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◆摘 要：随着新课标的推进，现代化教育越来越注重对学生个人能力的培养，这就需要老师们主动采用新型的教学策略，而在高中数学教学时使用问题导学法的教学策略，不仅仅可以促进学生主动探究学习，还能够有效的提高课堂教学成效。因此，文章主要结合高中数学教学实际来深入分析问题导学方法的作用及其使用方法，以增强学生的学习能力，推动高中数学教育事業的发展。
◆关键词：问题导学;高中数学;应用策略
问题导学教学方法指的是教师通过布置与教学内容有关的问题，引导高中学生独立去寻找答案，并且让学生们通过深入的思考与探究将复杂的问题简单化进一步解决，通过对此过程的学习能够达到提升班级学生自己解决问题的能力的效果。问题导学教学方法为高中数学课堂实际成效的提高提供了良好的教学思路。高中数学教师需要与实际的教学情况相结合，合理布置问题，设计问题导学方法的具体应用方式等，如此才可以最大限度的激发问题导学教学法的价值。
1使用问题导学教学法的作用
问题导学教学法与传统的教学方式相比较，更加有利于培养并提升学生的主动学习能力与处理问题的能力。在过去的高中数学课堂上，教师一般是课堂的主导者，而学生则是被动者，老师只负责课本内容的简单讲解，而学生也只是机械地进行学习，造成学生的积极性与个人能力降低。在现阶段的教学过程中采用问题导学教学法能促进学生们对需要解决的题目进一步思考，能够极大的提高学生们的解题能力。同时问题导学法在高中数学课堂的应用还能够促进学生们个人思维的发展，高中是学生们价值观、品德搭建的重要阶段，而在学生探讨问题的时候，可能会发生激烈的探讨，而学生的性格、思维、个人能力都可以得到或多或少的提升。使用问题导学教学法不但可以增强老师与学生的交流，也可以增强学生间的沟通，在此过程中能够通过教师的引导来发挥学生的个人思维，促进学生们的主动思考，提高班级学生的综合能力与实际素养。
2问题导学教学法应用到高中数学课堂中的策略
2.1.以学生基础为中心来设计问题
高中时期的数学知识比较难，但各部分知识点之间都有着一定的联系，所以为了进一步提升学生的学习效率，教师在使用问题导学教学方法的时候需要有循序渐进的过程，由简单到复杂，由浅入深地来帮助学生更好地学习新旧知识。在设计导学问题的时候，教师首先应明确学生的知识基础，并且不断地从学过的知识中选择。比如教师在讲解椭圆知识时，教师们就可以选择圆来进行椭圆知识的导入，对椭圆新知识进行分解，以此来帮助学生更好地掌握新知识，此种提问问题的方式相较于直接讲课来说效果更加明显。
2.2.基于学生生活进行问题设计
在《高中数学课程标准》中曾明确指出高中的数学课堂教学应该是拥有一定价值的，每位学生都可以在课堂上获得一定的发展。数学存在于我们生活中的方方面面，将生活中的常识融入到数学的学习中，可以更进一步的增强学生对问题的理解，并且增强学生使用知识能力。比如在学习直线与平面平行的判定时，教师可以通过将提出的问题与我们生活中的事例相结合，可以问同学们在日常生活中见到过哪些属于直线与平面平行的实例。比如衣柜侧边与门框、电线杆与墙面等等。教师把抽象的数学内容与具体的生活相联系，令复杂的问题变得生活化、具体化，学生解决问题的积极性也会有所提高。
2.3引导学生分析问题
问题分析是问题导学课堂的关键环节，因此只有组织学生们高效且深入地去分析问题才可以顺利地解决问题，从而推动问题导向课堂的顺利完成，提高学生的个人学习效率与学科素养。教师在提出问题后可以先给予学生一定的独立思考空间，以此来培养学生的独立思考能力，之后教师再结合教学内容并运用重点知识来解决问题，从而帮助学生更好地理解实际的数学知识，也可以提升学生灵活运用数学知识解决问题的能力。例如在讲解解析几何问题的时候，教师们首先可以用创设情境、小组讨论的方式让学生们自己思考，之后教师们就可以引导学生们一步一步分析问题：先让学生们思考其需要使用的数学知识内容，再引导学生们使用多种方法来分析、处理问题，之后再让学生们将自己计算出的答案和通过其他方式得出的答案进行对比，从而解决此问题。
2.4利用信息技术进行教学
高中时期的数学知识较为抽象，学生可能无法紧跟老师的教学步伐，久而久之可能会让学生产生厌学的心理，而只使用简单的提问方法，并不能充分激发起学生的学习兴趣。所以在此状况下，教师应合理巧妙地使用多媒体来呈现问题与答案。部分立体图形对于学生来说具备一定的想象难度，学生们在解决问题的时候可能不会那么的顺利，因此教师需要在此过程中采用信息技术，将立体几何更加直观的展现给学生们，从而促进学生们更容易地理解，更加快速地解决问题。比如在学习棱椎时，为了让同学们更加明白多面体的构造，教师可以通过制作多面体的展开图，并且据此在提出问题，之后再使用多媒体来展示模型，从而让学生更好地思考多面体各个面的关系。通过合理的使用多媒体，可以让学生更快的学习关键知识，更深入的学习数学知识，从而提升学生的个人能力。
3结束语
总之，教师在进行高中数学教学时使用问题导学法可以极大的增强学生的主动学习能力、解决问题的能力、团结意识等等。高中数学教师应充分认识到传统教学方法的不足，并积极探索有效的新型教学方法，教师在设计问题的时候，应以学生的个人能力、知识基础与现实生活相结合，并适当的利用信息技术，进一步加强提出的问题水平，从而激发起班级学生的学习兴趣，提升学生各方面的能力。
参考文献
[1]林志明，高伟明.高中数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）.
[2]蓝艺明.基于核心素养的高中数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
◆关键词：问题导学;高中数学;应用策略
问题导学教学方法指的是教师通过布置与教学内容有关的问题，引导高中学生独立去寻找答案，并且让学生们通过深入的思考与探究将复杂的问题简单化进一步解决，通过对此过程的学习能够达到提升班级学生自己解决问题的能力的效果。问题导学教学方法为高中数学课堂实际成效的提高提供了良好的教学思路。高中数学教师需要与实际的教学情况相结合，合理布置问题，设计问题导学方法的具体应用方式等，如此才可以最大限度的激发问题导学教学法的价值。
1使用问题导学教学法的作用
问题导学教学法与传统的教学方式相比较，更加有利于培养并提升学生的主动学习能力与处理问题的能力。在过去的高中数学课堂上，教师一般是课堂的主导者，而学生则是被动者，老师只负责课本内容的简单讲解，而学生也只是机械地进行学习，造成学生的积极性与个人能力降低。在现阶段的教学过程中采用问题导学教学法能促进学生们对需要解决的题目进一步思考，能够极大的提高学生们的解题能力。同时问题导学法在高中数学课堂的应用还能够促进学生们个人思维的发展，高中是学生们价值观、品德搭建的重要阶段，而在学生探讨问题的时候，可能会发生激烈的探讨，而学生的性格、思维、个人能力都可以得到或多或少的提升。使用问题导学教学法不但可以增强老师与学生的交流，也可以增强学生间的沟通，在此过程中能够通过教师的引导来发挥学生的个人思维，促进学生们的主动思考，提高班级学生的综合能力与实际素养。
2问题导学教学法应用到高中数学课堂中的策略
2.1.以学生基础为中心来设计问题
高中时期的数学知识比较难，但各部分知识点之间都有着一定的联系，所以为了进一步提升学生的学习效率，教师在使用问题导学教学方法的时候需要有循序渐进的过程，由简单到复杂，由浅入深地来帮助学生更好地学习新旧知识。在设计导学问题的时候，教师首先应明确学生的知识基础，并且不断地从学过的知识中选择。比如教师在讲解椭圆知识时，教师们就可以选择圆来进行椭圆知识的导入，对椭圆新知识进行分解，以此来帮助学生更好地掌握新知识，此种提问问题的方式相较于直接讲课来说效果更加明显。
2.2.基于学生生活进行问题设计
在《高中数学课程标准》中曾明确指出高中的数学课堂教学应该是拥有一定价值的，每位学生都可以在课堂上获得一定的发展。数学存在于我们生活中的方方面面，将生活中的常识融入到数学的学习中，可以更进一步的增强学生对问题的理解，并且增强学生使用知识能力。比如在学习直线与平面平行的判定时，教师可以通过将提出的问题与我们生活中的事例相结合，可以问同学们在日常生活中见到过哪些属于直线与平面平行的实例。比如衣柜侧边与门框、电线杆与墙面等等。教师把抽象的数学内容与具体的生活相联系，令复杂的问题变得生活化、具体化，学生解决问题的积极性也会有所提高。
2.3引导学生分析问题
问题分析是问题导学课堂的关键环节，因此只有组织学生们高效且深入地去分析问题才可以顺利地解决问题，从而推动问题导向课堂的顺利完成，提高学生的个人学习效率与学科素养。教师在提出问题后可以先给予学生一定的独立思考空间，以此来培养学生的独立思考能力，之后教师再结合教学内容并运用重点知识来解决问题，从而帮助学生更好地理解实际的数学知识，也可以提升学生灵活运用数学知识解决问题的能力。例如在讲解解析几何问题的时候，教师们首先可以用创设情境、小组讨论的方式让学生们自己思考，之后教师们就可以引导学生们一步一步分析问题：先让学生们思考其需要使用的数学知识内容，再引导学生们使用多种方法来分析、处理问题，之后再让学生们将自己计算出的答案和通过其他方式得出的答案进行对比，从而解决此问题。
2.4利用信息技术进行教学
高中时期的数学知识较为抽象，学生可能无法紧跟老师的教学步伐，久而久之可能会让学生产生厌学的心理，而只使用简单的提问方法，并不能充分激发起学生的学习兴趣。所以在此状况下，教师应合理巧妙地使用多媒体来呈现问题与答案。部分立体图形对于学生来说具备一定的想象难度，学生们在解决问题的时候可能不会那么的顺利，因此教师需要在此过程中采用信息技术，将立体几何更加直观的展现给学生们，从而促进学生们更容易地理解，更加快速地解决问题。比如在学习棱椎时，为了让同学们更加明白多面体的构造，教师可以通过制作多面体的展开图，并且据此在提出问题，之后再使用多媒体来展示模型，从而让学生更好地思考多面体各个面的关系。通过合理的使用多媒体，可以让学生更快的学习关键知识，更深入的学习数学知识，从而提升学生的个人能力。
3结束语
总之，教师在进行高中数学教学时使用问题导学法可以极大的增强学生的主动学习能力、解决问题的能力、团结意识等等。高中数学教师应充分认识到传统教学方法的不足，并积极探索有效的新型教学方法，教师在设计问题的时候，应以学生的个人能力、知识基础与现实生活相结合，并适当的利用信息技术，进一步加强提出的问题水平，从而激发起班级学生的学习兴趣，提升学生各方面的能力。
参考文献
[1]林志明，高伟明.高中数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）.
[2]蓝艺明.基于核心素养的高中数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.