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摘 要： 在分析总结国内外材料科学与工程专业人才培养模式和方案的基础上，结合江苏大学本科培养计划修订的要求和材料科学与工程学科发展的特点，学院对专业人才培养方案进行了全面修订，在拓宽学科基础平台、增大选修课比例、强化实践教育、鼓励自主学习、推进国际化等方面进行了改革尝试。
关键词： 人才培养方案 材料科学与工程学院 主案修订
专业人才培养目标和人才培养模式改革的研究是一项长期的、不断探索的、永恒的课题，为了深化学校人才培养模式改革，促进教学质量的不断提高，实现学校培养人才的总体目标，有必要不断探索人才培养方案的改革，以适应社会的发展，更好地培养人才，服务社会。
材料科学与工程学院遵照江苏大学《关于制定2012版人才培养方案的指导意见》，认真梳理学院现行人才培养方案，在广泛调研的基础上，以培养“重基础理论、重创新精神、强实践技能、强综合素质”的应用型创新人才为目标，探索科学合理的满足学生多元化需求的人才培养体系。
一、现状分析
材料科学与工程学院现行人才培养方案为2006年修订，随着本科教育的发展和社会对人才要求的逐步提高，尤其是材料科学与工程学科的迅速发展，现行人才培养方案已经不能满足社会对人才提出的“知识面广、知识结构科学，创新意识、创新思维、创新能力和实践较强”的要求。存在的主要问题有：
1.现有专业划分很细：不能满足知识面广的要求，也不能反映大材料的特点及社会对材料类人才的需求，有的学生完成了四年的学业，却连对大材料方面的科普知识都不是很了解。
2.课程设置上不能有效衔接，有些课程重复性较大，不同的课程却介绍了部分相同的内容，造成课时的浪费；有些课程由于前序课程没有开或者开设时间不合适，造成学生听不懂或者很难听懂。
3.在“重实践”方面有所欠缺，材料类相关专业属于工科专业，实践性很强，要求在学习过程中安排大量的实验、实践环节，目前的状况还远远达不到要求，以致部分学生到了工作岗位，很难快速适应工作。
4.创新能力培养方面还有待改进，目前采用的授课方式大多是课堂讲课式教学，老师讲，学生听，部分课程设置了讨论环节，这种方式与国外授课方式差距很大，不能有效培养学生的自学能力，尤其对创新能力培养极不利。
5.国际化程度不够高，一方面体现在全英文课程及双语课程的建设方面，另一方面体现在授课方式方面。现行培养计划中以双语课程为主，全英文课程建设情况较差，分析其可能的原因，一方面是师资力量薄弱，另一方面是重视程度不够，部分教师有畏难情绪。
二、修订的目标
江苏大学提出的人才培养计划修订的指导思想是：牢固确立“一切为了学生”和“为了一切学生”的办学理念，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为引导，深刻领会“建设人力资源强国”和“创新型国家”对高等教育提出的新要求、新挑战；认真总结在实施“卓越工程师教育培养计划”等教育改革实践中形成的新理念、新举措；准确把握高等教育在下一轮大众化、多元化、国际化和特色化发展进程中，本科人才培养工作的新坐标、新路径；全力构建融合队伍、学科、专业、课程、实验室和实习基地建设系列成果，彰显学校办学特色的本科教育教学新体系、新方案。
具体到材料科学与工程学院，我们的指导思想是：适应社会对复合型、开放型人才的需求，适应现代科学技术不断分化，又不断综合的新特点。拓宽知识面，优化专业知识结构，培养具有较强学习能力、适应能力、创新精神和实践能力的工程应用型人才。修订的目标与内容是：平台拓宽，总学时缩减，选修增加，方向明确，实践优化，着力于学生工程应用能力的培养。
三、具体做法
1.广泛调研，理清思路。
通过走访、网上调查等方法进行国内外广泛调研，如高分子材料工程专业利用高访教师及网上调研的方式，对包括剑桥大学、牛津大学在内的英国材料专业前17名高校和包括麻省理工学院、伊利诺伊大学香槟分校在内的美国材料专业前18名高校，以及国内吉林大学、四川大学、山东大学等著名高校进行调研，结果发现：由于原来的基础和特色不同，各高校材料类专业的改革思路和立足点各有千秋。一种是全材料科学与工程的教学模式，不分专业，是通才教育；一种是专才教育，从学科基础知识到专业方向、课程设置的安排，基本上按照原来的专业教学计划来培养。大部分学校对材料类各专业的培养计划在逐步改革。改革碰到的问题很多，难度也很大，关键是对于学科内涵的理解和对人才培养目标的把握和定位。
根据各方面因素的综合分析，我校材料类各专业培养目标的定位是培养工程应用创新型高级人才，其内涵是知识面宽、知识结构科学，创新意识、创新思维和创新能力较强。
2.拓宽学科基础平台，培养宽口径专业人才。
中国工程院和科学院在中国材料发展现状及迈入新世纪对策的咨询报告中指出：“我国培养的本科生专业过窄，具体的生产知识，甚至操作知识过多过细；专业课过多，不利于加强基础和科学技术发展新知识的接受……”最近几年的研究生面试暴露了这些问题，材料类专业的学生对大材料方面的科普知识都不是很了解。经过四年的学习，材料类专业的学生对材料科学与工程学科没有一个宏观的认识、系统的概念和本质的理解，甚至对自己本专业也是如此。国际上早就兴起了实施MSE（Materials Scienceand Engineering，简称MSE）素质教育的热潮，不断进行教学改革。MSE大学科一体化素质教育是必然趋势。
各个专业在新一轮人才培养计划修订过程中，充分体现了MSE素质教育的思想和理念，打破了专业壁垒，拓宽了学科基础平台，设置了材料科学基础、材料科学研究方法、材料测试方法、材料物理性能、材料力学性能、材料分析化学等平台课程，主要目的是培养学生的MSE素质。 3.增加选修课比例，加大学生自主选择权。
《科学时报》2011年有一篇题为“选修课比重是真正大学的首要标志”的文章，作者认为：就中国当下体制的学校而言，真正大学的首要标志应该是选修课比重的高低[1]。我们认为，提高选修课比例正是MSE素质教育必需的，文中提到的60%的比例很高，当然，计算方法可能有差异，但是，加大选修课比重对于引导和培养学生的自主学习和终身学习能力确实是非常重要的，这也是教学计划修订的一个要求。为此，各个专业在课程设置上均增加了选修课的比例，比如，无机非金属材料工程由13.7%提高到26.8%，复合材料工程专业由13.8%提高到30%等。同时，根据信息时代发展的特点和学校的要求，我们还增设了网络选修课模块，在专业方向选修课中统一增设网络选修课，利用信息化平台，通过网上授课、网上学习和网上测试等方法，使学生学习的灵活性、自主性增强。
4.强化实践教育，培养学生创新能力。
实践教学是指直接培养学生专业能力和创新能力的课程和活动，它是教学体系中一个极其重要的组成部分，是不可忽视的教学环节。材料类相关专业属于工科专业，实践性很强，要求在学习过程中安排大量的实验、实践环节。各个专业均充分认识到实践教育对培养和发展学生能力具有不可替代的作用，教学计划的修订必须进一步强化实践教育。在原有的基础上均不同程度地增加了实践环节。如金属材料工程专业通过减少专业课程的实验学时，按专业方向独立设置专业综合实验课程，增加课外实践训练和按专业方向设置综合课程设计的方式强化实践环节。冶金工程专业增设“冶金工程实验技术”综合实践课程。要求学生在教师的指导下通过相关文献资料的阅读理解自主提出实验方案，完成材料设计、熔炼、浇铸、加工、检测等实验内容，全面掌握金属材料制备的相关知识和技能。在现有的实践环节上调整实践内容，比如专业讲座，由目前主要有学校老师逐步调整为聘请大型企业的厂长、高工等介绍最新的工艺和技术及发展趋势。材料成型及控制工程专业通过增加金属材料综合性实验、课外实践活动的形式提高实践环节的比重，同时根据专业特点，通过举办铸造工艺设计大赛和国际焊接工程师培训的方式为学生的课外实践活动搭建平台，增强学生的创新意识和创新能力。无机非金属材料工程专业强调学生科技创新能力的培养，实践环节多层次、系统化。将学生的自主实践纳入培养体系，增设“课外实践活动”的环节。增设“专业技能提高训练”课程，面向成绩较好的学生，以研究型学习为主。拟根据实验室的容量限定人数，也可与创新性实验相结合。通过此方式，不仅强化实践环节，而且与创新能力培养相结合，有利于因材施教，增强学生的创新意识和创新能力。
5.改变教学思路，推进教育国际化。
启迪学生的创新思维，不仅要培养分析和解决问题的能力，更重要的是培养发现和提出问题的能力。创新素质的培养，涉及很多方面，其中教学方法很重要。一般来说，研究性教与学的特征有：问题性、过程性、互动性、独立性、参与性和开放性等方面[2]。我们在课程教学的各个环节进行了探索，实施研究性教学，主要包括以学生为主体的课堂讨论、互动式问题性的启发激疑、开放性综合作业小论文、供讨论的课后思考题等教学环节。结合国内外很多高校的做法，在新生入学的第一学期设置了专业导论课或新生导论课，由相关专业资深教授给学生上课，使学生在入学后很快能接触到本专业最新的前沿知识，激发学习激情。同时，在授课方式上，除了课堂教学外，还设了一个学分的课外实践环节，通过查阅资料、课外分组讨论等多种形式完成课堂上留下的作业，培养学生的自主学习能力。在其他课程的教学过程中，也对授课老师提出要求，通过实施激疑—启发式教学方法，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
材料学科的发展速度很快，科技成果日新月异，科技人才辈出，近几年，学院引进了多名海外博士或有海外经历的老师，充分利用这个优势，各个专业均开设了两门双语课程和一门全英文课程。如高分子材料工程专业从英国克兰菲尔德大学全职引进的教授为学生开设了《仿生材料及仿生原理》全英语课。无机非金属材料工程专业由海归博士为学生开设了《材料导论》全英文课程。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）提出要更新人才培养观念，创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。人才培养模式的改革是一项系统工程，需要在实践中不断摸索、不断学习、不断提高。人才培养质量的提高除了依赖科学的人才培养方案外，如何贯彻、实施人才培养方案也是关键。
参考文献：
[1]顾海兵.选修课比重是真正大学的首要标志.科学时报，2011.9.9.
[2]刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点.中国大学教学，2011，1：12-15.
本文受江苏大学教改项目资助（2011JGZD001）。
关键词： 人才培养方案 材料科学与工程学院 主案修订
专业人才培养目标和人才培养模式改革的研究是一项长期的、不断探索的、永恒的课题，为了深化学校人才培养模式改革，促进教学质量的不断提高，实现学校培养人才的总体目标，有必要不断探索人才培养方案的改革，以适应社会的发展，更好地培养人才，服务社会。
材料科学与工程学院遵照江苏大学《关于制定2012版人才培养方案的指导意见》，认真梳理学院现行人才培养方案，在广泛调研的基础上，以培养“重基础理论、重创新精神、强实践技能、强综合素质”的应用型创新人才为目标，探索科学合理的满足学生多元化需求的人才培养体系。
一、现状分析
材料科学与工程学院现行人才培养方案为2006年修订，随着本科教育的发展和社会对人才要求的逐步提高，尤其是材料科学与工程学科的迅速发展，现行人才培养方案已经不能满足社会对人才提出的“知识面广、知识结构科学，创新意识、创新思维、创新能力和实践较强”的要求。存在的主要问题有：
1.现有专业划分很细：不能满足知识面广的要求，也不能反映大材料的特点及社会对材料类人才的需求，有的学生完成了四年的学业，却连对大材料方面的科普知识都不是很了解。
2.课程设置上不能有效衔接，有些课程重复性较大，不同的课程却介绍了部分相同的内容，造成课时的浪费；有些课程由于前序课程没有开或者开设时间不合适，造成学生听不懂或者很难听懂。
3.在“重实践”方面有所欠缺，材料类相关专业属于工科专业，实践性很强，要求在学习过程中安排大量的实验、实践环节，目前的状况还远远达不到要求，以致部分学生到了工作岗位，很难快速适应工作。
4.创新能力培养方面还有待改进，目前采用的授课方式大多是课堂讲课式教学，老师讲，学生听，部分课程设置了讨论环节，这种方式与国外授课方式差距很大，不能有效培养学生的自学能力，尤其对创新能力培养极不利。
5.国际化程度不够高，一方面体现在全英文课程及双语课程的建设方面，另一方面体现在授课方式方面。现行培养计划中以双语课程为主，全英文课程建设情况较差，分析其可能的原因，一方面是师资力量薄弱，另一方面是重视程度不够，部分教师有畏难情绪。
二、修订的目标
江苏大学提出的人才培养计划修订的指导思想是：牢固确立“一切为了学生”和“为了一切学生”的办学理念，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为引导，深刻领会“建设人力资源强国”和“创新型国家”对高等教育提出的新要求、新挑战；认真总结在实施“卓越工程师教育培养计划”等教育改革实践中形成的新理念、新举措；准确把握高等教育在下一轮大众化、多元化、国际化和特色化发展进程中，本科人才培养工作的新坐标、新路径；全力构建融合队伍、学科、专业、课程、实验室和实习基地建设系列成果，彰显学校办学特色的本科教育教学新体系、新方案。
具体到材料科学与工程学院，我们的指导思想是：适应社会对复合型、开放型人才的需求，适应现代科学技术不断分化，又不断综合的新特点。拓宽知识面，优化专业知识结构，培养具有较强学习能力、适应能力、创新精神和实践能力的工程应用型人才。修订的目标与内容是：平台拓宽，总学时缩减，选修增加，方向明确，实践优化，着力于学生工程应用能力的培养。
三、具体做法
1.广泛调研，理清思路。
通过走访、网上调查等方法进行国内外广泛调研，如高分子材料工程专业利用高访教师及网上调研的方式，对包括剑桥大学、牛津大学在内的英国材料专业前17名高校和包括麻省理工学院、伊利诺伊大学香槟分校在内的美国材料专业前18名高校，以及国内吉林大学、四川大学、山东大学等著名高校进行调研，结果发现：由于原来的基础和特色不同，各高校材料类专业的改革思路和立足点各有千秋。一种是全材料科学与工程的教学模式，不分专业，是通才教育；一种是专才教育，从学科基础知识到专业方向、课程设置的安排，基本上按照原来的专业教学计划来培养。大部分学校对材料类各专业的培养计划在逐步改革。改革碰到的问题很多，难度也很大，关键是对于学科内涵的理解和对人才培养目标的把握和定位。
根据各方面因素的综合分析，我校材料类各专业培养目标的定位是培养工程应用创新型高级人才，其内涵是知识面宽、知识结构科学，创新意识、创新思维和创新能力较强。
2.拓宽学科基础平台，培养宽口径专业人才。
中国工程院和科学院在中国材料发展现状及迈入新世纪对策的咨询报告中指出：“我国培养的本科生专业过窄，具体的生产知识，甚至操作知识过多过细；专业课过多，不利于加强基础和科学技术发展新知识的接受……”最近几年的研究生面试暴露了这些问题，材料类专业的学生对大材料方面的科普知识都不是很了解。经过四年的学习，材料类专业的学生对材料科学与工程学科没有一个宏观的认识、系统的概念和本质的理解，甚至对自己本专业也是如此。国际上早就兴起了实施MSE（Materials Scienceand Engineering，简称MSE）素质教育的热潮，不断进行教学改革。MSE大学科一体化素质教育是必然趋势。
各个专业在新一轮人才培养计划修订过程中，充分体现了MSE素质教育的思想和理念，打破了专业壁垒，拓宽了学科基础平台，设置了材料科学基础、材料科学研究方法、材料测试方法、材料物理性能、材料力学性能、材料分析化学等平台课程，主要目的是培养学生的MSE素质。 3.增加选修课比例，加大学生自主选择权。
《科学时报》2011年有一篇题为“选修课比重是真正大学的首要标志”的文章，作者认为：就中国当下体制的学校而言，真正大学的首要标志应该是选修课比重的高低[1]。我们认为，提高选修课比例正是MSE素质教育必需的，文中提到的60%的比例很高，当然，计算方法可能有差异，但是，加大选修课比重对于引导和培养学生的自主学习和终身学习能力确实是非常重要的，这也是教学计划修订的一个要求。为此，各个专业在课程设置上均增加了选修课的比例，比如，无机非金属材料工程由13.7%提高到26.8%，复合材料工程专业由13.8%提高到30%等。同时，根据信息时代发展的特点和学校的要求，我们还增设了网络选修课模块，在专业方向选修课中统一增设网络选修课，利用信息化平台，通过网上授课、网上学习和网上测试等方法，使学生学习的灵活性、自主性增强。
4.强化实践教育，培养学生创新能力。
实践教学是指直接培养学生专业能力和创新能力的课程和活动，它是教学体系中一个极其重要的组成部分，是不可忽视的教学环节。材料类相关专业属于工科专业，实践性很强，要求在学习过程中安排大量的实验、实践环节。各个专业均充分认识到实践教育对培养和发展学生能力具有不可替代的作用，教学计划的修订必须进一步强化实践教育。在原有的基础上均不同程度地增加了实践环节。如金属材料工程专业通过减少专业课程的实验学时，按专业方向独立设置专业综合实验课程，增加课外实践训练和按专业方向设置综合课程设计的方式强化实践环节。冶金工程专业增设“冶金工程实验技术”综合实践课程。要求学生在教师的指导下通过相关文献资料的阅读理解自主提出实验方案，完成材料设计、熔炼、浇铸、加工、检测等实验内容，全面掌握金属材料制备的相关知识和技能。在现有的实践环节上调整实践内容，比如专业讲座，由目前主要有学校老师逐步调整为聘请大型企业的厂长、高工等介绍最新的工艺和技术及发展趋势。材料成型及控制工程专业通过增加金属材料综合性实验、课外实践活动的形式提高实践环节的比重，同时根据专业特点，通过举办铸造工艺设计大赛和国际焊接工程师培训的方式为学生的课外实践活动搭建平台，增强学生的创新意识和创新能力。无机非金属材料工程专业强调学生科技创新能力的培养，实践环节多层次、系统化。将学生的自主实践纳入培养体系，增设“课外实践活动”的环节。增设“专业技能提高训练”课程，面向成绩较好的学生，以研究型学习为主。拟根据实验室的容量限定人数，也可与创新性实验相结合。通过此方式，不仅强化实践环节，而且与创新能力培养相结合，有利于因材施教，增强学生的创新意识和创新能力。
5.改变教学思路，推进教育国际化。
启迪学生的创新思维，不仅要培养分析和解决问题的能力，更重要的是培养发现和提出问题的能力。创新素质的培养，涉及很多方面，其中教学方法很重要。一般来说，研究性教与学的特征有：问题性、过程性、互动性、独立性、参与性和开放性等方面[2]。我们在课程教学的各个环节进行了探索，实施研究性教学，主要包括以学生为主体的课堂讨论、互动式问题性的启发激疑、开放性综合作业小论文、供讨论的课后思考题等教学环节。结合国内外很多高校的做法，在新生入学的第一学期设置了专业导论课或新生导论课，由相关专业资深教授给学生上课，使学生在入学后很快能接触到本专业最新的前沿知识，激发学习激情。同时，在授课方式上，除了课堂教学外，还设了一个学分的课外实践环节，通过查阅资料、课外分组讨论等多种形式完成课堂上留下的作业，培养学生的自主学习能力。在其他课程的教学过程中，也对授课老师提出要求，通过实施激疑—启发式教学方法，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
材料学科的发展速度很快，科技成果日新月异，科技人才辈出，近几年，学院引进了多名海外博士或有海外经历的老师，充分利用这个优势，各个专业均开设了两门双语课程和一门全英文课程。如高分子材料工程专业从英国克兰菲尔德大学全职引进的教授为学生开设了《仿生材料及仿生原理》全英语课。无机非金属材料工程专业由海归博士为学生开设了《材料导论》全英文课程。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）提出要更新人才培养观念，创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。人才培养模式的改革是一项系统工程，需要在实践中不断摸索、不断学习、不断提高。人才培养质量的提高除了依赖科学的人才培养方案外，如何贯彻、实施人才培养方案也是关键。
参考文献：
[1]顾海兵.选修课比重是真正大学的首要标志.科学时报，2011.9.9.
[2]刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点.中国大学教学，2011，1：12-15.
本文受江苏大学教改项目资助（2011JGZD001）。