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【摘要】初中数学教学中需要培养学生的提问能力，提问代表着学生在集中注意力思考问题，是解决问题的第一步。要打造提问氛围，鼓励提问，做好提问的引导，让学生从提问中有获得感，养成提问的习惯。
【关键词】初中数学 学生提问能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0123-02
学生提问能力有赖于学生的学习动力与知识水平状况，因此，教师要做好必要的引导，提供有效的情境与知识信息，由此基础上学生才能更好的发现问题。问题的提出代表着学生的思考状态，是学生投入学习的一种状态。作为教师要积极的鼓励学生提问，搭建一个健康提问学习的氛围，调动学生提问动力。
一、营造提问氛围
作为初中数学教师，要积极的鼓励学生提问，甚至在课堂中主动提出让学生发表自己的问题或者想法，鼓励学生表达，避免学生畏惧表达而将问题埋在心里。让学生意识到积极提问，提出好问题就是良好学习的状态，提问是解决问题的第一步。學生如果很好的发问，代表在主动的思考，离解决问题近了一步。要积极的打造一种崇尚提问的学习氛围，避免传统满堂灌的教学模式，注重师生互动。让学生意识到主动提问可以让教师更好的了解学生的实际问题，针对每个学生面临的问题做针对性的指导，对于学生而言是更好的教学辅导作用，并且这种辅导是免费的，不需要像课外培训班那样收费进行，让学生有一种能充分利用现有学校资源的意识。提出的问题，不仅有老师帮助解答，也可以有其他学生，乃至全班的同学一同思考与解答，是集合了众人的力量帮自己解决困惑，让学生积极的运用这种机会。甚至可以在课堂中留取一定时间专门解答学生的问题，让提问成为学生遇到问题中的第一反应。必要情况下，甚至保持开放性的提问环境，不需要征得老师同意就可以随着课堂进行发问，有助于直接顺畅的沟通互动。
二、注重提问的反馈引导
提问之后教师会回答，或者倡导其他同学一同思考，此外还可以进行的问题评价，这些都是鼓励学生提问的有效办法。教师及时的回复问题与解决问题，代表可以及时的满足学生的求知欲，让学生得到有效的反馈，解决学生的困惑，这样学生在获得感的支撑下，以后有问题也会有更强的提问意识。如果倡导其他学生一起思考，而后再回答。这种倡导的行为代表了学生提问具有代表性，表明提问的价值很高，实质上也是鼓励学生提问的一种办法。还可以通过对问题做评价，多肯定其价值，让学生意识到自身的提问关联性强，价值高，具有典型性，如果有其他同学随声附和有同感，更是证明这种问题的典型性，让学生会有更强的提问动力与荣耀感。通过对他人提问的肯定，在一定程度上可以调动全体学生的提问欲望。甚至可以适量的运用学生之间的竞争心理，让学生有一种提问超越前者的动力，形成一种学业上的良性竞争氛围。
三、注重数学思维的引导
在提问能力的培养上，也需要数学思维的引导做辅助。例如几何解题中，除了几何的办法可以解题，代数的方式也可以进行，可以通过数学思维做转化，做好案例示范，让学生建立这种思维模式，从而让学生对数学问题有更多样性的视角。要帮助学生举一反三，即便是数学提问上也可以如此的推开演练。数学思维有数形结合、替代转换、推演等多种方法，需要让学生在数学思维的引导下提升提问的价值，让问题中有更多数学思维的表现，而不是盲目的提出较为初级无序的问题。
四、发挥学生主体地位
在学生提问能力培养上，需要发挥学生的主体地位。教师可以进行知识的讲授，要让学生有充分提问的基础信息支持。有时候提问能力有赖于信息的掌握，只有掌握的信息越多，发现的问题才会越多。学生如果对知识一无所知，也就无从开始提问，甚至找不到提问的切入口。因此，提问并不是无知的表现，而是在知识获取到一定程度后才能发掘的能力。对于这种情况要积极的鼓励与肯定，让学生为提问感到荣誉，而不是感到无知的羞愧。甚至让提问能力视为学习专注与基础点高的表现，由此来鼓励学生。同时教师也需要多提供丰富的知识，让学生思维能力提升，提出的问题价值性也会更高。
五、结束语
提问能力是初中数学教学中需要培养的学生能力之一，提问代表着专注问题的思考，是让每个学生发现自身问题，提升教师教学针对性、有效性的关键要素之一。作为教师与学生都应该认为提问的价值，而不能将提问视为无知的表现，要让提问的氛围友好舒适的搭建起来，由此来更好的培养学生的良好学习习惯，提升学习成效。
参考文献：
[1]尉雅琴.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探究[J].散文百家（下），2017，（8）：272.
[2]舒国平.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].数学大世界（下旬版），2016，（12）：43.
【关键词】初中数学 学生提问能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）43-0123-02
学生提问能力有赖于学生的学习动力与知识水平状况，因此，教师要做好必要的引导，提供有效的情境与知识信息，由此基础上学生才能更好的发现问题。问题的提出代表着学生的思考状态，是学生投入学习的一种状态。作为教师要积极的鼓励学生提问，搭建一个健康提问学习的氛围，调动学生提问动力。
一、营造提问氛围
作为初中数学教师，要积极的鼓励学生提问，甚至在课堂中主动提出让学生发表自己的问题或者想法，鼓励学生表达，避免学生畏惧表达而将问题埋在心里。让学生意识到积极提问，提出好问题就是良好学习的状态，提问是解决问题的第一步。學生如果很好的发问，代表在主动的思考，离解决问题近了一步。要积极的打造一种崇尚提问的学习氛围，避免传统满堂灌的教学模式，注重师生互动。让学生意识到主动提问可以让教师更好的了解学生的实际问题，针对每个学生面临的问题做针对性的指导，对于学生而言是更好的教学辅导作用，并且这种辅导是免费的，不需要像课外培训班那样收费进行，让学生有一种能充分利用现有学校资源的意识。提出的问题，不仅有老师帮助解答，也可以有其他学生，乃至全班的同学一同思考与解答，是集合了众人的力量帮自己解决困惑，让学生积极的运用这种机会。甚至可以在课堂中留取一定时间专门解答学生的问题，让提问成为学生遇到问题中的第一反应。必要情况下，甚至保持开放性的提问环境，不需要征得老师同意就可以随着课堂进行发问，有助于直接顺畅的沟通互动。
二、注重提问的反馈引导
提问之后教师会回答，或者倡导其他同学一同思考，此外还可以进行的问题评价，这些都是鼓励学生提问的有效办法。教师及时的回复问题与解决问题，代表可以及时的满足学生的求知欲，让学生得到有效的反馈，解决学生的困惑，这样学生在获得感的支撑下，以后有问题也会有更强的提问意识。如果倡导其他学生一起思考，而后再回答。这种倡导的行为代表了学生提问具有代表性，表明提问的价值很高，实质上也是鼓励学生提问的一种办法。还可以通过对问题做评价，多肯定其价值，让学生意识到自身的提问关联性强，价值高，具有典型性，如果有其他同学随声附和有同感，更是证明这种问题的典型性，让学生会有更强的提问动力与荣耀感。通过对他人提问的肯定，在一定程度上可以调动全体学生的提问欲望。甚至可以适量的运用学生之间的竞争心理，让学生有一种提问超越前者的动力，形成一种学业上的良性竞争氛围。
三、注重数学思维的引导
在提问能力的培养上，也需要数学思维的引导做辅助。例如几何解题中，除了几何的办法可以解题，代数的方式也可以进行，可以通过数学思维做转化，做好案例示范，让学生建立这种思维模式，从而让学生对数学问题有更多样性的视角。要帮助学生举一反三，即便是数学提问上也可以如此的推开演练。数学思维有数形结合、替代转换、推演等多种方法，需要让学生在数学思维的引导下提升提问的价值，让问题中有更多数学思维的表现，而不是盲目的提出较为初级无序的问题。
四、发挥学生主体地位
在学生提问能力培养上，需要发挥学生的主体地位。教师可以进行知识的讲授，要让学生有充分提问的基础信息支持。有时候提问能力有赖于信息的掌握，只有掌握的信息越多，发现的问题才会越多。学生如果对知识一无所知，也就无从开始提问，甚至找不到提问的切入口。因此，提问并不是无知的表现，而是在知识获取到一定程度后才能发掘的能力。对于这种情况要积极的鼓励与肯定，让学生为提问感到荣誉，而不是感到无知的羞愧。甚至让提问能力视为学习专注与基础点高的表现，由此来鼓励学生。同时教师也需要多提供丰富的知识，让学生思维能力提升，提出的问题价值性也会更高。
五、结束语
提问能力是初中数学教学中需要培养的学生能力之一，提问代表着专注问题的思考，是让每个学生发现自身问题，提升教师教学针对性、有效性的关键要素之一。作为教师与学生都应该认为提问的价值，而不能将提问视为无知的表现，要让提问的氛围友好舒适的搭建起来，由此来更好的培养学生的良好学习习惯，提升学习成效。
参考文献：
[1]尉雅琴.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探究[J].散文百家（下），2017，（8）：272.
[2]舒国平.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].数学大世界（下旬版），2016，（12）：43.