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【摘 要】高中是学生学习最重要的阶段，对于大多数学生来说生物还是相对有些困难的科目。而生物在高考中又占据着较大的分数比重。所以，提高生物教学效率对于学生而言是非常关键的。那么，该如何提高高中生物的教学效率呢？接下来，笔者将结合自身多年的教学经验给出一些科学合理的建议和看法，以期对自己及他人的生物教学有所助益。
【关键词】新课标；高中生物；有效性；方法策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0154-01
传统的高中生物教学模式根生蒂固。但是，随着新课标的不断深入，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学思想，并注重通过具有趣味的课堂来培养学生在生物课程学习中的学习意识与能力；增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，进而提高高中生生物学习的效果。但是，在实际的生物课堂教学中，却存在着一些实质性的问题，学生学习兴趣不高，教学方法单一等。接下来，本文即以高中生物教学的现状为出发点，谈一谈如何解决这些问题，如何提高高中生物教学有效性。一、高中生物教学的现状分析
1.传统的教学观念的束缚。
中国长期的应试教育使高中生在学习生物知识的过程中，并不重视自身综合素养和实际操作能力的提升，导致学生的学习能力受到应试教育的束缚。教师也是以学生的考试为教学目的，自然在高中生物课程的教学中，不会太多的注重学生对生物知识运用能力的培养。教师的这种教学态度对提高课堂的教学效率是极其不利的。
2.生源的不断扩招，师资力量薄弱。
当前，由于学校生源的不断增长，招生规模的不断扩大，而导致学生质量严重下降，也导致学校老师出现供不应求的状况。为了解决师资不足的问题，学校就安排一位老师带多个班级，致使老师在教学时身心疲惫，无心研究新的教学方法。教学也越来越不注重结合现实，使本就抽象的历史让同学们理解起来更加困难，教学效果也一直处于比较低的状态。
3.教师授课和信息传递的方式单一。
对于学生来说，高中生物的学习是一个循序渐进的过程，但是，我国大部分高中生物教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。这样单一、死板的教学方法难以引起学生对生物教学内容的兴趣，缺乏活力的教学方法也难以调动学生参与师生互动的积极性，导致整个数学课堂的氛围十分沉闷。二、提高高中生物课堂教学有效性的方法策略
1.更新教学观念，培养学生的主体意识。
就高中生物教学的现状来看，必须进行深入的教学改革且采取合理的生物教学方法，来培养学生的主体意识。因此，笔者提倡教师要树立“构建主义”课堂意识，以此调动学生主动学习的积极性。例如：在讲解《细胞的基本结构》这一节课时，为了锻炼学生分析问题以及预习教学内容的能力，也为了加强学生对细胞文化和科学探究精神的理解，在预习时，我借助微课对“细胞的基本构成”等基本的知识点进行了简单的介绍。同时，我也积极地鼓励和引导了学生们探究一些自身所生活过和所经历过的情景，让他们回顾那些“亲身经历”的案例，比如萝卜失水干缩，夏天注意补水防止脱水等，分析现实生活中“细胞”的简单运用；最后，再在这些案例的基础上，给学生播放一些有关细胞的微视频，告诉学生这些都是生物科学在现实生活中的一个个具体生动的表现形式。这种教学方法的创新，不仅给学生传授了生物方面的知识，激发了学生探索答案的欲望，提高了学生的自主学习性，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。
2.提高教师的自身素质和专业知识能力。
教师作为学生学习中的引导者，需要不断加强理论知识的学习和实际操作的能力，并提高自身的理论素养。只有完善了自身素质和知识储备，才能更好的将自己的知识教授给学生，才能更好的提高生物課堂的教学效率。此外，在进行课前准备的时候，教师要结合学生的知识水平精心制定科学、合理的教学方案，通过对教学方案的深入研究，努力提高自身的素质和专业知识能力，争取做一位合格的人民教师。
3.丰富生物教学方法，活化生物知识。
兼具声色效果的教学不仅能够吸引学生的注意力，在一定程度上还能帮助高中学生缓解压力，缓解疲劳，能够真正地将一些生硬的生物知识生动化、具体化和形象化，真正地让学生做到理解生物知识，掌握生物知识。随着现代信息技术的发展，互联网的应用为我们提供了强大的情景资源。教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下，提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。微课作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对生物知识的探求欲望，使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点，进而提高自身的理解能力。同时，也有助于高效的教学情境设置的顺利实现。在实际的生物教学中，我们可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，利用微课“形象的展示”以及“直观的冲击”的优势来加深学生对知识点的印象，以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的。例如：在“孟德尔的豌豆杂交试验”这一章的教学时，教师可以用ppt课件将抽象的生物知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“基因的分离定律和基因的自由组合定律”。其次，老师可以在展示ppt的过程中向学生提出问题：请同学们仔细观察这些图片（是一些豌豆实验田的图片），看一看它有什么不同？学生可以回答出“有的茎比较高，有的比较矮”。 接着老师就可以自然而然的在生物教学过程中先对“茎的高矮和遗传的关系”进行一个简单的概念阐述了。三、结语
综上所述，本文着重分析了高中生物教学的现状以及提高高中生物课堂教学有效性的方法策略。笔者认为，如果高中生物教师在生物教学中能够巧用问题情境教学法，并不断更新教学观念以及不断提高自身素质和专业知识能力，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行高中生物教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生学习生物的能力一定会大有进步，课堂的教学效率一定会大有提升。
参考文献
[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116-116.
[2]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技资讯，2010（14）：210-210.
【关键词】新课标；高中生物；有效性；方法策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0154-01
传统的高中生物教学模式根生蒂固。但是，随着新课标的不断深入，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学思想，并注重通过具有趣味的课堂来培养学生在生物课程学习中的学习意识与能力；增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，进而提高高中生生物学习的效果。但是，在实际的生物课堂教学中，却存在着一些实质性的问题，学生学习兴趣不高，教学方法单一等。接下来，本文即以高中生物教学的现状为出发点，谈一谈如何解决这些问题，如何提高高中生物教学有效性。一、高中生物教学的现状分析
1.传统的教学观念的束缚。
中国长期的应试教育使高中生在学习生物知识的过程中，并不重视自身综合素养和实际操作能力的提升，导致学生的学习能力受到应试教育的束缚。教师也是以学生的考试为教学目的，自然在高中生物课程的教学中，不会太多的注重学生对生物知识运用能力的培养。教师的这种教学态度对提高课堂的教学效率是极其不利的。
2.生源的不断扩招，师资力量薄弱。
当前，由于学校生源的不断增长，招生规模的不断扩大，而导致学生质量严重下降，也导致学校老师出现供不应求的状况。为了解决师资不足的问题，学校就安排一位老师带多个班级，致使老师在教学时身心疲惫，无心研究新的教学方法。教学也越来越不注重结合现实，使本就抽象的历史让同学们理解起来更加困难，教学效果也一直处于比较低的状态。
3.教师授课和信息传递的方式单一。
对于学生来说，高中生物的学习是一个循序渐进的过程，但是，我国大部分高中生物教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。这样单一、死板的教学方法难以引起学生对生物教学内容的兴趣，缺乏活力的教学方法也难以调动学生参与师生互动的积极性，导致整个数学课堂的氛围十分沉闷。二、提高高中生物课堂教学有效性的方法策略
1.更新教学观念，培养学生的主体意识。
就高中生物教学的现状来看，必须进行深入的教学改革且采取合理的生物教学方法，来培养学生的主体意识。因此，笔者提倡教师要树立“构建主义”课堂意识，以此调动学生主动学习的积极性。例如：在讲解《细胞的基本结构》这一节课时，为了锻炼学生分析问题以及预习教学内容的能力，也为了加强学生对细胞文化和科学探究精神的理解，在预习时，我借助微课对“细胞的基本构成”等基本的知识点进行了简单的介绍。同时，我也积极地鼓励和引导了学生们探究一些自身所生活过和所经历过的情景，让他们回顾那些“亲身经历”的案例，比如萝卜失水干缩，夏天注意补水防止脱水等，分析现实生活中“细胞”的简单运用；最后，再在这些案例的基础上，给学生播放一些有关细胞的微视频，告诉学生这些都是生物科学在现实生活中的一个个具体生动的表现形式。这种教学方法的创新，不仅给学生传授了生物方面的知识，激发了学生探索答案的欲望，提高了学生的自主学习性，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。
2.提高教师的自身素质和专业知识能力。
教师作为学生学习中的引导者，需要不断加强理论知识的学习和实际操作的能力，并提高自身的理论素养。只有完善了自身素质和知识储备，才能更好的将自己的知识教授给学生，才能更好的提高生物課堂的教学效率。此外，在进行课前准备的时候，教师要结合学生的知识水平精心制定科学、合理的教学方案，通过对教学方案的深入研究，努力提高自身的素质和专业知识能力，争取做一位合格的人民教师。
3.丰富生物教学方法，活化生物知识。
兼具声色效果的教学不仅能够吸引学生的注意力，在一定程度上还能帮助高中学生缓解压力，缓解疲劳，能够真正地将一些生硬的生物知识生动化、具体化和形象化，真正地让学生做到理解生物知识，掌握生物知识。随着现代信息技术的发展，互联网的应用为我们提供了强大的情景资源。教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下，提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。微课作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对生物知识的探求欲望，使学生在微课的展示中渴望了解到更多的与教材内容相关的知识点，进而提高自身的理解能力。同时，也有助于高效的教学情境设置的顺利实现。在实际的生物教学中，我们可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，利用微课“形象的展示”以及“直观的冲击”的优势来加深学生对知识点的印象，以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的。例如：在“孟德尔的豌豆杂交试验”这一章的教学时，教师可以用ppt课件将抽象的生物知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“基因的分离定律和基因的自由组合定律”。其次，老师可以在展示ppt的过程中向学生提出问题：请同学们仔细观察这些图片（是一些豌豆实验田的图片），看一看它有什么不同？学生可以回答出“有的茎比较高，有的比较矮”。 接着老师就可以自然而然的在生物教学过程中先对“茎的高矮和遗传的关系”进行一个简单的概念阐述了。三、结语
综上所述，本文着重分析了高中生物教学的现状以及提高高中生物课堂教学有效性的方法策略。笔者认为，如果高中生物教师在生物教学中能够巧用问题情境教学法，并不断更新教学观念以及不断提高自身素质和专业知识能力，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行高中生物教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生学习生物的能力一定会大有进步，课堂的教学效率一定会大有提升。
参考文献
[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界，2015（02）：116-116.
[2]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技资讯，2010（14）：210-210.