论文部分内容阅读
【摘要】中国传统文化是这个世界上唯一一个没有中断转移消亡的古老文明。在中国道德教育中，中国传统文化是凝聚民族精神的主题内容。因此，把德育放在教育工作的首位是教育工作的客观需要，发挥中国传统文化在道德建设中的巨大作用，显得尤为重要。
【关键词】道德教育；台湾；传统文化；发掘；启示
道德教育一直是关系到我国社会主义现代化建设和科教兴国战略实施的根本问题。我国的德育教育取得了一些成就，也出现了一系列的问题，作为中国不可分割的一部分-台湾，对于德育教育中中国传统文化的重视、继承相对大陆而言有一些自己的特色，我们从中可以找到一些借鉴的方法和模式。
一、台湾道德教育对中国传统文化的重视的表现和特点
台湾的道德教育中对于中国传统文化的发掘，一直被国内的许多专家学者或者同行们的重视。
主要表现有：1.学校对传统文化的重视。台湾德育以通识教育为载体，有价值观教育、生命教育、公民道德教育等较为全面的课程。台湾大学通识教育以荀子甲上为通识课的主要课程让学生仔细研读《荀子集解》从而让学生健全自己的心智。台湾宜兰大学的周易与人生则是希望以周易来研究人生的现象和道理，用周易来解释认识的变化提出问题并解决问题。2.“在台湾宗教信仰中大量传播的善书，全教人们为善，要崇敬祖先，孝顺父母，诚信人爱等细想都与西方只要信我者既得永生概念不同，是全人们必须修身行善加上新样才能得到福报。”与中国传统文化中的儒家思想对人们做人的要求确实不谋而合的。3.台湾地区的民间传统。台湾人民在清明节扫墓和在重阳节追思祭祖一系类的习俗基础活动，另外台湾大量的社会服务团体和非营利机构的成立和运行体现着中国传统文化思想。台湾从大到四百多万志愿者的慈济公会到小到几十人的小团体。
呈现的特点：1.全面推行儒家道德伦理，弘扬民族文化。一方面强调孔子的仁、义、谦、忠、孝、恕等观念是中国固有的传统美德，有助于人们重新反省生命的意义和人生的价值，另一方面又将其中的一些观念和内容进行现代解释，用传统的伦理思想塑造自己努力的寻找中国传统文化和道德教育在时代上的完美结合点，把道德教育和传统文化教育紧密结合让学生良好的价值观和人生观的形成。2.学校、政府和民间组织、民间风俗形成了一个发扬传统文化教育的大环境，影响和规范着人们的行为。在台湾的学校道德教育当中，把道德教育寓于全人教育当中，通识教育指导中心提供的参考书目保证了完整的资料来源，任课教师有较大的选择空间。同时注意锻炼培养有研究能力专业素养的老师担任，从根本上把握中国传统文化的精髓。学校规定了学生必须参加德育的社会实践活动社团和志工服务，把学到的东西付诸到实际当中，这种理论加实践的道德教育课程更有助于学生用实践加强认识。政府和民间都倡导传递和弘扬中国传统文化。1989年、1994年、1995年、1999年先后五次进行了课程改革，更注重道德教育人格化和传统文化的影响，增加了学生的道德教育和传统文化的传承。在台湾教师节是孔子的诞辰日，这充分体现了台湾对于传统文化的重视。在台湾民间的一些社会团体组织、宗教等等也处处可以找到传统文化的根。
二、台湾德育对大陆德育的一些启示
大陆在对道德教育中国传统法文化的发掘以及道德教育的认识和建设上和台湾存在着较大的差异。大陆所进行的道德教育还有许多进步的空间。
（一）在德育的过程中，对中国传统文化进行专门的传统道德的资源开发和整合，并在解说的基础上加以引导
在大陆的德育课程大多都集中在入学后的思想品德修养课上，并且对于其中的中国传统文化更是简单的一些条目，因此在将是讲课的过程中，遇到知识储备丰富知道中国文化在德育中的重要的老师，便会详细的给学生讲解，遇到不负责任或者能力欠缺的老师，则会简单的带过。因此大陆的道德教育对于中国传统文化的发掘，缺乏一定的针对性和系统性的传统资源的开发和整合，来让学生们认可和接受。
（二）道德教育要紧跟时代，随着时间的发展，赋予德育新的方式和内涵
台湾道德教育重视运用中华民族的优秀文化遗产不仅教材中大量引用古代的文化经典，而且始终把儒家思想所宣扬的道德理念作为教育的中心内容，从而使学生的道德教育充满着浓厚的民族文化色彩，从上个世纪八十年代开始，台湾就不断更新教育理念，治理与道德教育的改革，收到了不错的效果。反观大陆对于学生的德育只是还是沿袭以往的简单的讲解知识一种简单的形式，对于其中的传统文化也只是停留在讲解的阶段。
（三）增加日常生活行为实践和渗透，注重德育的时效性
道德教育的过程，也就是使学生们在日常的生活行为当中，去履行一定的道德规范。台湾教育体系中，有全面的学校生命教育实施计划，台湾把生命教育纳入课程纲要，学生每个学期都要自己安排参与志工服务，社会组织非盈利社团服务性质的、学术性质的娱乐性质的、还有慈善服务团体等等，这种模式可以让学生在活动当中推到道德教育推崇的那些规范。
（四）加强学校德育与社会德育、家庭德育的结合，形成一个综合的德育体系
台湾加强学校德育教育与家庭、社会的结合，让家庭和社会共同参与学校德育的实践和改革。台湾的道德教育极为重视整体性的发挥，不仅在学校内部通过道德教育的教学，以及和实践活动的紧密结合，而且家庭道德教育和社会道德教育三位一体式的，以家庭为基础，以学校为核心，以社会为整体，在三者的紧密有序的配合下稳稳的推进和发展。
目前中国有些学校和学生忽视德育的重要性，我们应该敲响警钟，德育不能流于形式。德育的责任不只在于学校，家庭和社会也有不可推卸的责任，应该引起全社会的重视和参与。
参考文献：
[1]陈宏志.台湾社会儒家思维的体现[J].理论探讨，2011：12.
[2]朱作俊，赫其宏.台湾学生伦理思想教育的特点[J].徐州师范大学学报，2004.01.
[3]陈思敏.台湾“通识教育”与大陆高校德育之互鉴[J].福建师范大学福清分校学报，2008（4）.
【关键词】道德教育；台湾；传统文化；发掘；启示
道德教育一直是关系到我国社会主义现代化建设和科教兴国战略实施的根本问题。我国的德育教育取得了一些成就，也出现了一系列的问题，作为中国不可分割的一部分-台湾，对于德育教育中中国传统文化的重视、继承相对大陆而言有一些自己的特色，我们从中可以找到一些借鉴的方法和模式。
一、台湾道德教育对中国传统文化的重视的表现和特点
台湾的道德教育中对于中国传统文化的发掘，一直被国内的许多专家学者或者同行们的重视。
主要表现有：1.学校对传统文化的重视。台湾德育以通识教育为载体，有价值观教育、生命教育、公民道德教育等较为全面的课程。台湾大学通识教育以荀子甲上为通识课的主要课程让学生仔细研读《荀子集解》从而让学生健全自己的心智。台湾宜兰大学的周易与人生则是希望以周易来研究人生的现象和道理，用周易来解释认识的变化提出问题并解决问题。2.“在台湾宗教信仰中大量传播的善书，全教人们为善，要崇敬祖先，孝顺父母，诚信人爱等细想都与西方只要信我者既得永生概念不同，是全人们必须修身行善加上新样才能得到福报。”与中国传统文化中的儒家思想对人们做人的要求确实不谋而合的。3.台湾地区的民间传统。台湾人民在清明节扫墓和在重阳节追思祭祖一系类的习俗基础活动，另外台湾大量的社会服务团体和非营利机构的成立和运行体现着中国传统文化思想。台湾从大到四百多万志愿者的慈济公会到小到几十人的小团体。
呈现的特点：1.全面推行儒家道德伦理，弘扬民族文化。一方面强调孔子的仁、义、谦、忠、孝、恕等观念是中国固有的传统美德，有助于人们重新反省生命的意义和人生的价值，另一方面又将其中的一些观念和内容进行现代解释，用传统的伦理思想塑造自己努力的寻找中国传统文化和道德教育在时代上的完美结合点，把道德教育和传统文化教育紧密结合让学生良好的价值观和人生观的形成。2.学校、政府和民间组织、民间风俗形成了一个发扬传统文化教育的大环境，影响和规范着人们的行为。在台湾的学校道德教育当中，把道德教育寓于全人教育当中，通识教育指导中心提供的参考书目保证了完整的资料来源，任课教师有较大的选择空间。同时注意锻炼培养有研究能力专业素养的老师担任，从根本上把握中国传统文化的精髓。学校规定了学生必须参加德育的社会实践活动社团和志工服务，把学到的东西付诸到实际当中，这种理论加实践的道德教育课程更有助于学生用实践加强认识。政府和民间都倡导传递和弘扬中国传统文化。1989年、1994年、1995年、1999年先后五次进行了课程改革，更注重道德教育人格化和传统文化的影响，增加了学生的道德教育和传统文化的传承。在台湾教师节是孔子的诞辰日，这充分体现了台湾对于传统文化的重视。在台湾民间的一些社会团体组织、宗教等等也处处可以找到传统文化的根。
二、台湾德育对大陆德育的一些启示
大陆在对道德教育中国传统法文化的发掘以及道德教育的认识和建设上和台湾存在着较大的差异。大陆所进行的道德教育还有许多进步的空间。
（一）在德育的过程中，对中国传统文化进行专门的传统道德的资源开发和整合，并在解说的基础上加以引导
在大陆的德育课程大多都集中在入学后的思想品德修养课上，并且对于其中的中国传统文化更是简单的一些条目，因此在将是讲课的过程中，遇到知识储备丰富知道中国文化在德育中的重要的老师，便会详细的给学生讲解，遇到不负责任或者能力欠缺的老师，则会简单的带过。因此大陆的道德教育对于中国传统文化的发掘，缺乏一定的针对性和系统性的传统资源的开发和整合，来让学生们认可和接受。
（二）道德教育要紧跟时代，随着时间的发展，赋予德育新的方式和内涵
台湾道德教育重视运用中华民族的优秀文化遗产不仅教材中大量引用古代的文化经典，而且始终把儒家思想所宣扬的道德理念作为教育的中心内容，从而使学生的道德教育充满着浓厚的民族文化色彩，从上个世纪八十年代开始，台湾就不断更新教育理念，治理与道德教育的改革，收到了不错的效果。反观大陆对于学生的德育只是还是沿袭以往的简单的讲解知识一种简单的形式，对于其中的传统文化也只是停留在讲解的阶段。
（三）增加日常生活行为实践和渗透，注重德育的时效性
道德教育的过程，也就是使学生们在日常的生活行为当中，去履行一定的道德规范。台湾教育体系中，有全面的学校生命教育实施计划，台湾把生命教育纳入课程纲要，学生每个学期都要自己安排参与志工服务，社会组织非盈利社团服务性质的、学术性质的娱乐性质的、还有慈善服务团体等等，这种模式可以让学生在活动当中推到道德教育推崇的那些规范。
（四）加强学校德育与社会德育、家庭德育的结合，形成一个综合的德育体系
台湾加强学校德育教育与家庭、社会的结合，让家庭和社会共同参与学校德育的实践和改革。台湾的道德教育极为重视整体性的发挥，不仅在学校内部通过道德教育的教学，以及和实践活动的紧密结合，而且家庭道德教育和社会道德教育三位一体式的，以家庭为基础，以学校为核心，以社会为整体，在三者的紧密有序的配合下稳稳的推进和发展。
目前中国有些学校和学生忽视德育的重要性，我们应该敲响警钟，德育不能流于形式。德育的责任不只在于学校，家庭和社会也有不可推卸的责任，应该引起全社会的重视和参与。
参考文献：
[1]陈宏志.台湾社会儒家思维的体现[J].理论探讨，2011：12.
[2]朱作俊，赫其宏.台湾学生伦理思想教育的特点[J].徐州师范大学学报，2004.01.
[3]陈思敏.台湾“通识教育”与大陆高校德育之互鉴[J].福建师范大学福清分校学报，2008（4）.