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摘 要：数学课是小学生学习的主要课程。对于学生未来求学发展而言，数学无论从考试占据的分数还是个人能力的培养方面，其实都深刻地影响着小学生的升学与未来。因此，应当注重数学学习与核心素养这两个方面的关键因素。
关键词：小学数学；核心素养；要点分析
在老师的眼中，学习的方式有很多种，能够找到一种适合小学生心态与他们身心发展特点的却十分困难。通过教师的了解，笔者也发现想要学习拥有一定的优秀成绩，也不能一味的追求数学的外表价值，内在的核心素养才是我们需要探究的真正价值。
一、培养小学生合理的数学学习模式探究
1.树立正确的学习方式
在教学過程中，发现正确的学习方式非常关键。很多孩子不喜欢去完成数学作业，他们认为在众多的学科中，数学是一门非常深奥的课程。因此，在作业完成上存在许多错题现象，它占的比例很大。那么，我认为在作业的安排上要采取一定的改革方式，在解题模式上，可以加入学生与学生之间的讨论。我发现教师在安排作业后，习惯去批作业，但是对于一些习题的错误，却没有采用合作互动的模式让学生通过举一反三来彻底杜绝这种错误。所以，我们要让学业上的壓力变成一种教师与学生的合作练习，同时让其成为学生之间的讨论重点，针对重点习题采用师生互动的模式去解决问题，对于学生常犯错误专门抽时间进行讲解。
2.培养学生良好的学习意识与习惯
核心素养的教学价值在于培养学生优秀的学习习惯与高度的学习意识，用合适的时间与努力提升学习效率，以减轻一定的课业负担，让数学充满一定的学习趣味。比如，在以前的课堂中，教师习惯给学生五分钟的提问时间，在前一天晚上，学生要自己整理所学的难点。这种多思多问的好习惯，其实是在我们授课模式的改变上形成的，因此笔者的建议是，先去培养学生优秀的学习习惯，一个合理的课堂教学方法，一定会增加学生的学习效率。
3.提升学生学习的思想与素质
提升学生学习的心理素质是最为关键的。虽然在小学阶段的学生心态比较乐观，他们还是处于一个充满想象的阶段，但是在面对一些学习上的压力时，我发现有些学生的身心素质还是不能达到所需的标准。比如，有些学生在学习数学中的自控能力很差，上课喜欢交头接耳，不积极配合老师等，在面临一些学习上的困难时，马上采取消极的状态，有一种畏惧的内在心理。因此，想要提升学生的学习效率，就必须要稳抓他们的心理素养，让学生在任何状况下，都能把数学摆在重要位置，教师充分做到寓教于乐，学生快乐地去学习。
二、小学生数学核心素养的培养策略
1.以兴趣的培养为指导前提
为什么小学生数学核心素养有所降低，不能够达到教师所要求的标准，在很大程度上，就是我们没有以兴趣的培养为指导前提。对于一些教育工作者甚至家长而言，他们非常关注学生的数学成绩，不少家长也觉得只有孩子的学习成绩上升才能为他们塑造更好的未来。但是在此前提下，兴趣的指导非常关键，习惯于让学生去感受数字的力量，让他们对数学充满兴趣，比如现在非常流行的一些数字解谜题，它可以在课堂应用上让学生开发智力。有时候我们习惯于让学生在生活当中找答案，比如，在图形的课程中，让他们自己去生活中寻找圆锥体、圆柱体等等。其实都是兴趣培养的关键所在。因此，我们要从课程出发，真正丰富教材，让学生热爱学习并提升素养。
2.注重核心素养下学生的心理磨炼与学习意志力
在我看来，学习是一个需要不断激流勇进的过程，这句话的意思并不代表我们要急于求成，而是能够磨炼学生的意志力，让他们在学习数学的历程中不断进步。大家知道这门课程就如同爬金字塔一样，越是向上求学知识内容就越困难。所以在教学过程中，我们要培养学生一种精神，那就是没有不能明白的数学难点，教师应当帮助学生开拓思维解决数学难题，一步一步帮助他们树立真正的自信，同时培养学生的求知思维，让他们在面临困难时，习惯寻找答案而不是马上放弃。
3.提升数学学习的综合能力
很多人认为数学仅仅是一门课程，其实它所融入的知识面是非常广泛的。比如说，我们社会当中的网络科技就是以数字基础进行架构与发展的，培养学生的核心素养，从思想、人文出发，把数学融入他们的生活当中。有些学生跟我反映，他们去超市的时候看到货品上的打折价钱，马上想到了分数计算法。其实这就是综合能力培养的关键所在，那就是让知识融入生活，让生活融入数学知识，不仅仅把数学当成一门课程，更是作为一种生活常识的学习，这样会提升学生的学习能力。
总的来说，学生学习模式与核心素质培养需要在教师耐心的指导下逐渐完成。处于成长阶段，他们的意志力薄弱，在学习方式上存在散漫行为，我们教育工作者最科学的办法就是完善学生素质，提升我们的课堂品质。
参考文献：
[1]陈敏.聚焦数学核心素养：第六届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教育，2015（23）.
[2]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015（5）.
[3]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）.
[4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.
[5]顿继安.基于核心素养的数学教学：基础、挑战与对策[J]. 中小学教材教学，2015（9）.
作者简介：王兴宇（1981—），女，汉族，山西省山阴县人，小学高级教师（一级教师），本科，就职于内蒙古包头市青山区哈达道小学，研究方向：小学数学生本教育。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；核心素养；要点分析
在老师的眼中，学习的方式有很多种，能够找到一种适合小学生心态与他们身心发展特点的却十分困难。通过教师的了解，笔者也发现想要学习拥有一定的优秀成绩，也不能一味的追求数学的外表价值，内在的核心素养才是我们需要探究的真正价值。
一、培养小学生合理的数学学习模式探究
1.树立正确的学习方式
在教学過程中，发现正确的学习方式非常关键。很多孩子不喜欢去完成数学作业，他们认为在众多的学科中，数学是一门非常深奥的课程。因此，在作业完成上存在许多错题现象，它占的比例很大。那么，我认为在作业的安排上要采取一定的改革方式，在解题模式上，可以加入学生与学生之间的讨论。我发现教师在安排作业后，习惯去批作业，但是对于一些习题的错误，却没有采用合作互动的模式让学生通过举一反三来彻底杜绝这种错误。所以，我们要让学业上的壓力变成一种教师与学生的合作练习，同时让其成为学生之间的讨论重点，针对重点习题采用师生互动的模式去解决问题，对于学生常犯错误专门抽时间进行讲解。
2.培养学生良好的学习意识与习惯
核心素养的教学价值在于培养学生优秀的学习习惯与高度的学习意识，用合适的时间与努力提升学习效率，以减轻一定的课业负担，让数学充满一定的学习趣味。比如，在以前的课堂中，教师习惯给学生五分钟的提问时间，在前一天晚上，学生要自己整理所学的难点。这种多思多问的好习惯，其实是在我们授课模式的改变上形成的，因此笔者的建议是，先去培养学生优秀的学习习惯，一个合理的课堂教学方法，一定会增加学生的学习效率。
3.提升学生学习的思想与素质
提升学生学习的心理素质是最为关键的。虽然在小学阶段的学生心态比较乐观，他们还是处于一个充满想象的阶段，但是在面对一些学习上的压力时，我发现有些学生的身心素质还是不能达到所需的标准。比如，有些学生在学习数学中的自控能力很差，上课喜欢交头接耳，不积极配合老师等，在面临一些学习上的困难时，马上采取消极的状态，有一种畏惧的内在心理。因此，想要提升学生的学习效率，就必须要稳抓他们的心理素养，让学生在任何状况下，都能把数学摆在重要位置，教师充分做到寓教于乐，学生快乐地去学习。
二、小学生数学核心素养的培养策略
1.以兴趣的培养为指导前提
为什么小学生数学核心素养有所降低，不能够达到教师所要求的标准，在很大程度上，就是我们没有以兴趣的培养为指导前提。对于一些教育工作者甚至家长而言，他们非常关注学生的数学成绩，不少家长也觉得只有孩子的学习成绩上升才能为他们塑造更好的未来。但是在此前提下，兴趣的指导非常关键，习惯于让学生去感受数字的力量，让他们对数学充满兴趣，比如现在非常流行的一些数字解谜题，它可以在课堂应用上让学生开发智力。有时候我们习惯于让学生在生活当中找答案，比如，在图形的课程中，让他们自己去生活中寻找圆锥体、圆柱体等等。其实都是兴趣培养的关键所在。因此，我们要从课程出发，真正丰富教材，让学生热爱学习并提升素养。
2.注重核心素养下学生的心理磨炼与学习意志力
在我看来，学习是一个需要不断激流勇进的过程，这句话的意思并不代表我们要急于求成，而是能够磨炼学生的意志力，让他们在学习数学的历程中不断进步。大家知道这门课程就如同爬金字塔一样，越是向上求学知识内容就越困难。所以在教学过程中，我们要培养学生一种精神，那就是没有不能明白的数学难点，教师应当帮助学生开拓思维解决数学难题，一步一步帮助他们树立真正的自信，同时培养学生的求知思维，让他们在面临困难时，习惯寻找答案而不是马上放弃。
3.提升数学学习的综合能力
很多人认为数学仅仅是一门课程，其实它所融入的知识面是非常广泛的。比如说，我们社会当中的网络科技就是以数字基础进行架构与发展的，培养学生的核心素养，从思想、人文出发，把数学融入他们的生活当中。有些学生跟我反映，他们去超市的时候看到货品上的打折价钱，马上想到了分数计算法。其实这就是综合能力培养的关键所在，那就是让知识融入生活，让生活融入数学知识，不仅仅把数学当成一门课程，更是作为一种生活常识的学习，这样会提升学生的学习能力。
总的来说，学生学习模式与核心素质培养需要在教师耐心的指导下逐渐完成。处于成长阶段，他们的意志力薄弱，在学习方式上存在散漫行为，我们教育工作者最科学的办法就是完善学生素质，提升我们的课堂品质。
参考文献：
[1]陈敏.聚焦数学核心素养：第六届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教育，2015（23）.
[2]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对中小学生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015（5）.
[3]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）.
[4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.
[5]顿继安.基于核心素养的数学教学：基础、挑战与对策[J]. 中小学教材教学，2015（9）.
作者简介：王兴宇（1981—），女，汉族，山西省山阴县人，小学高级教师（一级教师），本科，就职于内蒙古包头市青山区哈达道小学，研究方向：小学数学生本教育。
编辑 鲁翠红