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摘要： 综合实践活动是我国课程改革中出现的新的课程形态，它具有独特功能和价值。作为培养有知识有技能的新型职业人才的专业学校，其综合实践活动的校本开发更显重要。本文作者以我校高职二年级会计实践周活动为例，就高职校综合实践活动的校本开发谈一些个人的思考。
关键词： 高职院校 会计实践活动 校本开发
综合实践活动是一种具有规定性的课程形态，简单来说就是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它以活动为主要开展形式，强调学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
职业院校是培养有知识有技能的新型职业人才的专业学校，其综合实践活动的开发更显重要。我校的会计专业在实践活动开发中注重知识和技能的转化、过程和方法的有效、实践与情感的体验。
一、会计综合实践活动校本开发的意义
（一）有利于构建特色专业课程体系。
会计学科的所有主干课程都是严格按照国家教育部规定的教学大纲和课程标准自上而下“研究—开发—推广”方式制定的，其课程内容严谨而科学，反映的均是会计理论上和操作上定性的基础知识和基本技能，但对于学科的新变化却难以及时反映。我校作为五年制高职校，在办学实践中，目前已在专业建设、师资培养上形成了自身的优势，而且通过无锡市财政局等行业组织自觉把触角伸向专业发展的前沿，及时掌握专业发展变化的新知识和新方法。因此，学校在执行教学计划时，充分利用已掌握的、发展变化的知识及技术，开发出相应的会计综合实践活动，构建和优化特色专业课程体系，满足学生个性发展的需要。
（二）有利于更好地为专业发展服务。
会计课程体系是按照对应的职业岗位（群）要求设置的，其教学流程规范而严密。但由于2007年我国会计准则的变化，导致原有的统一的教材体系难以及时体现其变化。开发具有专业新知识的实践活动，能够使学生的知识结构和能力结构更好地适应专业发展的需要。
（三）有利于激发学生的专业学习兴趣。
会计统一课程强调的是学生共性职业能力的培养，而在教学中，教师面对的却是不同个性的学生，他们对会计课程的理解差异较大。因此，必须开发校本活动，采用分层教学等方式激发学生，从而适应学生个性发展的需要。
二、会计实践活动校本开发的理念
（一）在活动中突出学生主体地位。
会计是一门严谨的学科，其专业综合实践活动的校本开发要以学生的直接体验为基础，将学生的兴趣置于核心地位，活动中应充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极参与，引导学生主动发展。根据学生一年级的学习状况，我们对会计实务的模拟训练进行分层设计。在活动中由学生选择自主学习模块和学习小组。每模块一般分为基础技能、合作技能、拓展技能三大模块。
附：活动小报（略）
四、会计实践活动校本开发的特点
（一）校本活动开发是对学科课程的补充。
会计统一课程开发是立足于课程体系的基础性和统一性，而校本活动的开发则是尊重我校环境和师生独特性与差异性，强调在国家规定课程实施的前提下，根据学校的校内外资源和学生的实际需要进行开发。本次会计实践活动采用分组分模块教学，是对前期所学的基础会计课程的进一步补充，特别是对学习基础较弱的学生效果尤其显著。
（二）校本活动开发是为核心课程的学习做好准备。
2008年7月我校对所开专业调研中发现，企业对会计从业人员税收知识的掌握与应用提出了更高的要求。为增强学生对税收知识的认识，我校在这次会计实践活动中特安排半天的认识性学习。（我校税务法规课程的学习在教学计划中安排为二年级下学期）
（三）校本活动开发必须依托各类社会资源。
校本活动是一种开放性的教学活动，是学校和教师依据高等职业教育目标的要求和学生发展的需要，结合专业实际整合而成的课程形式。它的实施必须借助于校外实训基地等各类社会资源。
五、会计实践活动校本开发的启示
（一）有利于体现教师价值，提高教师的教育教学能力。
在实施综合实践活动中，学生成为探究者、活动者，教师成为学生自主融入社会实践的引导者、组织者、参与者、协调者、评价者和管理者。教师要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机，在活动主题或项目的提出、活动方案的设计、活动的具体实施、活动的总结与评价等环节，学生应成为全过程的主体，教师必须给予适度的指导。“学然后知不足，教然后知困”，随着学习方式的变革和教师角色的改变，教师的和谐发展迎来新的契机。
（二）既要重视结果，更要重视过程。
综合实践活动是具有独特功能和价值的课程，是对学科课程的重要补充。我们在未来的校本开发中，更应关注其科学性。在开发中，精心安排每一过程，避免只顾追求兴趣而忽视教学内容逻辑性、准确性。
综合实践活动作为课程改革中出现的新的课程形态，其校本开发的探索是任重道远的。但我相信，在广大教育人的共同努力下，它将会有更多的形式，更宽的天地。
参考文献：
［1］李臣之.综合实践活动课程开发.人民教育出版社，2003.
［2］石鸥，刘丽群.课程改革中的若干问题——面向21世纪基础教育课程改革.广东教育出版社，2004.
［3］王明伦.高等职业教育发展论.教育科学出版社，2005.
关键词： 高职院校 会计实践活动 校本开发
综合实践活动是一种具有规定性的课程形态，简单来说就是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它以活动为主要开展形式，强调学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
职业院校是培养有知识有技能的新型职业人才的专业学校，其综合实践活动的开发更显重要。我校的会计专业在实践活动开发中注重知识和技能的转化、过程和方法的有效、实践与情感的体验。
一、会计综合实践活动校本开发的意义
（一）有利于构建特色专业课程体系。
会计学科的所有主干课程都是严格按照国家教育部规定的教学大纲和课程标准自上而下“研究—开发—推广”方式制定的，其课程内容严谨而科学，反映的均是会计理论上和操作上定性的基础知识和基本技能，但对于学科的新变化却难以及时反映。我校作为五年制高职校，在办学实践中，目前已在专业建设、师资培养上形成了自身的优势，而且通过无锡市财政局等行业组织自觉把触角伸向专业发展的前沿，及时掌握专业发展变化的新知识和新方法。因此，学校在执行教学计划时，充分利用已掌握的、发展变化的知识及技术，开发出相应的会计综合实践活动，构建和优化特色专业课程体系，满足学生个性发展的需要。
（二）有利于更好地为专业发展服务。
会计课程体系是按照对应的职业岗位（群）要求设置的，其教学流程规范而严密。但由于2007年我国会计准则的变化，导致原有的统一的教材体系难以及时体现其变化。开发具有专业新知识的实践活动，能够使学生的知识结构和能力结构更好地适应专业发展的需要。
（三）有利于激发学生的专业学习兴趣。
会计统一课程强调的是学生共性职业能力的培养，而在教学中，教师面对的却是不同个性的学生，他们对会计课程的理解差异较大。因此，必须开发校本活动，采用分层教学等方式激发学生，从而适应学生个性发展的需要。
二、会计实践活动校本开发的理念
（一）在活动中突出学生主体地位。
会计是一门严谨的学科，其专业综合实践活动的校本开发要以学生的直接体验为基础，将学生的兴趣置于核心地位，活动中应充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极参与，引导学生主动发展。根据学生一年级的学习状况，我们对会计实务的模拟训练进行分层设计。在活动中由学生选择自主学习模块和学习小组。每模块一般分为基础技能、合作技能、拓展技能三大模块。
附：活动小报（略）
四、会计实践活动校本开发的特点
（一）校本活动开发是对学科课程的补充。
会计统一课程开发是立足于课程体系的基础性和统一性，而校本活动的开发则是尊重我校环境和师生独特性与差异性，强调在国家规定课程实施的前提下，根据学校的校内外资源和学生的实际需要进行开发。本次会计实践活动采用分组分模块教学，是对前期所学的基础会计课程的进一步补充，特别是对学习基础较弱的学生效果尤其显著。
（二）校本活动开发是为核心课程的学习做好准备。
2008年7月我校对所开专业调研中发现，企业对会计从业人员税收知识的掌握与应用提出了更高的要求。为增强学生对税收知识的认识，我校在这次会计实践活动中特安排半天的认识性学习。（我校税务法规课程的学习在教学计划中安排为二年级下学期）
（三）校本活动开发必须依托各类社会资源。
校本活动是一种开放性的教学活动，是学校和教师依据高等职业教育目标的要求和学生发展的需要，结合专业实际整合而成的课程形式。它的实施必须借助于校外实训基地等各类社会资源。
五、会计实践活动校本开发的启示
（一）有利于体现教师价值，提高教师的教育教学能力。
在实施综合实践活动中，学生成为探究者、活动者，教师成为学生自主融入社会实践的引导者、组织者、参与者、协调者、评价者和管理者。教师要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机，在活动主题或项目的提出、活动方案的设计、活动的具体实施、活动的总结与评价等环节，学生应成为全过程的主体，教师必须给予适度的指导。“学然后知不足，教然后知困”，随着学习方式的变革和教师角色的改变，教师的和谐发展迎来新的契机。
（二）既要重视结果，更要重视过程。
综合实践活动是具有独特功能和价值的课程，是对学科课程的重要补充。我们在未来的校本开发中，更应关注其科学性。在开发中，精心安排每一过程，避免只顾追求兴趣而忽视教学内容逻辑性、准确性。
综合实践活动作为课程改革中出现的新的课程形态，其校本开发的探索是任重道远的。但我相信，在广大教育人的共同努力下，它将会有更多的形式，更宽的天地。
参考文献：
［1］李臣之.综合实践活动课程开发.人民教育出版社，2003.
［2］石鸥，刘丽群.课程改革中的若干问题——面向21世纪基础教育课程改革.广东教育出版社，2004.
［3］王明伦.高等职业教育发展论.教育科学出版社，2005.