随着计算机的普及，多媒体成为现代课堂的重要辅助设备，在教学过程中越来越显其强大的功能。教师在初中数学课堂教学过程中利用多媒体技术，可以化静为动，化抽象为直观，化复杂为简单，使数学问题更加具体和明晰，活跃学生思维，发挥学生主观能动性，从而有效地提高教学质量。
　　一、利用多媒体技术节省板书时间
　　在传统的教学模式下，教师在教学过程中，不得不从有限的课堂时间里挤出时间来板书，尤其是习题课和复习课，用于板书的时间更多。当板书挤占了大量课堂时间时，教师为了赶进度，不得不“压缩”学生自主学习时间，从而不利于教学活动的合理安排，而在教学过程中适当使用多媒体，该问题即可迎刃而解。比如，教师在带领学生学习《锐角三角函数的简单应用》这一章节时，可以将例题和思考题等内容提前做成课件，在课堂上打开多媒体播放：“节日期间，小亮和朋友一起出去游玩，他们到游乐场时，朋友提议坐摩天轮。该大型的摩天轮半径为20 m，旋转一周需要12 min。请问，小亮坐上车厢（当时小亮坐在车厢的最底部，离地面0.5 m）运行2min后，小亮离地面的高度是多少（精确到0.1m）呢？……摩天轮启动多长时间之后，小亮离地面的高度首次达到10m呢？”教师省下板书的时间，可以更多地关注学生，真正确立了学生在课堂上的主体地位。然后，教师再利用多媒体，通过电脑预设，以动态的展示手段，在模拟摩天轮的图示上设点，并添加辅助线，即设摩天轮的中心点为Ｏ，车厢的最底部所对应的地面位置为Ａ，小亮刚坐上摩天轮时的位置为Ｂ，摩天轮运行2min后所达到的位置为Ｃ，连接Ｏ点与Ｂ点，Ｏ点与Ｃ点，构造出圆周内锐角，然后，引导学生探究这一个题目的解题思路，通过思考，以ＯＣ连接线为弦，取ＯB线段上的一点（设为Ｄ）与Ｃ点相连接，构造出直角三角形，并进一步解直角三角形以解决实际问题。教师通过多媒体的巧妙使用，提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力。此外，利用多媒体，还可以在较短的时间内为学生提供大量的例题和练习题，尤其是选择题等，丰富了教学内容，促进了课堂教学效率的大幅度提高。
　　二、利用多媒体技术化解教学难点
　　教师在教学实践中发现，有些数学内容，仅仅依赖于静态的实物和图画是难以使学生理解的，即使讲解得非常详尽，仍有同学不明就里。针对这种情况，教师可以运用多媒体的直观性等特点，创设动态教学情境，化难为易。比如，教师在带领学生学习《图形的变化》这一章节时，可以先提出问题，再进行多媒体演示：“同学们，老师把手中的小球抛出去，谁能说一说小球经过的路线是什么形状？（答案是曲线。教师利用多媒体的慢镜头进行演示）……一条线段绕着它的其中一个端点旋转一周，那么，该线段所走过的路线会是什么几何图形？（答案是圆面。教师进行多媒体演示）……一枚硬币在桌面上直立快速旋转，将会形成什么样的几何体？（答案是球体。教师可以让学生利用硬币进行实际操作，并通过多媒体慢镜头播放录像）……同学们，从上述演示来看，你们对于图形运动的一般规律得出什么结论？（答案是点动成线，线动成面，面动成体）……”教师利用多媒体技术辅助教学活动，并结合教学内容进行步步设疑和总结归纳，不仅给学生留出思考的空间和时间，还使学生经历“想象—观察—验证想象—得出结论”的过程，提高学生的思维能力。一方面符合学生的认知规律，另一方面也使学生易于学习和掌握，有利于学生自身知识结构的合理构建，使知识更加系统化。
　　三、利用多媒体技术提高学生兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，使学生在学习过程中体验快乐，在快乐中学习知识，是教师所努力探究的重要课题。多媒体的利用，可以帮助学生更加高效而快速地获取知识，提高能力，并在学习过程中培养浓厚的学习兴趣，进而形成终身学习的良好习惯，有利于中学生的可持续发展。鉴于此，教师在初中数学教学过程中，应恰当地利用多媒体，优化课堂结构。比如，教师在带领学生学习《中心对称与中心对称图形》时，可以利用多媒体将建筑材料中的地板砖对称图案、古建筑中的对称建筑、万花筒形成的对称图案等展现给学生，使学生在美的感受中，保持愉悦的学习心态，然后，教师因势利导，提出问题：“同学们，你们看这些图案有什么特点？它们又是怎样设计出来的呢？其实，你们也能设计出美丽的图案，这就是这节课所要学习的内容……”教师通过美的展示，引发学生继续学习的渴望，收到了事半功倍的教学效果。
　　总之，多媒体在课堂教学中的渗透，改变了“一支粉笔一块黑板”的旧有教学模式，丰富了教学内容，开拓了学生视野，优化了教学过程，培养了学生能力，确保了教学效率的稳步提高。
　　（作者单位：江苏省扬州市广陵区杭集中学）