信息技术课，也给学生安排了教学时间，但通过研究教学内容可发现，课堂教学中所教授的信息技术知识都是过时的知识，学生学习过后没啥用处，不但浪费了学生宝贵的时间，而且给学生造成了学习信息技术无用的印象。
二、 高中信息技术课生活化教学概述
在高中信息技术课中应用生活化教学方式开展教学活动，主要可从两个方面进行：一个方面，利用生活化教学使学生能够真正掌握计算机的使用方法，并能够使用计算机处理一些简单的生活中的常见问题，比如能够熟练操作office软件，能够熟练使用WPS等;能够让学生应用百度等搜索引擎去互联网上搜索自己所需要的资料，比如学生在利用WPS制作表格时，不会表格的合并或插入，不会插入页码或页眉，就可以应用百度搜索引擎去搜索这些知识，并掌握应用关键词的搜索方法进行搜索。这样的生活化教学可以激发高中生学习信息技术的热情，使他们认识到信息技术的学习对自己的生活有着极大的作用，不但可以帮助自己学习科学知识，而且还可以帮助自己找到生活中的乐趣。
三、 生活化教学在高中信息技术课中的应用分析
1.构建教学情境实施生活化教学
现在的高中生对一些基础的信息技术知识已经有所了解，在具体的课堂教学中不用给学生讲解太多的基础知识，这是现代学生具有的优势。虽然现代的高中生已经具有了一定的信息技术基础知识，但是由于他们所掌握的基础知识不系统，对于如何把信息技术与现实的生活结合起来，用所学习的信息技术知识指导生活实践学生并没有清晰的思路与认识。这就需要信息技术老师根据所教授的信息技术知识，给学生构建出相关的生活化教学情境，通过让学生参与构建的情境来加深对所学习的信息技术知识的理解和提升他们在实践中的应用能力。信息技术老师可以利用高中生对信息技术的好奇心，构建多种生活化的教学情景让学生参与。比如，在每次的期中或期末考试过后，按照学生的考试成绩进行班级或年级排名次时，如果利用传统的排名办法，就是用人工按照分数从高到低的顺序进行排列，这样的方法如果人数少的时候可以很快地排列好，但是如果人數非常的多，仍然用这样的方法进行排序，那么不但费时费力，而且容易出现差错，针对这种情况，请学生根据所学习的信息技术知识，设计出一个软件，或者利用别人设计好的软件来解决这个问题。学生通过查阅资料，就可以找到适合的软件解决这个问题，学生找到解决问题的方法后，就可以明白信息技术在生活中的应用，提高解决问题的效率，方便人们的生活，提升对信息技术的探究欲望。
2.注入生活问题，提高学生解决问题的能力
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，为学生的学习制定生活化的目标，还应积极以生活化的角度去进行提问，提出富有启发性的问题，启迪学生主动思考，让学生感受到信息技术教学的真实真切、丰富生动，从而引起认知共识，产生解决问题的兴趣与欲望，激发其创造思维的火花，培养学生解决实际问题的能力。如关于在网络应用中的安全问题，学生对病毒、木马和黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念和特征上是远远不够的，遇到实际问题往往束手无策。因此，在该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决。在整个过程中，教师不强调概念，让学生自主去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力，使信息技术课堂充满生活气息与情趣，教学效率得到实质性的提高。
总结
总之，高中信息技术课是和学生生活紧密联系的学科，在具体的教学实践中，要想高中生能够真正地掌握所学习的理论知识，就需要把理论知识和学生的生活实际结合起来，给学生构建起一定的生活化教学情景，通过让学生参与构建的教学情景，激发起他们应用所学理论知识解决实际问题的能力。在信息技术课中体现生活，让学生在生活中应用信息技术知识，从而促進二者的有效结合，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]赵婕瑜.浅析高中信息技术生活化教学[J].新西部，2012（2）.
[2]邱胜军.浅析高中信息技术教学的现状与对策[J].读写算：教育教学研究，2013（49）.
[3]姜传玲.高中信息技术教学回归生活的思考[J].中学课程辅导：教师通讯，2014（5）.
[4]袁京莉.让高中信息技术教学回归生活[J].考试周刊，2014（67）.
【关键词】高中信息技术;生活化教学;应用初探
生活化教学就是把教学内容和学生的实际生活有效地结合起来开展教学活动。生活化教学可以激发学生学习积极性，促进信息技术知识在生活中的应用，进而有效提高实际应用能力，强化学生对信息技术知识的精准理解。生活化教学需要老师构建符合教学实际与学生生活的教学情境，从而使学生通过参与构建的教学情境，激发起他们对课堂的参与兴趣，真正提升教学有效性。
一、 高中信息技术课生活化教学现状分析
高中信息技术课是一门应用性和实践性都很强的学科，需要高中生把所学习的信息技术知识与生活实践进行结合，并强化应用的过程，以此加深对信息技术的深入理解，锻炼学生的实践能力。但是，在具体的教学实践中，由于信息技术课不是主课，部分学校都不上信息技术课。这对于高中生学习信息技术知识非常不利，另外虽然部分学校按照要求开设了信息技术课，也给学生安排了教学时间，但通过研究教学内容可发现，课堂教学中所教授的信息技术知识都是过时的知识，学生学习过后没啥用处，不但浪费了学生宝贵的时间，而且给学生造成了学习信息技术无用的印象。
二、 高中信息技术课生活化教学概述
在高中信息技术课中应用生活化教学方式开展教学活动，主要可从两个方面进行：一个方面，利用生活化教学使学生能够真正掌握计算机的使用方法，并能够使用计算机处理一些简单的生活中的常见问题，比如能够熟练操作office软件，能够熟练使用WPS等;能够让学生应用百度等搜索引擎去互联网上搜索自己所需要的资料，比如学生在利用WPS制作表格时，不会表格的合并或插入，不会插入页码或页眉，就可以应用百度搜索引擎去搜索这些知识，并掌握应用关键词的搜索方法进行搜索。这样的生活化教学可以激发高中生学习信息技术的热情，使他们认识到信息技术的学习对自己的生活有着极大的作用，不但可以帮助自己学习科学知识，而且还可以帮助自己找到生活中的乐趣。
三、 生活化教学在高中信息技术课中的应用分析
1.构建教学情境实施生活化教学
现在的高中生对一些基础的信息技术知识已经有所了解，在具体的课堂教学中不用给学生讲解太多的基础知识，这是现代学生具有的优势。虽然现代的高中生已经具有了一定的信息技术基础知识，但是由于他们所掌握的基础知识不系统，对于如何把信息技术与现实的生活结合起来，用所学习的信息技术知识指导生活实践学生并没有清晰的思路与认识。这就需要信息技术老师根据所教授的信息技术知识，给学生构建出相关的生活化教学情境，通过让学生参与构建的情境来加深对所学习的信息技术知识的理解和提升他们在实践中的应用能力。信息技术老师可以利用高中生对信息技术的好奇心，构建多种生活化的教学情景让学生参与。比如，在每次的期中或期末考试过后，按照学生的考试成绩进行班级或年级排名次时，如果利用传统的排名办法，就是用人工按照分数从高到低的顺序进行排列，这样的方法如果人数少的时候可以很快地排列好，但是如果人數非常的多，仍然用这样的方法进行排序，那么不但费时费力，而且容易出现差错，针对这种情况，请学生根据所学习的信息技术知识，设计出一个软件，或者利用别人设计好的软件来解决这个问题。学生通过查阅资料，就可以找到适合的软件解决这个问题，学生找到解决问题的方法后，就可以明白信息技术在生活中的应用，提高解决问题的效率，方便人们的生活，提升对信息技术的探究欲望。
2.注入生活问题，提高学生解决问题的能力
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，为学生的学习制定生活化的目标，还应积极以生活化的角度去进行提问，提出富有启发性的问题，启迪学生主动思考，让学生感受到信息技术教学的真实真切、丰富生动，从而引起认知共识，产生解决问题的兴趣与欲望，激发其创造思维的火花，培养学生解决实际问题的能力。如关于在网络应用中的安全问题，学生对病毒、木马和黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念和特征上是远远不够的，遇到实际问题往往束手无策。因此，在该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决。在整个过程中，教师不强调概念，让学生自主去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力，使信息技术课堂充满生活气息与情趣，教学效率得到实质性的提高。
总结
总之，高中信息技术课是和学生生活紧密联系的学科，在具体的教学实践中，要想高中生能够真正地掌握所学习的理论知识，就需要把理论知识和学生的生活实际结合起来，给学生构建起一定的生活化教学情景，通过让学生参与构建的教学情景，激发起他们应用所学理论知识解决实际问题的能力。在信息技术课中体现生活，让学生在生活中应用信息技术知识，从而促進二者的有效结合，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]赵婕瑜.浅析高中信息技术生活化教学[J].新西部，2012（2）.
[2]邱胜军.浅析高中信息技术教学的现状与对策[J].读写算：教育教学研究，2013（49）.
[3]姜传玲.高中信息技术教学回归生活的思考[J].中学课程辅导：教师通讯，2014（5）.
[4]袁京莉.让高中信息技术教学回归生活[J].考试周刊，2014（67）.