摘 要：
　　导入是课堂教学的一个基本环节，运用得当既能吸引学生注意力和激发学习兴趣，也可以提高课堂教学效率。俗话说，良好的开端就是成功的一半。智慧的“导入”能在承上启下、温故知新的基础上启发和活跃学生的思维，调动学生的积极性和求知欲。本文探求的就是如何科学、合理、富有创造地设计有效的导入方案。
　　关键词：英语；激发兴趣；导入式教学
　　中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-072-01
　　
　　一、合理利用图片导入
　　
　　现在高中英语教材图文并茂，几乎每一单元的warming up和阅读都配以生动的图片，有的是为了提示教材难点，有的是提供相关背景知识，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过教师言简意赅、提纲挈领的导语和对图片的描述、问答，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，容易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能使学生产生阅读课文以了解信息的欲望，为以下的教学过程铺平道路；在用英语对图片进行描述和分析的过程中，也可为漫画类作文水平的提高埋下很好的伏笔。
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　　二、科学利用各种教学媒体进行导入
　　
　　网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供更为多元的手段，也使得课堂导入更加丰富。各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂，教师应充分利用这些设备进行教学导入。多媒体技术集图片、文字、声音和影像于一体，为学生营造一个生动形象的导入环境，从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。网络资源可以为英语教学提供丰富的资料。教师可以在网络上找到大量的相关图片及信息,为导入新课话题提供很好的途径，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
　　
　　三、以旧带新导入法
　　
　　学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此有关的较高层次知识的理解和掌握。有时同类知识要提升到新的台阶就更需要原有知识作铺垫。英语教师应该注意引导学生温故知新，有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这种导入法便于学生将新知识纳入原有的认知结构中，既对新知识不陌生，又降低了学习新知识的难度，有利于引导学生参与学习。所以这种方法最适用于词汇教学和语法教学。
　　
　　四、创设情境进行导入
　　
　　创设情境导入是激发学生思维的一种有效方法。导课时应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。为学生创设一个活跃的思维环境，对发展他们的想象力、创造力等方面很有益处。心理学家认为人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激。教师在教学中所利用的真实语言环境和根据教学需要创设的语言环境即为情境，这正是引导学生创造性思维的外部条件。现在高考英语的考查越来越侧重对情境的考查，基本每道单选都是一个独立的小语篇。因此在平时的课堂教学中应对此加以渗透。创设情境具体做法有：
　　1.问题导入法
　　问题导入法又称悬念导入法。高中生思维活跃，教师可在课上导入环节中开门见山，直接向学生提出问题，设置悬念，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。做到各个击破，从而很好地掌握本课内容。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。
　　2.时事导入法
　　时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事，容易吸引学生的注意力。学生在真实的生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。学生运用句型时有了语境。现在英语考试比原来更贴近生活，更容易出现当下发生的事件。例如，两会召开期间，可通过谈论两会名人的提案和建议，引出“In my opinion”、“On my part”、“From my point of view”、“As far as I’m concerned”等表示个人观点的交际用语，并在作文中加以运用，有利于写作能力的提高。 3.故事导入法
　　中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样可使学生在精力高度集中听故事的过程中引入正题，既拓宽他们的知识面，又使他们产生了求知欲，为主题教育奠定了基础。教师可以找到相关的材料或背景知识，把它们制成PPT，以关键词或以时间为序的形式边展示边介绍，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面。还可以请学生自己通过网络提前了解相关知识，组织语言，编写故事，这样更有利于培养学生的自主学习能力。