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摘要：步入21世纪以来，我国教育事业发展的十分迅速。素质教育强调学生全面发展，社会和企业更是需要全能型的人才来促进其自身发展。这就要求我们在教学过程中必须要根据学生的个体化差异，为其设置不同层次的教学目标，帮助学生从被动学习转化为主动学习，进而提高学生的学习成绩。本文对初中数学课堂分层教学的策略进行了探究。
关键词：分层教学;初中;数学教学;实践
1初中数学教学中分层教学的优势
首先，初中数学教师在进行分层教学时，要把握学生学习特点，掌握其性格特性，根据学生个性有针对性地引导学生进行数学学习，帮助其树立正确的学习目标。在教学过程中，教师还要突出学生的主体地位，给予他们充足的思考空间，使他们能够积极动脑参与到数学学习中，最大限度地挖掘了学生的潜能。初中数学教师还要避免给学生过重的学习压力，减少其负面情绪。其次，初中数学教师要调查学生的喜好和习惯，充分把握学生的学习特点，有针对性地开展教育活动，要注重对学生学习态度的引导，吸引学生的注意力，使其能够对数学学习产生兴趣。最后，教师要根据学生的具体情况进行教学目标设定，保证学生能够接受并完成教师所布置的教学计划，从而达到分层教学的目标。
2在初中数学课堂中实施分层教学法的策略
2.1学生分层
在初中教学中，结合教学需求以及学生成长的特点，可以将学生分为三个层次，分别是A、B、C，其中A层为学习能力较强的学生，也就是基本上掌握了学习内容，能自主完成练习题，甚至是教师布置的参考题目或者补充题目;B层为学习能力一般的学生，也就是可以掌握相关知识，但是需要在教师的指导下完成练习题目;C层为学习能力不佳的学生，也就是需要在教师或者其他学生的帮助下学习相关知识，做一些基础的练习题目。
2.2针对课堂教学问题进行分层
教师要对学生进行积极引导，精心设置课程问题，在数学教学中培养学生逻辑思维能力，激发学生的创造力。在设置课堂问题时，教师要保证学生能够理解教师所设置的问题，激发学生的探索欲望。初中数学教师要根据教学大纲，为学生制订合理的学习计划。在制订计划时，初中数学教师要注重提问的合理性和教学的针对性，保证课程设计能够让学困生理解;促进中等生进行知识迁移，掌握解题技巧;引导学优生学会归纳总结，将所学知识能够灵活运用到生活中所遇到的难题上。初中数学的课程设计也要保证分层合理，使教师在讲解数学知识时能够帮助学困生理解课程重点，也能吸引学优生的注意力，使学生的数学成绩在课堂上得到突破，进而引导学生主动探索。
初中数学教师在开展课程教学时要对教学内容进行分层，使每个层次的学生都能得到启发，同时要照顾全班学生的感受，引导每个层次的学生都朝着自己感兴趣的方向进行探索。通过引导，学生能够认真思考并带着问题进行小组讨论，培养了自己的探索能力和合作能力，也感受到了突破难题的喜悦。教师也要在教学中给予学生更多机会，为其提供发展空间，引导学生主动探索解开难题，使其改变对数学课程的畏难心理，激发学生的学习积极性，帮助其解决数学问题。设问是数学教师激发学生兴趣的最好手段之一。教师在课程教学中，要合理将问题进行分层，引导不同层次的学生进行思考，全面提高学生的数学成绩。例如，教师在引导学生学习不等式和不等式组时，要提前对教学计划进行分层，保证不等式的教学循序渐进，引导学生由不等式开始学习，直到彻底掌握一元一次不等式组。教师对问题的设计要符合学生学情，问题的难度也要在学生能够承受的范围内，进而激发学生的学习欲望，引导学生主动探索。
2.3对教学内容进行分层
教师在运用分层教学法时应该合理安排教学内容，合理的教学内容是分层教学法的重点。教师应该对不同层次的学生安排不同的教学内容，对于学困生，教师应该主要让学生把基础知识掌握牢固;对于中等生，教师应该依据教学大纲和教学目标安排教学内容;对于优等生，教师应该从学以致用的角度安排教学内容。教师应该让学生在课下进行自主学习，从而使自己的自学能力得到提升，这也有利于教师取得良好的教学效果。
2.4对作业布置进行分层
为了减轻学生的学习负担，很多教师从作业入手，提炼了作业重点，为学生精简作业。但是，“精简版”作业一般更适用于“优等生”，其对差生来说，难度较高，而且对学生本身的学习帮助不大。而对于中等生来说，作业没有梯度，不适合作为中等生向上发展的踏板。因此，作业布置上分层非常有必要。对第一层次的学生来说，教师布置作业可以考虑多一些开放思考题目，锻炼学生的思维，引导学生尝试难度更高的题。对于中等生来说，教师要保证题量，让题目呈现出梯度性，帮助学生一步一步地提高。对第三层次的学生来说，一定要多涉及基础知识，训练学生的基础能力，夯实数学基础。
3分层教学法的注意事项
首先，教师要根据学生的整体情况进行教学分层，不要对学生有狭隘的认识，要注重从学生发展的角度进行分层;其次，教师应该让学生把已有的知识与新的知识相联系。对于优等生，教师还应该让学生用新学的知识探索更高层次的知识;对于中等生来说，教师应该引导学生学习新知识，并拓展新知识的知识面;对于学困生，教师应该引导学生在学生学习新知识的时候回顾已有的知识。最后，教师在运用分层教学法时一定要关注学生的学习情况，从学生的学习情况出发安排教学，为学生以后的发展打下基础。
结语
随着新课程改革的深入，这种分层教学的方法在初中数学教学中的应用越来越多，它在提高教学效果上有着很重要的作用。分层教学的应用不仅可以让学生清晰地认识自己，激发自己学习数学的热情，还能让课堂的教学质量大大提升。在初中的学习中，分层教学是很重要的教学方式，初中是一个关键时期，打好基础对学生以后的发展十分重要。所以，根据学生的能力进行分層辅导，不仅可以让教师不断地去改进自己的教学方式，还能让学生慢慢地培养自己的综合能力，让学生能够全面健康地发展。
参考文献
[1]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015，25：63.
[2]胡滔.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].新课程学习（下），2012，02：77.
关键词：分层教学;初中;数学教学;实践
1初中数学教学中分层教学的优势
首先，初中数学教师在进行分层教学时，要把握学生学习特点，掌握其性格特性，根据学生个性有针对性地引导学生进行数学学习，帮助其树立正确的学习目标。在教学过程中，教师还要突出学生的主体地位，给予他们充足的思考空间，使他们能够积极动脑参与到数学学习中，最大限度地挖掘了学生的潜能。初中数学教师还要避免给学生过重的学习压力，减少其负面情绪。其次，初中数学教师要调查学生的喜好和习惯，充分把握学生的学习特点，有针对性地开展教育活动，要注重对学生学习态度的引导，吸引学生的注意力，使其能够对数学学习产生兴趣。最后，教师要根据学生的具体情况进行教学目标设定，保证学生能够接受并完成教师所布置的教学计划，从而达到分层教学的目标。
2在初中数学课堂中实施分层教学法的策略
2.1学生分层
在初中教学中，结合教学需求以及学生成长的特点，可以将学生分为三个层次，分别是A、B、C，其中A层为学习能力较强的学生，也就是基本上掌握了学习内容，能自主完成练习题，甚至是教师布置的参考题目或者补充题目;B层为学习能力一般的学生，也就是可以掌握相关知识，但是需要在教师的指导下完成练习题目;C层为学习能力不佳的学生，也就是需要在教师或者其他学生的帮助下学习相关知识，做一些基础的练习题目。
2.2针对课堂教学问题进行分层
教师要对学生进行积极引导，精心设置课程问题，在数学教学中培养学生逻辑思维能力，激发学生的创造力。在设置课堂问题时，教师要保证学生能够理解教师所设置的问题，激发学生的探索欲望。初中数学教师要根据教学大纲，为学生制订合理的学习计划。在制订计划时，初中数学教师要注重提问的合理性和教学的针对性，保证课程设计能够让学困生理解;促进中等生进行知识迁移，掌握解题技巧;引导学优生学会归纳总结，将所学知识能够灵活运用到生活中所遇到的难题上。初中数学的课程设计也要保证分层合理，使教师在讲解数学知识时能够帮助学困生理解课程重点，也能吸引学优生的注意力，使学生的数学成绩在课堂上得到突破，进而引导学生主动探索。
初中数学教师在开展课程教学时要对教学内容进行分层，使每个层次的学生都能得到启发，同时要照顾全班学生的感受，引导每个层次的学生都朝着自己感兴趣的方向进行探索。通过引导，学生能够认真思考并带着问题进行小组讨论，培养了自己的探索能力和合作能力，也感受到了突破难题的喜悦。教师也要在教学中给予学生更多机会，为其提供发展空间，引导学生主动探索解开难题，使其改变对数学课程的畏难心理，激发学生的学习积极性，帮助其解决数学问题。设问是数学教师激发学生兴趣的最好手段之一。教师在课程教学中，要合理将问题进行分层，引导不同层次的学生进行思考，全面提高学生的数学成绩。例如，教师在引导学生学习不等式和不等式组时，要提前对教学计划进行分层，保证不等式的教学循序渐进，引导学生由不等式开始学习，直到彻底掌握一元一次不等式组。教师对问题的设计要符合学生学情，问题的难度也要在学生能够承受的范围内，进而激发学生的学习欲望，引导学生主动探索。
2.3对教学内容进行分层
教师在运用分层教学法时应该合理安排教学内容，合理的教学内容是分层教学法的重点。教师应该对不同层次的学生安排不同的教学内容，对于学困生，教师应该主要让学生把基础知识掌握牢固;对于中等生，教师应该依据教学大纲和教学目标安排教学内容;对于优等生，教师应该从学以致用的角度安排教学内容。教师应该让学生在课下进行自主学习，从而使自己的自学能力得到提升，这也有利于教师取得良好的教学效果。
2.4对作业布置进行分层
为了减轻学生的学习负担，很多教师从作业入手，提炼了作业重点，为学生精简作业。但是，“精简版”作业一般更适用于“优等生”，其对差生来说，难度较高，而且对学生本身的学习帮助不大。而对于中等生来说，作业没有梯度，不适合作为中等生向上发展的踏板。因此，作业布置上分层非常有必要。对第一层次的学生来说，教师布置作业可以考虑多一些开放思考题目，锻炼学生的思维，引导学生尝试难度更高的题。对于中等生来说，教师要保证题量，让题目呈现出梯度性，帮助学生一步一步地提高。对第三层次的学生来说，一定要多涉及基础知识，训练学生的基础能力，夯实数学基础。
3分层教学法的注意事项
首先，教师要根据学生的整体情况进行教学分层，不要对学生有狭隘的认识，要注重从学生发展的角度进行分层;其次，教师应该让学生把已有的知识与新的知识相联系。对于优等生，教师还应该让学生用新学的知识探索更高层次的知识;对于中等生来说，教师应该引导学生学习新知识，并拓展新知识的知识面;对于学困生，教师应该引导学生在学生学习新知识的时候回顾已有的知识。最后，教师在运用分层教学法时一定要关注学生的学习情况，从学生的学习情况出发安排教学，为学生以后的发展打下基础。
结语
随着新课程改革的深入，这种分层教学的方法在初中数学教学中的应用越来越多，它在提高教学效果上有着很重要的作用。分层教学的应用不仅可以让学生清晰地认识自己，激发自己学习数学的热情，还能让课堂的教学质量大大提升。在初中的学习中，分层教学是很重要的教学方式，初中是一个关键时期，打好基础对学生以后的发展十分重要。所以，根据学生的能力进行分層辅导，不仅可以让教师不断地去改进自己的教学方式，还能让学生慢慢地培养自己的综合能力，让学生能够全面健康地发展。
参考文献
[1]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015，25：63.
[2]胡滔.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].新课程学习（下），2012，02：77.