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摘 要：传统的教学理念曾经为培养数学人才发挥过颇为显著的优势，但是由于小学数学教育伴随时代的不断发展，小学数学教学所面临的教学情势发生了较为显著的变化，社会对于学生的需求也发生了很大的转变。传统的“应试教育”理念难以满足教学发展的需求，且其弊端渐渐浮出水面，而“以生为本”的数学教学理念崭露头角，成为小学数学教学的新兴教学理念。本文将围绕“以生为本”理念下小学数学教学的有效性探析，将会从坚持“以生为本”，教学理念贴近生活；坚持“以生为本”，教学方式适应学生和坚持“以生为本”，教学反馈及时有效三个方面展开系统论述。
关键词：以生为本；小学数学；有效性
虽然“以生为本”教学理念在教育领域的研究和实践由来已久，但是事实上“以生为本”教育理念在实践过程中已久存在一定的困难，以至于“以生为本”的教学理念停留在了理论研究阶段。但是数学教师并不需要因此而气馁，而是需要遵循教育理念的实践规律，把教学理念践行到小学教学的每一个环节。有如教师在小学数学教学实践当中所秉承的数学教学理念，教学课堂所使用的教学方式，以及教师与学生在教学实践过程中所进行的教学反馈，都可以将“以生为本”的理念贯彻到教学的每一个细节。
一、坚持“以生为本”，教学理念贴近生活
对于小学数学教学而言，教师在制定教学计划的时候一定会秉承一个教学理念，不论是针对的是学习成绩，还是学生发展。传统教学所秉承的“应试教育”教学理念曾经为学生的成长发挥过较为显著的作用；而如今的小学数学教学则是秉承“以生为本”的教学理念，教学的出发点和落脚点由考试落在了学生身上。由于基础教育阶段的学生心智初开，其抽象思维的理解能力尚有待开发，教师需要把教学理念贴近生活，让学生能够通过与生活息息相关的内容来学习数学知识，对于学生的理解有很大帮助。
例如，在《认识三角形和四边形》一课中，小学数学教师需要在教学过程当中，引用生活中的实际案例，通过形象具体的教学方式进行讲解，尽可能降低知识点的理解难度，让学生能够十分形象地意识到教师讲到的知识点与生活中的哪一部分是紧密联系的。有如对于三角形的认识，教师可以举例证明南方的房屋屋顶从侧面看，像极了一个三角形，也可以从网络上下载一些比较规则的类似于三角形的建筑物，让学生通过生活建筑加深对于三角形的认识。由此引入三角形的分类标准和相应的分类结果，对于学生的学习十分有利。
二、坚持“以生为本”，教学方式适应学生
虽然小学生的逻辑思维能力相对较弱，但是学生的好奇性尚在，教学方式会对学生的学习形成一定的影响。但是当下的小学生在数学理解能力相对较差，教师需要坚持“以生为本”的教学理念，创新教学方式，通过形象具体的教学方式，为学生呈现浅显易懂的教学内容，让学生能够保持高效的学习状态学习数学知识。
例如，在《观察物体》一课中，教师可以带一些教具，放在一张桌子上，在上课时让学生轮流上前观察这些物体，让学生在实践操作环节不断提升自己的观察能力，对于已学知识形成一个深刻的认识。而教师在教学过程当中，需要用一些辅助性的语言，对于学生的学习行为进行相应的指导，对于学生的学习效果有帮助。
三、坚持“以生为本”，教学反馈及时有效
坚持“以生为本”的教学理念，最重要的环节之一就是教学反馈环节了。虽然小学生的理解能力比较低，但是小学生作为小学数学教学的主体，其教学信息的反馈对于数学教师而言缺失十分重要的。教师应当充分重视学生在教学过程中反馈的所有信息，从中提取有效信息，用以知晓学生的知识吸收情况，用以指导接下来的小学数学教学。此外，教师需要有一定的判断能力，能够及时筛查有效的反馈信息，对于提升教学效率十分有用。
例如，在《认识方程》一课中，学生对于方程一无所知，但是教师需要通过简单明了的方式让学生明白方程的含义，且需要在教学过程中让学生能够保持积极的学习状态。教师需要在教学过程中，通过一些道具为学生作简单的演示，例如拿天平，一些重量相异的砝码，一些苹果和鸡蛋等。通过重量较轻的砝码和一个鸡蛋或者苹果和一个较重的砝码放在天平上。例如100克的砝码和一个鸡蛋与150克的砝码持平。可以写作100+一个苹果=150，这个苹果用x，y，z等数字进行表达，就成了100+x=150等式方程；用同样的方法还可以求出相照应的不等式。教师在教学进行过程中需要及时回答学生的疑问，课后及时听取学生的反馈。
总而言之，正确的教学理念对于小学数学教学的开展和创新十分有利，但是教学理念却又在教学发展过程当中不断创新和发展，教师需要有一个敏锐的学術嗅觉，能够在教学过程当中不断发现学生的学习需求，使得教学理念能够跟得上教学需求；同时需要在教学过程当中适当调整教学方式，重视教学反馈，不折不扣地贯彻“以生为本”的教学理念。
参考文献
[1] 张盛才.以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
[2] 梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：151.
关键词：以生为本；小学数学；有效性
虽然“以生为本”教学理念在教育领域的研究和实践由来已久，但是事实上“以生为本”教育理念在实践过程中已久存在一定的困难，以至于“以生为本”的教学理念停留在了理论研究阶段。但是数学教师并不需要因此而气馁，而是需要遵循教育理念的实践规律，把教学理念践行到小学教学的每一个环节。有如教师在小学数学教学实践当中所秉承的数学教学理念，教学课堂所使用的教学方式，以及教师与学生在教学实践过程中所进行的教学反馈，都可以将“以生为本”的理念贯彻到教学的每一个细节。
一、坚持“以生为本”，教学理念贴近生活
对于小学数学教学而言，教师在制定教学计划的时候一定会秉承一个教学理念，不论是针对的是学习成绩，还是学生发展。传统教学所秉承的“应试教育”教学理念曾经为学生的成长发挥过较为显著的作用；而如今的小学数学教学则是秉承“以生为本”的教学理念，教学的出发点和落脚点由考试落在了学生身上。由于基础教育阶段的学生心智初开，其抽象思维的理解能力尚有待开发，教师需要把教学理念贴近生活，让学生能够通过与生活息息相关的内容来学习数学知识，对于学生的理解有很大帮助。
例如，在《认识三角形和四边形》一课中，小学数学教师需要在教学过程当中，引用生活中的实际案例，通过形象具体的教学方式进行讲解，尽可能降低知识点的理解难度，让学生能够十分形象地意识到教师讲到的知识点与生活中的哪一部分是紧密联系的。有如对于三角形的认识，教师可以举例证明南方的房屋屋顶从侧面看，像极了一个三角形，也可以从网络上下载一些比较规则的类似于三角形的建筑物，让学生通过生活建筑加深对于三角形的认识。由此引入三角形的分类标准和相应的分类结果，对于学生的学习十分有利。
二、坚持“以生为本”，教学方式适应学生
虽然小学生的逻辑思维能力相对较弱，但是学生的好奇性尚在，教学方式会对学生的学习形成一定的影响。但是当下的小学生在数学理解能力相对较差，教师需要坚持“以生为本”的教学理念，创新教学方式，通过形象具体的教学方式，为学生呈现浅显易懂的教学内容，让学生能够保持高效的学习状态学习数学知识。
例如，在《观察物体》一课中，教师可以带一些教具，放在一张桌子上，在上课时让学生轮流上前观察这些物体，让学生在实践操作环节不断提升自己的观察能力，对于已学知识形成一个深刻的认识。而教师在教学过程当中，需要用一些辅助性的语言，对于学生的学习行为进行相应的指导，对于学生的学习效果有帮助。
三、坚持“以生为本”，教学反馈及时有效
坚持“以生为本”的教学理念，最重要的环节之一就是教学反馈环节了。虽然小学生的理解能力比较低，但是小学生作为小学数学教学的主体，其教学信息的反馈对于数学教师而言缺失十分重要的。教师应当充分重视学生在教学过程中反馈的所有信息，从中提取有效信息，用以知晓学生的知识吸收情况，用以指导接下来的小学数学教学。此外，教师需要有一定的判断能力，能够及时筛查有效的反馈信息，对于提升教学效率十分有用。
例如，在《认识方程》一课中，学生对于方程一无所知，但是教师需要通过简单明了的方式让学生明白方程的含义，且需要在教学过程中让学生能够保持积极的学习状态。教师需要在教学过程中，通过一些道具为学生作简单的演示，例如拿天平，一些重量相异的砝码，一些苹果和鸡蛋等。通过重量较轻的砝码和一个鸡蛋或者苹果和一个较重的砝码放在天平上。例如100克的砝码和一个鸡蛋与150克的砝码持平。可以写作100+一个苹果=150，这个苹果用x，y，z等数字进行表达，就成了100+x=150等式方程；用同样的方法还可以求出相照应的不等式。教师在教学进行过程中需要及时回答学生的疑问，课后及时听取学生的反馈。
总而言之，正确的教学理念对于小学数学教学的开展和创新十分有利，但是教学理念却又在教学发展过程当中不断创新和发展，教师需要有一个敏锐的学術嗅觉，能够在教学过程当中不断发现学生的学习需求，使得教学理念能够跟得上教学需求；同时需要在教学过程当中适当调整教学方式，重视教学反馈，不折不扣地贯彻“以生为本”的教学理念。
参考文献
[1] 张盛才.以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
[2] 梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：151.