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【摘 要】任务型教学虽好，教师也要对其有个清楚的认识，树立正确的应用理念，即对任务型教学法的应用是为了提高和完善英语写作教学质量的，既要适时的在教学中融入任务型教学法，又不能完全将传统写作教学方法进行否定，只有这样，任务型教学法的价值才能得以被真正的发挥出来。
【关键词】高中英语;写作教学;任务型教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0164-01
英语写作教学是一项极为复杂的过程，其包括一系列的语言应用以及思考技巧的传授，为此，为了更好的让学生实现写作素养的提升，教师就要积极地将以教育为中心、通过布置任务的形式来进行有效教学的任务型教学法引入课堂，以此来引导学生在互动交流的过程中获取知识、增长技能。
一、科学使用教材，精心设计任务
任何学科的教学都离不开教材，以任务型教学法为基础的高中英语写作教学也不例外。在实际的任务型教学活动中，教师要充分的利用写作教材，根据实际的教学内容以及学生的学习需求，有目的性的进行教学教材表现方式的选择和采用，这种形式既可以是图片、视频、音乐等，也可以是文字型的写作教学材料，以此来为学生提供更多展示自己以及利用英语这门语言的机会。例如，在学习“A taste of English humor”这一单元的时候，教师就可以将写作教材同图片和视频结合起来，调动学生的写作动机，激发学生的习作兴趣，进而使得学生有话要说、有内容可写。又例如在讲授介绍卓别林的英语文章的时候，教师就可以将卓别林所演的电影片段引入课堂，这样的教学方式不仅有利于帮助学生借助五官等更加深刻的认识卓别林，同时还能有效地激发学生的学习积极性，进而促使学生实现英语写作素养的提升。为了更好的让学生理解课文，教师还可以布置以下的教学任务，即先将学生划分成几个小组，然后在要求每个小组根据教师所播放的视频片段，各自分配角色，进行相应的表演。学生在角色扮演中开展任务型学习，在完成的过程中获取知识。
二、重点突出写作，关注写作过程
就传统的高中英语教学而言，教师大多关注和重视都是词汇和语法的教学，即使是开设了相应的写作教学课程，其关注的也只有学生的写作结果，这一现象在一定程度上不仅会抑制学生学习写作的积极性，同时还会降低英语教学的质量和效率。为此，为了改变这一教学现状，教师就要积极地将关注学生写作过程的任务型教学法引入课堂，让每个学生都能以乐观的心态参与到实际教学活动中来，并在参与的过程中获取知识和技能，在实际任务教学过程中，教师还要不断地给予参与的学生以鼓励，让他们爱上学习写作过程中的英语交际教学，并向学生布置采访、辩论、表演等真实的学习任务，让学生在交际互动的过程中完成任务，获取写作知识。像这样的教学方式，不仅能有效地提高学生的英语语言运用能力，同时还能加强学生笔头上的写作技巧，这与传统的英语写作教学相比较而言，要更胜一筹。任务型教学改变了传统教学中的弊端，将重视写作结果转向了关注写作过程，即加强对学生搜集写作素材以及分析写作能力的培养，其关注的是学生如何进行写作构思、如何组织写作语言的过程。在高考的英语写作中，许多学生都因举例不恰当，而无法充分证明自己的观点，进而得到一个较低的分数，导致这一现象出现的主要原因其实就是学生缺少对其写作过程的重视和培训，为此，为了提高学生的写作素养、提升学生的写作能力，教师就必须要加强对学生构思能力、主题选择能力、搜集写作素材能力的培养，即积极地将任务型教学法引入高中英语写作课堂，重点突出写作，关注写作过程。
三、创设任务情境，营造良好氛围
任務情境的良好创设可以说是任务型教学法在高中英语写作教学中得以顺利开展的重要保障，为此，为了更好的发挥这一新型教学法的价值，教师就要积极创设合理的任务教学情境，为学生营造良好的教学氛围，进而提高学生的英语写作素养。例如在讲授以“Travel journal”为题目的写作课程时，教师就可以充分利用多媒体这一辅助教学工具来进行情境的创设，即将与旅游有关的视频、图片等通过多媒体展现给学生，这样不仅有利于激发学生学习写作的兴趣，同时还能切实地帮助学生了解和认识一些自己从未去过的旅游景点。在学生充分融入图片和视频之中的时候，教师就可以适时的进行情境教学任务的提问了：“Do you like traveling？Where have you ever been before？”在问题提出之后，学生的学习积极性被充分的调动起来了，学生的写作学习氛围也变得更加热烈了。任务教学情境是在潜移默化中让学生获取知识的一种重要教学手段，它在实际教学中的应用，不仅保障了任务型教学法价值可以得到充分的发挥，同时还能在让学生在教师的引导下，实现对相关生活化、情景化的学习任务进行探究和解决。当创设好教学情境之后，教师应如何展现教学任务呢？首先，遵循趣味性原则。任务型教学的目的除了帮助学生树立正确的写作意识以及提高写作能力之外，还有激发学生的写作兴趣，为此，在实际的任务教学中，教师就用积极地将游戏、歌谣等学生感兴趣的事物带入课堂，并将其同教学任务进行有效结合。然后，正确引导。当教师布置完学习任务以后，其所要做的并不是直接将答案或是探究的过程告诉学生，而是要和学生一起做，并在生生互动的过程中仔细观察，给予其适时的引导与帮助。
总而言之，任务型教学法在高中英语写作教学中的实际应用，能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的写作水平。但是，任务型教学虽好，教师也要对其有个清楚的认识，树立正确的应用理念，即对任务型教学法的应用是为了提高和完善英语写作教学质量的，既要适时的在教学中融入任务型教学法，又不能完全将传统写作教学方法进行否定，只有这样，任务型教学法的价值才能得以被真正的发挥出来。
参考文献
[1]王琦.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]侯楠.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
【关键词】高中英语;写作教学;任务型教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0164-01
英语写作教学是一项极为复杂的过程，其包括一系列的语言应用以及思考技巧的传授，为此，为了更好的让学生实现写作素养的提升，教师就要积极地将以教育为中心、通过布置任务的形式来进行有效教学的任务型教学法引入课堂，以此来引导学生在互动交流的过程中获取知识、增长技能。
一、科学使用教材，精心设计任务
任何学科的教学都离不开教材，以任务型教学法为基础的高中英语写作教学也不例外。在实际的任务型教学活动中，教师要充分的利用写作教材，根据实际的教学内容以及学生的学习需求，有目的性的进行教学教材表现方式的选择和采用，这种形式既可以是图片、视频、音乐等，也可以是文字型的写作教学材料，以此来为学生提供更多展示自己以及利用英语这门语言的机会。例如，在学习“A taste of English humor”这一单元的时候，教师就可以将写作教材同图片和视频结合起来，调动学生的写作动机，激发学生的习作兴趣，进而使得学生有话要说、有内容可写。又例如在讲授介绍卓别林的英语文章的时候，教师就可以将卓别林所演的电影片段引入课堂，这样的教学方式不仅有利于帮助学生借助五官等更加深刻的认识卓别林，同时还能有效地激发学生的学习积极性，进而促使学生实现英语写作素养的提升。为了更好的让学生理解课文，教师还可以布置以下的教学任务，即先将学生划分成几个小组，然后在要求每个小组根据教师所播放的视频片段，各自分配角色，进行相应的表演。学生在角色扮演中开展任务型学习，在完成的过程中获取知识。
二、重点突出写作，关注写作过程
就传统的高中英语教学而言，教师大多关注和重视都是词汇和语法的教学，即使是开设了相应的写作教学课程，其关注的也只有学生的写作结果，这一现象在一定程度上不仅会抑制学生学习写作的积极性，同时还会降低英语教学的质量和效率。为此，为了改变这一教学现状，教师就要积极地将关注学生写作过程的任务型教学法引入课堂，让每个学生都能以乐观的心态参与到实际教学活动中来，并在参与的过程中获取知识和技能，在实际任务教学过程中，教师还要不断地给予参与的学生以鼓励，让他们爱上学习写作过程中的英语交际教学，并向学生布置采访、辩论、表演等真实的学习任务，让学生在交际互动的过程中完成任务，获取写作知识。像这样的教学方式，不仅能有效地提高学生的英语语言运用能力，同时还能加强学生笔头上的写作技巧，这与传统的英语写作教学相比较而言，要更胜一筹。任务型教学改变了传统教学中的弊端，将重视写作结果转向了关注写作过程，即加强对学生搜集写作素材以及分析写作能力的培养，其关注的是学生如何进行写作构思、如何组织写作语言的过程。在高考的英语写作中，许多学生都因举例不恰当，而无法充分证明自己的观点，进而得到一个较低的分数，导致这一现象出现的主要原因其实就是学生缺少对其写作过程的重视和培训，为此，为了提高学生的写作素养、提升学生的写作能力，教师就必须要加强对学生构思能力、主题选择能力、搜集写作素材能力的培养，即积极地将任务型教学法引入高中英语写作课堂，重点突出写作，关注写作过程。
三、创设任务情境，营造良好氛围
任務情境的良好创设可以说是任务型教学法在高中英语写作教学中得以顺利开展的重要保障，为此，为了更好的发挥这一新型教学法的价值，教师就要积极创设合理的任务教学情境，为学生营造良好的教学氛围，进而提高学生的英语写作素养。例如在讲授以“Travel journal”为题目的写作课程时，教师就可以充分利用多媒体这一辅助教学工具来进行情境的创设，即将与旅游有关的视频、图片等通过多媒体展现给学生，这样不仅有利于激发学生学习写作的兴趣，同时还能切实地帮助学生了解和认识一些自己从未去过的旅游景点。在学生充分融入图片和视频之中的时候，教师就可以适时的进行情境教学任务的提问了：“Do you like traveling？Where have you ever been before？”在问题提出之后，学生的学习积极性被充分的调动起来了，学生的写作学习氛围也变得更加热烈了。任务教学情境是在潜移默化中让学生获取知识的一种重要教学手段，它在实际教学中的应用，不仅保障了任务型教学法价值可以得到充分的发挥，同时还能在让学生在教师的引导下，实现对相关生活化、情景化的学习任务进行探究和解决。当创设好教学情境之后，教师应如何展现教学任务呢？首先，遵循趣味性原则。任务型教学的目的除了帮助学生树立正确的写作意识以及提高写作能力之外，还有激发学生的写作兴趣，为此，在实际的任务教学中，教师就用积极地将游戏、歌谣等学生感兴趣的事物带入课堂，并将其同教学任务进行有效结合。然后，正确引导。当教师布置完学习任务以后，其所要做的并不是直接将答案或是探究的过程告诉学生，而是要和学生一起做，并在生生互动的过程中仔细观察，给予其适时的引导与帮助。
总而言之，任务型教学法在高中英语写作教学中的实际应用，能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的写作水平。但是，任务型教学虽好，教师也要对其有个清楚的认识，树立正确的应用理念，即对任务型教学法的应用是为了提高和完善英语写作教学质量的，既要适时的在教学中融入任务型教学法，又不能完全将传统写作教学方法进行否定，只有这样，任务型教学法的价值才能得以被真正的发挥出来。
参考文献
[1]王琦.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]侯楠.任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.