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摘 要：新课标下明确指出：小学素质教育是小学教育培养的核心，旨在培养并提高学生的创新能力。而提高学生创新能力的关键在于学生想象力的培养。小学语文作为学生想象力培养的主要渠道，所起到的作用不言而喻。因此，如何在小学语文教学中激发学生想象力是教育者所需关注的重要课题。文章将从激发学生想象力的重要性出发，进一步提出几点激发策略。
关键词：小学语文；学生；想象力；激发策略
小学语文创新教育的主要内容在于培养学生的想象力，这对于学生的思维能力的发展大有裨益，能够释放学生固化的思维空间。正是由于激发学生想象力有如此益处，所以语文新课标也表明，要鼓励学生大胆的进行想象，以此来发展自身的想象力，并进一步发展创造性思维。所以如何在小学语文教学中来激发并培养学生的想象力将是当前语文教育工作者的一项重任。
一、激发学生想象力的重要性
第一，有利于激发学生创造力。想象力作为人潜在技能，能帮助学生更好的巩固和理解所学知识。想象力与创造力实际上是相互紧密联系的关系，教师通过一定的教学策略，来激发学生的想象联想能力，从而提高学生的创造力，让学生更好的开发自身的内在潜能，从而对语文学科产生兴趣，并为日后的工作学习而打下坚实的思维基础。
第二，有利于发展心智。所谓的想象力实际上就是再创造脑海中事物形象的一个过程，也可以说这是一个心理活动过程。在这一过程中，学生的想象力被充分调动起来，将有利于发展小学生懵懂的心智。学好小学语文理当带有丰富的想象空间，教师通过培养学生想象力，使学生心理变得更加丰富，在学习语文时，才能更深入的体会字里行间所传达出的画面感，从而更好地理解文本知识。
二、小学语文教学中激发学生想象力的策略
（一）图文结合，启发学生想象
若想在小学语文教学中，有效激发学生想象力，教师应立足学生的实际学习需求，投其所好。因小学生尚处于发育阶段，心智尚不健全，且文字缺乏敏感性，学习更倾向于直观性。因此，教师可先利用图文结合的方式来展开教学，这将有利于学生理解文本知识，且会不自觉地配合教师教学。所以，在正式上课前，教师应准备好与文章相配比的图片，以吸引学生的学习注意力，从而激发学生想象力。
例如教学《饮湖上初晴后雨》这篇古诗时，教师可根据诗歌中所描绘的情节，准备相应图片：上有天堂，下有苏杭，展示苏杭美景图。这美丽的西子湖畔吸引许多了文人雅客的驻足流连，展示文人雅客赏湖图。水波荡漾的晴天图，烟雨迷茫的雨天图等等。通过将这些图片展示给学生，逐步引导学生去想象东坡居士赏西湖的情景，体会大自然是多美的美妙。图文结合的教学方式，能让学生产生宛若身临其境之感，既感受到西湖柔媚、宛若仙境之美，又可帮助学生更好的理解诗词。
（二）借助多媒体，激发学生想象
科技时代下，多媒体技术也被广泛应用于教育领域之中。在小学语文教学中，教师还可善用多媒体的音、视频等优势，根据文本内容，来为学生播放相应的视频片段，旨在为学生的想象空间而提供更为直观性的视觉、听觉经验，让学生在朗读文本时可以更好的读出情感和体悟情感。
例如教学《桂林山水》时，该篇文章重点突出桂林山水的静、清、绿三个特征，但学生基本都没有去过桂林，所以难以想象桂林山水的美究竟是怎样一幅画面。此时，教师便可借助多媒体来播放桂林山水相关的风光片，并配比柔和清脆的曲目，让学生跟随着风光片来更好的体悟风景之美。之后，教师可搭配音乐，让学生轻声读课文，并从字里行间来回顾想象自己脑海中关于桂林山水的印象。如此，学生不仅能更好地理解文章情感主旨，兴致也能被充分地调动起来。
（三）利用留白，激发学生想象
所谓留白，指的是作者没有在文章中说出故事的结局，或是没有表达情感的部分，因此便留下了了“空白”。留白主要是为了给学生留有想象空间，让学生能够自由发挥，想象接下去所可能发生的内容，通过自身对文章的理解来更好的补充留白部分。而教师此时就需充分激发学生想象力，善用作者留下的“空白”，帮助学生发挥想象力。
例如教学《夜莺的歌声》时，文章中对于夜莺吸引敌人——戏弄敌人——消灭敌人的这一过程，教师可于文章高潮部分进行留白，然后让学生探讨孩子夜莺所具备的爱国精神和爱国情感。在精彩部分留白旨在让学生能自由想象夜莺是如何运用自己的机智来消灭敌人的，从而更好的提高学生的阅读兴趣，增强对文章的理解。
（四）写作教学，培养学生想象力
小学语文中的写作教学也是激发学生想象力的一个有效途径。首先，教师可以结合文章特点，让学生来进行改变或是扩写片段，来训练学生的写作能力，并培养学生的创造思维能力。例如学习《陶罐和铁罐》后，教师要求学生改编该文章内容，主题定为《陶罐与铁罐故事新编》，让学生开动大脑，进行想象，新的故事中，铁罐是否还会那般骄傲无礼，而陶罐是否还是那般谦虚宽容呢？但值得注意的是，教师在指导学生写此类型文章时，应当鼓励学生多方位的思考，不要直接就原封不动地照抄全文。
其次，教师還可展小组合作形式，旨在提高学写作能力的同时，激发学生想象力。教师可事先讲解好相应的写作技巧，并做简单的举例说明，而后分配任务给每个小组，让学生进行探究。在探究过程中，学生们能够集思广益，且每个人想法各异，便能够充分的进行想法比较。在比较之中，小组成员能在其他人的想法中找到自身的不足之处，不断进行修正，以写出更好的文章。而教师还可鼓励学生来分享自己的探讨成果，在倾听的过程中，学生还能不断积累其他小组的优秀成果，如此一来，显然能有效提高学生的表达能力与想象力。
三、结束语
想象力是否丰富在一定程度上直接反映了一个人创造创新能力的高低。在小学语文教学中，教师应为学生积极创设有利于激发想象空间的教学策略，立足于学生心理发展特点，不断鼓励学生大胆想象。此外，教师还要不断深入探究新的教学方法途径，善用多媒体技术，致力于培养学生想象、创造创新能力，真正将这一目标贯穿教学的始终。如此，学生定会敞开思维大门，让想象能力翱翔在自由的天空。
参考文献：
[1]田志宏.浅谈如何在小学语文教学中激发学生的想象力[J].新课程，2017（10）：181-181.
[2]熊长益.浅谈如何在小学语文教学中激发学生的想象力[J].读写算：教师版，2017（29）：128-128.
关键词：小学语文；学生；想象力；激发策略
小学语文创新教育的主要内容在于培养学生的想象力，这对于学生的思维能力的发展大有裨益，能够释放学生固化的思维空间。正是由于激发学生想象力有如此益处，所以语文新课标也表明，要鼓励学生大胆的进行想象，以此来发展自身的想象力，并进一步发展创造性思维。所以如何在小学语文教学中来激发并培养学生的想象力将是当前语文教育工作者的一项重任。
一、激发学生想象力的重要性
第一，有利于激发学生创造力。想象力作为人潜在技能，能帮助学生更好的巩固和理解所学知识。想象力与创造力实际上是相互紧密联系的关系，教师通过一定的教学策略，来激发学生的想象联想能力，从而提高学生的创造力，让学生更好的开发自身的内在潜能，从而对语文学科产生兴趣，并为日后的工作学习而打下坚实的思维基础。
第二，有利于发展心智。所谓的想象力实际上就是再创造脑海中事物形象的一个过程，也可以说这是一个心理活动过程。在这一过程中，学生的想象力被充分调动起来，将有利于发展小学生懵懂的心智。学好小学语文理当带有丰富的想象空间，教师通过培养学生想象力，使学生心理变得更加丰富，在学习语文时，才能更深入的体会字里行间所传达出的画面感，从而更好地理解文本知识。
二、小学语文教学中激发学生想象力的策略
（一）图文结合，启发学生想象
若想在小学语文教学中，有效激发学生想象力，教师应立足学生的实际学习需求，投其所好。因小学生尚处于发育阶段，心智尚不健全，且文字缺乏敏感性，学习更倾向于直观性。因此，教师可先利用图文结合的方式来展开教学，这将有利于学生理解文本知识，且会不自觉地配合教师教学。所以，在正式上课前，教师应准备好与文章相配比的图片，以吸引学生的学习注意力，从而激发学生想象力。
例如教学《饮湖上初晴后雨》这篇古诗时，教师可根据诗歌中所描绘的情节，准备相应图片：上有天堂，下有苏杭，展示苏杭美景图。这美丽的西子湖畔吸引许多了文人雅客的驻足流连，展示文人雅客赏湖图。水波荡漾的晴天图，烟雨迷茫的雨天图等等。通过将这些图片展示给学生，逐步引导学生去想象东坡居士赏西湖的情景，体会大自然是多美的美妙。图文结合的教学方式，能让学生产生宛若身临其境之感，既感受到西湖柔媚、宛若仙境之美，又可帮助学生更好的理解诗词。
（二）借助多媒体，激发学生想象
科技时代下，多媒体技术也被广泛应用于教育领域之中。在小学语文教学中，教师还可善用多媒体的音、视频等优势，根据文本内容，来为学生播放相应的视频片段，旨在为学生的想象空间而提供更为直观性的视觉、听觉经验，让学生在朗读文本时可以更好的读出情感和体悟情感。
例如教学《桂林山水》时，该篇文章重点突出桂林山水的静、清、绿三个特征，但学生基本都没有去过桂林，所以难以想象桂林山水的美究竟是怎样一幅画面。此时，教师便可借助多媒体来播放桂林山水相关的风光片，并配比柔和清脆的曲目，让学生跟随着风光片来更好的体悟风景之美。之后，教师可搭配音乐，让学生轻声读课文，并从字里行间来回顾想象自己脑海中关于桂林山水的印象。如此，学生不仅能更好地理解文章情感主旨，兴致也能被充分地调动起来。
（三）利用留白，激发学生想象
所谓留白，指的是作者没有在文章中说出故事的结局，或是没有表达情感的部分，因此便留下了了“空白”。留白主要是为了给学生留有想象空间，让学生能够自由发挥，想象接下去所可能发生的内容，通过自身对文章的理解来更好的补充留白部分。而教师此时就需充分激发学生想象力，善用作者留下的“空白”，帮助学生发挥想象力。
例如教学《夜莺的歌声》时，文章中对于夜莺吸引敌人——戏弄敌人——消灭敌人的这一过程，教师可于文章高潮部分进行留白，然后让学生探讨孩子夜莺所具备的爱国精神和爱国情感。在精彩部分留白旨在让学生能自由想象夜莺是如何运用自己的机智来消灭敌人的，从而更好的提高学生的阅读兴趣，增强对文章的理解。
（四）写作教学，培养学生想象力
小学语文中的写作教学也是激发学生想象力的一个有效途径。首先，教师可以结合文章特点，让学生来进行改变或是扩写片段，来训练学生的写作能力，并培养学生的创造思维能力。例如学习《陶罐和铁罐》后，教师要求学生改编该文章内容，主题定为《陶罐与铁罐故事新编》，让学生开动大脑，进行想象，新的故事中，铁罐是否还会那般骄傲无礼，而陶罐是否还是那般谦虚宽容呢？但值得注意的是，教师在指导学生写此类型文章时，应当鼓励学生多方位的思考，不要直接就原封不动地照抄全文。
其次，教师還可展小组合作形式，旨在提高学写作能力的同时，激发学生想象力。教师可事先讲解好相应的写作技巧，并做简单的举例说明，而后分配任务给每个小组，让学生进行探究。在探究过程中，学生们能够集思广益，且每个人想法各异，便能够充分的进行想法比较。在比较之中，小组成员能在其他人的想法中找到自身的不足之处，不断进行修正，以写出更好的文章。而教师还可鼓励学生来分享自己的探讨成果，在倾听的过程中，学生还能不断积累其他小组的优秀成果，如此一来，显然能有效提高学生的表达能力与想象力。
三、结束语
想象力是否丰富在一定程度上直接反映了一个人创造创新能力的高低。在小学语文教学中，教师应为学生积极创设有利于激发想象空间的教学策略，立足于学生心理发展特点，不断鼓励学生大胆想象。此外，教师还要不断深入探究新的教学方法途径，善用多媒体技术，致力于培养学生想象、创造创新能力，真正将这一目标贯穿教学的始终。如此，学生定会敞开思维大门，让想象能力翱翔在自由的天空。
参考文献：
[1]田志宏.浅谈如何在小学语文教学中激发学生的想象力[J].新课程，2017（10）：181-181.
[2]熊长益.浅谈如何在小学语文教学中激发学生的想象力[J].读写算：教师版，2017（29）：128-128.