要治好病必须先找到病根。英语教学效率不高的根源是什么呢？我们可分别从教师以及学生两方面进行分析。在教师教学中常见的问题可能包括：①教学目标设定不明确、不合适（过高或过低）；②教学活动目的性不明确、重形式轻实效；③缺失必要的复习和激活，影响输入的有效性；④不重视语言呈现的准确性，影响学生吸收；⑤教学活动参与面狭窄，许多学生处于空闲状态；⑥教师说话过多，无关、重复的语言很多；⑦教师“主导”过度，学生自主性受到限制；⑧没有充分利用教材资源，不恰当地补充拓展。教师可从以下几方面入手。
　　认真备课，制定明确、具体、恰当的教学目标。备课是每位教师课前的必修功课，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。在教学过程中，要将教学内容分解成一个个的小目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。教师在教学中的角色应當是学生学习的促进者，帮助学生实现学习目标。学生是教学的对象，学生的有效学成是教学的最终目的，因此了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况是非常好必要的，并据此确定教学方法，以便达到最佳效果。在新课程理念指导下，英语教师的备课应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；选择适合教师自身知识特点的教学方法。
　　教师要善于组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣。可借鉴keller的arcs模型来激发学生的动机。那就是：attraction，relevance，confidence，satisfaction。教学活动的设计也需依据对学生的分析。根据学生的分层情况设计相符的活动，使得每一个学生都有自己能够完成的任务。有效活动是有效教学的要素之一。只有让学生充分参与教学过程中，才能够实现预期的效果。
　　明确英语教学的原则，即以学生为中心，以技能为目标，以句子为基础，以内容为依托，培养学生自主学习，教师反思性教学。教师要告别传统的教学模式，告别教师为主体的课堂模式，而要充分发挥学生的主体作用，让其充分发挥个体主观能动性。在教学过程中学生应作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段、教学方法等都应为学生的“学”服务。另外，英语的教学应为句本位教学。语言需要通过句子的表达，无论是词汇、语法、语音、意义等的学习都应该通过句子进行深层的学习，通过句子进行理解、通过句子来表达，以保证理解的准确性，培养必要的语感，从而真正地提高语言的综合技能，充分展现出以技能为目标的教育特色。每次的教学都是教师的一次自我认识、自我提升的过程，教学中面对不同的学生、不同的情况会产生一些独特的效果，把这些效果进行反思、积累，以提升教师教学能力、掌控课堂技巧等。
　　营造轻松和谐的教与学的环境。“亲其师方能信其道”，老师和学生把关系处理成——学生觉得自己不好好学习、没有好的成绩就对不起老师，那么这个教师一定能取得优异的成绩。那么如何能做到让学生亲其师。这就要求教师在课堂的师生交往中，树立正确的人格态度、发挥专业水平，平等地对待、尊重和关心每一个学生。偏心的老师往往会让学生产生抵触的情绪，影响学生的学习积极性。老师有时容易忽略、看似小事的一些事情可能会起到意想不到的积极效果。例如老师记住学生名字，这看似很小的一件事情，但是却能让学生感到自己在老师心中占有一席之地，感受到老师的关心与尊重。老师的每一个举动都会影响着学生，老师要努力做学生的良师益友，从而达到亲其师的效果，营造和谐的教学环境。
　　综上所述，英语的有效教学需要老师不断的努力，它受很多方面的因素的影响。要实现成功的教学，需要激发学生的兴趣，实现学生的充分参与，并给予恰当的鼓励，其不断进步，获取成就感，从而增加学习英语的信心，并最终取得成功。有效的教学是一种理念，也是一种策略，是值得老师和学生不断追求的。
　　（作者单位：陕西子洲县教师进修学校）