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摘要：小学数学教学中，不仅要使学生在学习过程中不断积累数学知识，还要用生活化的问题来培养学生运用数学的能力，使他们把学到的数学知识运用到生活中的实际问题中，使数学运用能力获得提高。同时还要培养学生敏锐的数学观察力，使他们能把生活中的实际问题抽象成数学问题进行解决，全面提高学生的数学能力和数学素质。
关键词：生活化 数学化 情境创设 应用能力
小学生的数学思维和抽象思维正处于形成和发展阶段，在数学教学时，教师如果不考虑学生的思维发展情况，在课堂学习中让他们学习枯燥、抽象的理论知识，会让学生对数学产生畏惧心理。这样呆板的教学方法能有效调动学生的积极性，数学课堂教学效率不高。为了发展学生的数学素质，使他们能够形成数学意识，就要创设一定的教学情境，使抽象、枯燥的数学知识能直观地展现在学生面前。数学课堂效率在学生的积极参与中不断提高。在小学数学教学中，教师要让学生在生活中运用数学知识，使数学知识生活化。同时，教师还要在课堂教学中创设情境，使学生在实际情境中挖掘数学问题，培养他们的数学思维。
一、“生活化”与“数学化”有机建构研究理论
1.活动建构的理论。皮亚杰的认知建构理论指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。只有结合生活的数学教学，才能引导学生把数学知识运用到课堂上，激发他们的主动探究欲望，并在探究过程中对知识进行构建，使学到的数学知识形成一个系统，促进学习能力的提高。
2.创新教育理论。新课标要求发展学生的数学思维，使学生具有创新数学思维。在教师进行教学的过程中，要注重学生的思维发展，创设以学生为主的学习环境和学习氛围，大大调动他们的积极性，使学生在活跃的氛围中思维获得发展，创新意识和创新能力不断发展。具备了创新思维，学生在运用数学知识解决实际问题时，才能使思维更加活跃，才能准确地找到问题的切入点，有效地解决问题，并通过知识的实际运用，不断提高学习的自信心，促使学生获得更大的进步和发展。
3.陶行知“生活教育”理论。伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。在教学中，教师不仅要让学生在数学课堂上进行知识的学习，还要让生活中的事物都成为学生学习的素材，把生活和教学进行结合，让学生学到真正使用的数学知识，促进他们思维的不断发展。
二、生活化和数学化有效结合激发学生数学思维
随着新课标对小学数学课堂要求的提高，教师要重视生活和数学教学的有效结合，让学生从熟悉的生活中来解决数学问题，激发数学思维，使他们在学习过程中，体会到学习数学的作用，能对数学学习产生积极的探索欲望。教师在教学过程中，为了发展学生的综合数学素质，要在课堂教学中引入现实生活中生动形成的实例，让学生的视野不断拓宽，他们思考和分析问题的思路也不断增多，使数学知识运用能力不断提高。
三、“生活化”与“数学化”有机建构策略
1.课堂教学内容生活化。整合教学内容，使新知呈现式贴近学生的生活经验，如计算、应用题等内容展示生活化，这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在自己身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了他们的创新意识和能力。
2.课堂中创设生活化情境。教师要善于把数学理论知识和生活情境结合起来进行教学，让学生在上课开始就被熟悉的生活情境所吸引，调动他们的思维来积极地对教师安排的学习任务进行思考。在教学过程中，教师要实现数学课堂教学的生活化，可以运用教具进行演示操作；还可以通过直观生动的语言表述来吸引学生；或者运用多媒体操作来让学生对知识进行直观的理解；运用实际问题让学生探究来提高他们对数学的兴趣。例如，在学习“利息”的有关知识后，教师可以运用有关的知识点进行问题设计：老师有5000元钱，准备存入银行两年，有几种存法？存哪种更好？说说你的理由。通过生活化的问题来让学生把学到的知识进行运用，提高他们解决实际问题的能力，通过感受数学的作用来提高他们学习数学知识的兴趣。
3.课堂练习设计的生活化。教师在课堂教学之后进行练习来检测学生学习的效果。要提高学生运用数学的能力，让他们把数学知识带到实际生活中，教师就要对设计的习题进行精心选择，使学生通过练习来增加数学知识和生活的联系。练习的题目设计要具有开放性，能激发学生的思维进行深入思考，提高他们学习的积极性和效率。
4.数学应用方面的生活。小学生在学习过程中，除了要掌握教材中的知识外，教师还让他们把数学的眼光延伸到实际生活中，从解决实际问题的过程中激发数学思维的发展，使数学思维变得活跃，能敏感地发现生活中蕴含的数学问题，并能有效地进行解决。例如，在学习了“长方形面积”一课之后，让学生测量教室的长和宽，桌子的长和宽，并计算它们的面积，通过实际运用，学生掌握了长方形面积的计算方法，并学会了如何在生活中运用数学知识，并抽象的数学知识生活化，达到学习数学的真正目的。
在小学数学教学中融入生活化的数学知识，能让学生从实际出发，体会到数学知识在实际中的作用，激发他们学习数学知识的动力。在教学中，教师要根据小学生的兴趣特点，在课堂学习阶段创设他们感兴趣的环节，通过把数学知识带到生活中，在生活中发现数学问题来不断地提高学生对数学知识的应用能力，使他们在不断的实践过程中能正确进行运用，从而达到小学数学素质教育的目的。
关键词：生活化 数学化 情境创设 应用能力
小学生的数学思维和抽象思维正处于形成和发展阶段，在数学教学时，教师如果不考虑学生的思维发展情况，在课堂学习中让他们学习枯燥、抽象的理论知识，会让学生对数学产生畏惧心理。这样呆板的教学方法能有效调动学生的积极性，数学课堂教学效率不高。为了发展学生的数学素质，使他们能够形成数学意识，就要创设一定的教学情境，使抽象、枯燥的数学知识能直观地展现在学生面前。数学课堂效率在学生的积极参与中不断提高。在小学数学教学中，教师要让学生在生活中运用数学知识，使数学知识生活化。同时，教师还要在课堂教学中创设情境，使学生在实际情境中挖掘数学问题，培养他们的数学思维。
一、“生活化”与“数学化”有机建构研究理论
1.活动建构的理论。皮亚杰的认知建构理论指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构的。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。只有结合生活的数学教学，才能引导学生把数学知识运用到课堂上，激发他们的主动探究欲望，并在探究过程中对知识进行构建，使学到的数学知识形成一个系统，促进学习能力的提高。
2.创新教育理论。新课标要求发展学生的数学思维，使学生具有创新数学思维。在教师进行教学的过程中，要注重学生的思维发展，创设以学生为主的学习环境和学习氛围，大大调动他们的积极性，使学生在活跃的氛围中思维获得发展，创新意识和创新能力不断发展。具备了创新思维，学生在运用数学知识解决实际问题时，才能使思维更加活跃，才能准确地找到问题的切入点，有效地解决问题，并通过知识的实际运用，不断提高学习的自信心，促使学生获得更大的进步和发展。
3.陶行知“生活教育”理论。伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。在教学中，教师不仅要让学生在数学课堂上进行知识的学习，还要让生活中的事物都成为学生学习的素材，把生活和教学进行结合，让学生学到真正使用的数学知识，促进他们思维的不断发展。
二、生活化和数学化有效结合激发学生数学思维
随着新课标对小学数学课堂要求的提高，教师要重视生活和数学教学的有效结合，让学生从熟悉的生活中来解决数学问题，激发数学思维，使他们在学习过程中，体会到学习数学的作用，能对数学学习产生积极的探索欲望。教师在教学过程中，为了发展学生的综合数学素质，要在课堂教学中引入现实生活中生动形成的实例，让学生的视野不断拓宽，他们思考和分析问题的思路也不断增多，使数学知识运用能力不断提高。
三、“生活化”与“数学化”有机建构策略
1.课堂教学内容生活化。整合教学内容，使新知呈现式贴近学生的生活经验，如计算、应用题等内容展示生活化，这样可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在自己身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了他们的创新意识和能力。
2.课堂中创设生活化情境。教师要善于把数学理论知识和生活情境结合起来进行教学，让学生在上课开始就被熟悉的生活情境所吸引，调动他们的思维来积极地对教师安排的学习任务进行思考。在教学过程中，教师要实现数学课堂教学的生活化，可以运用教具进行演示操作；还可以通过直观生动的语言表述来吸引学生；或者运用多媒体操作来让学生对知识进行直观的理解；运用实际问题让学生探究来提高他们对数学的兴趣。例如，在学习“利息”的有关知识后，教师可以运用有关的知识点进行问题设计：老师有5000元钱，准备存入银行两年，有几种存法？存哪种更好？说说你的理由。通过生活化的问题来让学生把学到的知识进行运用，提高他们解决实际问题的能力，通过感受数学的作用来提高他们学习数学知识的兴趣。
3.课堂练习设计的生活化。教师在课堂教学之后进行练习来检测学生学习的效果。要提高学生运用数学的能力，让他们把数学知识带到实际生活中，教师就要对设计的习题进行精心选择，使学生通过练习来增加数学知识和生活的联系。练习的题目设计要具有开放性，能激发学生的思维进行深入思考，提高他们学习的积极性和效率。
4.数学应用方面的生活。小学生在学习过程中，除了要掌握教材中的知识外，教师还让他们把数学的眼光延伸到实际生活中，从解决实际问题的过程中激发数学思维的发展，使数学思维变得活跃，能敏感地发现生活中蕴含的数学问题，并能有效地进行解决。例如，在学习了“长方形面积”一课之后，让学生测量教室的长和宽，桌子的长和宽，并计算它们的面积，通过实际运用，学生掌握了长方形面积的计算方法，并学会了如何在生活中运用数学知识，并抽象的数学知识生活化，达到学习数学的真正目的。
在小学数学教学中融入生活化的数学知识，能让学生从实际出发，体会到数学知识在实际中的作用，激发他们学习数学知识的动力。在教学中，教师要根据小学生的兴趣特点，在课堂学习阶段创设他们感兴趣的环节，通过把数学知识带到生活中，在生活中发现数学问题来不断地提高学生对数学知识的应用能力，使他们在不断的实践过程中能正确进行运用，从而达到小学数学素质教育的目的。