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聊到课外阅读，常有家长抱怨：“我给孩子买很多课外书，可孩子就是不感兴趣，都懒得翻一下。”也有家长苦恼：“我家孩子看书看得很多，可在阅读和习作方面却没什么长进，不知道怎么办？”
读书对一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神内涵更加丰富。老师和家长有着共同的目标——通过读书，孩子能养成良好的阅读习惯，增长知识，开阔眼界。
我觉得阅读首先要有兴趣，接着要有方法，培养了兴趣，指导了方法，相信在理解能力和表达能力这两方面就会有所提高。下面就谈谈我在指导学生课外阅读方面的一些浅见。
一、激发兴趣，培养阅读习惯
1.以讲激趣
兴趣是最好的老师，是促进学习的巨大动力。学生对学习感到趣味隽永，注意力就会集中在当前的学习活动上，产生学习的主动性、积极性。阅读的兴趣一定要从小培养，以兴趣带动习惯的养成。刚入学的一年级新生，他们有着爱听故事的特点，老师可以利用每天的早读或午休时间，给学生讲故事，听故事，看故事视频，那生动的画面，娓娓动听的话语，曲折的情节都会对学生产生强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，就可以自己去读，自己去看，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生强烈的读书欲望，诱发他们学习拼音、认识汉字的兴趣。
2.以奖促趣
心理学中，奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为。学生有了强烈的读书欲望，我们可以在班级中放一个书柜，把学生的各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友介绍自己图书的机会，如果谁的书出借次数多，给书的主人给予适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。这样，学生不但共享了图书资源，还向同学交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望，学生每天定期阅读、交流，就会营造一个浓浓的读书氛围。
3.以背知趣
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”《语文课程标准》中指定了小学阶段必背的古诗75首，为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，达到日积月累，可以安排学生每周诵背一首古诗，但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解，根据学生表现欲望强的特点，可以先让他们自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排时间，让学生轮流当小老师，教大家学古诗，在这样自由的氛围中，学生教得认真，也学得投入，在教和学的同时增长知识，陶冶情操，还自觉地抢着背诗。
4.以活动固趣
（1）美文推荐活动
每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给同学。推荐者可以对文章进行全面介绍，也可从某一个角度如主题、语言、写作手法、人物形象等方面进行推荐。这样推荐者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学听了介绍后也会找来读，激发了阅读兴趣。
（2）文摘和读书笔记交流活动
每个学生准备好采蜜本，摘录好词佳句，写读书心得。每周五可以组织阅读摘记和读书笔记交流，把采蜜本放在桌上展览，学生可以四处走动、翻阅，选出优质采蜜本放在讲台上，适当进行奖励。学生在互相学习和促进中共同提高，既检验阅读效果，又是对课外阅读情况的一次互查。当然，指导学生循序渐进，要根据年级的不同，逐步提高要求。低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。
（3）定期比赛进行综合性检验
紧张刺激的比赛会让学生精神大振，结合阅读活动，学生可以选择课外书中比较精彩的语段，在班级里开展课外朗读比赛，在交流中获得愉快的心情和美好的享受。此外，读书小报的展览，班级命题作文比赛的开展都能够激发并保持孩子的阅读兴趣。
二、课内示范，教会阅读方法
1.加强课内外延伸
课堂延伸所引入的主要是课外语段，如学习《我不是最弱小的》一文，可指导学生读《捉阳光》一文来感受父母如何引导孩子自己战胜困难，从中悟出生活的哲理；学习《番茄太阳》，可以让学生去读一些励志类的文章，如《人生可以精彩》。课内外衔接进行课外阅读，有教本所依托，延伸轨道与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内起着巩固与促进的作用，也有利于相关文化素养的积累与培养。
2.说写同类文章
从信息的输出与接受角度看，听读是信息的吸收，说写是信息的运用。运用能力的高低反映学生语文能力的优劣，因此强化说写能力的训练至关重要。如学完《苹果里的五角星》一文，学生可以说说自己的创新经历，搜集有关创新的名言，以《我的创新记》为题写一篇作文，这样以说促写，说写结合，在听读的基础上收到良好的效果。
3.指导科学阅读方法
教师让学生明确阅读的目的，提一定的要求，指导阅读的方法。阅读时根据篇幅的长短与精彩程度，采用不同的阅读方法，主要可采用浏览法、精读法、读书笔记法等。
（1）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（2）吸收性的略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
（3）随意性的浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即随便翻翻，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多有价值的信息。
课外阅读是学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要适时开启孩子心灵的阅读大门，正确指导学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
【作者单位： 苏州工业园区斜塘学校 江苏】
【本文曾获第五届华东地区（六省一市）小学教育教学论文征评一等奖）】
读书对一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神内涵更加丰富。老师和家长有着共同的目标——通过读书，孩子能养成良好的阅读习惯，增长知识，开阔眼界。
我觉得阅读首先要有兴趣，接着要有方法，培养了兴趣，指导了方法，相信在理解能力和表达能力这两方面就会有所提高。下面就谈谈我在指导学生课外阅读方面的一些浅见。
一、激发兴趣，培养阅读习惯
1.以讲激趣
兴趣是最好的老师，是促进学习的巨大动力。学生对学习感到趣味隽永，注意力就会集中在当前的学习活动上，产生学习的主动性、积极性。阅读的兴趣一定要从小培养，以兴趣带动习惯的养成。刚入学的一年级新生，他们有着爱听故事的特点，老师可以利用每天的早读或午休时间，给学生讲故事，听故事，看故事视频，那生动的画面，娓娓动听的话语，曲折的情节都会对学生产生强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，认识了更多的汉字，就可以自己去读，自己去看，书中会告诉你无穷无尽有趣的故事。从而使学生产生强烈的读书欲望，诱发他们学习拼音、认识汉字的兴趣。
2.以奖促趣
心理学中，奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为。学生有了强烈的读书欲望，我们可以在班级中放一个书柜，把学生的各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友介绍自己图书的机会，如果谁的书出借次数多，给书的主人给予适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。这样，学生不但共享了图书资源，还向同学交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望，学生每天定期阅读、交流，就会营造一个浓浓的读书氛围。
3.以背知趣
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”《语文课程标准》中指定了小学阶段必背的古诗75首，为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，达到日积月累，可以安排学生每周诵背一首古诗，但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解，根据学生表现欲望强的特点，可以先让他们自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排时间，让学生轮流当小老师，教大家学古诗，在这样自由的氛围中，学生教得认真，也学得投入，在教和学的同时增长知识，陶冶情操，还自觉地抢着背诗。
4.以活动固趣
（1）美文推荐活动
每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给同学。推荐者可以对文章进行全面介绍，也可从某一个角度如主题、语言、写作手法、人物形象等方面进行推荐。这样推荐者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学听了介绍后也会找来读，激发了阅读兴趣。
（2）文摘和读书笔记交流活动
每个学生准备好采蜜本，摘录好词佳句，写读书心得。每周五可以组织阅读摘记和读书笔记交流，把采蜜本放在桌上展览，学生可以四处走动、翻阅，选出优质采蜜本放在讲台上，适当进行奖励。学生在互相学习和促进中共同提高，既检验阅读效果，又是对课外阅读情况的一次互查。当然，指导学生循序渐进，要根据年级的不同，逐步提高要求。低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。
（3）定期比赛进行综合性检验
紧张刺激的比赛会让学生精神大振，结合阅读活动，学生可以选择课外书中比较精彩的语段，在班级里开展课外朗读比赛，在交流中获得愉快的心情和美好的享受。此外，读书小报的展览，班级命题作文比赛的开展都能够激发并保持孩子的阅读兴趣。
二、课内示范，教会阅读方法
1.加强课内外延伸
课堂延伸所引入的主要是课外语段，如学习《我不是最弱小的》一文，可指导学生读《捉阳光》一文来感受父母如何引导孩子自己战胜困难，从中悟出生活的哲理；学习《番茄太阳》，可以让学生去读一些励志类的文章，如《人生可以精彩》。课内外衔接进行课外阅读，有教本所依托，延伸轨道与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内起着巩固与促进的作用，也有利于相关文化素养的积累与培养。
2.说写同类文章
从信息的输出与接受角度看，听读是信息的吸收，说写是信息的运用。运用能力的高低反映学生语文能力的优劣，因此强化说写能力的训练至关重要。如学完《苹果里的五角星》一文，学生可以说说自己的创新经历，搜集有关创新的名言，以《我的创新记》为题写一篇作文，这样以说促写，说写结合，在听读的基础上收到良好的效果。
3.指导科学阅读方法
教师让学生明确阅读的目的，提一定的要求，指导阅读的方法。阅读时根据篇幅的长短与精彩程度，采用不同的阅读方法，主要可采用浏览法、精读法、读书笔记法等。
（1）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（2）吸收性的略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
（3）随意性的浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即随便翻翻，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多有价值的信息。
课外阅读是学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要适时开启孩子心灵的阅读大门，正确指导学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
【作者单位： 苏州工业园区斜塘学校 江苏】
【本文曾获第五届华东地区（六省一市）小学教育教学论文征评一等奖）】