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中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-045-01
多媒体技术集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿园语言教学中运用多媒体技术，能有效激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。
一、利用多媒体能引发幼儿主动学习的欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。
二、利用多媒体技术能提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维
多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《三只小猪》中，当小猪发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小猪怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑、对付大灰狼的办法。在最后的胜利中，幼儿与三只小猪一起分享成功的喜悦，同时通过直观生动的画面了解到：要向不怕苦不怕累盖砖房子的小白猪学习，无论做任何事情都要脚踏实地，认认真真，否则最后受害的是自己。
又如故事《心情预报》中，运用多媒体将动物的心情与天气结合起来，孩子们很容易就理解并对号入座：心情好可以用晴天表示；心情不好用阴天表示；下雨表示哭泣；生气可以用打雷表示……理解了故事内容，孩子们讲述起来有声有色。
三、利用多媒体能优化教学内容，有效地促进幼儿对教学内容的理解、快速突破重难点
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知識形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。
如，在进行语言活动《云彩和风儿》时，云彩怎么变换成各种小动物是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师搜集了课件，将云彩变化的过程利用课件来帮忙，这样幼儿易接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。给了孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。
又如：在大班活动“小西红柿的旅行”中，用多媒体技术将小西红柿从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。幼儿看后都描述得很好，取得良好的教学效果。
四、利用多媒体技术能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
幼儿时期是语言发展最迅速的阶段。因此，在幼儿园语言教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。例如《小水滴旅行记》这一活动中，水的三态变化对于幼儿来说是一个难点，而现在教师借助多媒体通过动画的形式，展示了水的三态变化，幼儿在与小水滴一起快乐的旅行中，轻松理解掌握了水的变化。
多媒体软件中设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学，原因主要是多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会给予表扬；如果幼儿做得不对了，则会播放鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
多媒体具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考。另外，多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？我通过多媒体手段让幼儿了解得清清楚楚，之后再讲述故事《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿都觉得小蝌蚪找错了妈妈很有意思，自己以骄傲的口气把故事讲的绘声绘色，最后加一句：“小蝌蚪的妈妈是青蛙啊，哎，小蝌蚪怎么不知道问我呢？”多媒体技术把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，开阔了幼儿的思维，培养了幼儿的认识能力和创新精神。它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法相比的。
多媒体技术集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿园语言教学中运用多媒体技术，能有效激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。
一、利用多媒体能引发幼儿主动学习的欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。
二、利用多媒体技术能提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维
多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《三只小猪》中，当小猪发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小猪怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑、对付大灰狼的办法。在最后的胜利中，幼儿与三只小猪一起分享成功的喜悦，同时通过直观生动的画面了解到：要向不怕苦不怕累盖砖房子的小白猪学习，无论做任何事情都要脚踏实地，认认真真，否则最后受害的是自己。
又如故事《心情预报》中，运用多媒体将动物的心情与天气结合起来，孩子们很容易就理解并对号入座：心情好可以用晴天表示；心情不好用阴天表示；下雨表示哭泣；生气可以用打雷表示……理解了故事内容，孩子们讲述起来有声有色。
三、利用多媒体能优化教学内容，有效地促进幼儿对教学内容的理解、快速突破重难点
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知識形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。
如，在进行语言活动《云彩和风儿》时，云彩怎么变换成各种小动物是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师搜集了课件，将云彩变化的过程利用课件来帮忙，这样幼儿易接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。给了孩子们一个享受快乐学习的机会，又充分调动幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程。
又如：在大班活动“小西红柿的旅行”中，用多媒体技术将小西红柿从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。幼儿看后都描述得很好，取得良好的教学效果。
四、利用多媒体技术能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
幼儿时期是语言发展最迅速的阶段。因此，在幼儿园语言教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。例如《小水滴旅行记》这一活动中，水的三态变化对于幼儿来说是一个难点，而现在教师借助多媒体通过动画的形式，展示了水的三态变化，幼儿在与小水滴一起快乐的旅行中，轻松理解掌握了水的变化。
多媒体软件中设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学，原因主要是多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会给予表扬；如果幼儿做得不对了，则会播放鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
多媒体具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考。另外，多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？我通过多媒体手段让幼儿了解得清清楚楚，之后再讲述故事《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿都觉得小蝌蚪找错了妈妈很有意思，自己以骄傲的口气把故事讲的绘声绘色，最后加一句：“小蝌蚪的妈妈是青蛙啊，哎，小蝌蚪怎么不知道问我呢？”多媒体技术把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的知识，开阔了幼儿的思维，培养了幼儿的认识能力和创新精神。它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法相比的。