【摘 要】
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教师依据文本特质及教学功能，设计框架式作业，涵盖“整体感知—局部细读—主题探究—反馈迁移”等系统化的情境问题，以“课前作业”或课堂即时“投影—讨论—反馈”等形式，引导学
【基金项目】
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江苏省第三期职业教育教学改革研究课题“‘二次作业法’在阅读教学中的应用研究——基于苏教版职教语文教学的案例研究”(项目编号:ZYB7)阶段性研究成果
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教师依据文本特质及教学功能，设计框架式作业，涵盖“整体感知—局部细读—主题探究—反馈迁移”等系统化的情境问题，以“课前作业”或课堂即时“投影—讨论—反馈”等形式，引导学生“自主探究—先做体验—对话交流—反思整合”，能够实现个体经验的有效改造或重组整合。二次作业法在新闻体文章教学的有效运用，说明其具有普遍的适用性。
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