论文部分内容阅读
摘要：作为一种行之有效的教育教学策略，分层教学在实践应用的过程中备受关注及好评，这一教育策略能够充分彰显以人为本的育人理念，更好地调动学生的参与能动性。对于山区初中数学教学来说，分层教学的作用显而易见，教师需要以学生的学习特点学习水平分析为基础，避免传统一刀切教学模式的束缚。充分彰显分层教学的重要优势，保障学生在自主学习的过程中变得更加自主和自觉。
关键词：分层教学;山区初中数学;应用推广
引言
数学是初中教育阶段中的基础，学科学习难度偏高，对教师以及学生都是一个较大的挑战。传统的教育教学模式备受诟病，严重束缚了学生的个性化发展，在这样的现实背景之下分层教学被提上日程。分层教学来要求教师根据学生的兴趣爱好和学习基础，针对性的调整教学思路，保障教学的合理分层以及针对性引导，让学生在自主学习的过程中产生更多的能动性和自信心。
四、分层教学
分层教学主要是指教师站在宏观的角度，了解学生的发展潜力、综合能力和基础知识，科学合理的划分不同的小组，确保小组成员水平应相近或者是一致。尽量避免区别对待，充分体现教育教学的公平性，在面向全体学生的过程中给予学生层次化的指导以及帮助，通过这种形式来实现学生的综合成长。
有的学者在对分层教学进行分析时，将其称作为分组教学和能力分组教学，其中学生学习成绩、学习水平以及智力分析最为关键，教师需要在此基础上划分相应的小组。根据学生的实际情况来开展教学活动，确保学生主动参与其中，独立自主的完成学习任务，在分层目标的指导下提升个人学习能力。对于山区数学分层教学来说，教师需要做好准备工作前期的准备工作，了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，培养学生有内外的学习兴趣，让学生意识到数学学习的重要性，进而在自主学习的过程中产生更多的学习意愿和动机，实现个人学习能力及水平的综合提升。
五、分层教学在山区初中数学应用推广探究
（四）注重小组划分
综合上文的简单论述及分析可以发现，在山区初中数学教学中，分层教学有非常关键的影响及作用，要想保证分层教学策略发挥应有的价值，教学需要以小组划分为第一步，以学生为中心，关注学生群体的个性化发展需求，真正实现共同进步。与其他教学板块相比，分层教学的难度基础相对偏高，教师需要明确不同的分层教学方法，了解整体分层的核心要求。着眼于前一阶段学生的学习情况，在全面调查以及研究时真正做到收放自如。有的教师所设置的教学内容比较机械和单一，对学生缺乏应的吸引力，学生比较依赖，自学能力不够理想，缺乏自主学习意识。对此，教师需要根据學生所遇到的各种困难及障碍，了解学生的学习能力，并对学生进行分层。保障学生能够树立良好的学习态度，在小组合作以及自主参与的过程中变得更加的主动，真正的对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。大部分教师会将学生划分为三个层次，以基础知识和学习水平为衡量标准，在课堂教学中设置常规目标以及提升目标，注重教育教学内容以及形式的有效拓展，逐步发展学生的综合能力。着眼于学生的学习兴趣及基础，在全面调整以及改进的基础上，保障学生能够全身心的参与其中，自主自觉地接受教师的引导。
（五）开展课堂分层教学
课堂分层教学是分层教学的主体及核心，直接关乎整个教育教学进度和教学质量，山区初中数学教学质量不够理想，遇到了许多的困难及障碍，优质教育资源比较匮乏，难以为学的教学活动的开展打下扎实的基础。针对这一赛事情况，初中数学教师需要反其道而行，利用有限的资源来指导学生、鼓励学生，设立分层教学目标，根据学生的学习数学来对学生进行简单的引导，让学生能够变得更加自信。课堂教学中的分层比较复杂，对教师的基本功是一个较大的挑战。教师一方面需要摆脱传统育人模式的束缚，另一方面需要着眼于课堂分层教学活动的开展现状，在进一步调整以及改进的同时，将更多的新鲜血液融入其中。了解不同层次学生的学习能力，设置针对性的问题，让学生带着层次化的问题进行分析，这一点有助于调动学生的能动性。学习基础较好的学生还可以实现自主拓展，学习基础较差的学生可以在完成基础学习任务之后，利用所学知识实现进一步的巩固及延伸。这些都有助于发展学生的综合素养，培养学生良好的学习行为习惯，实现不同层次、不同水平学生的综合成长及发展。教师的教学压力也得到了有效的减轻，因此能够将一部分精力和时间放在教学改革和教学创新上，真正的为学生提供优质服务。
（六）落实分层评价
分层评价是分层教学中不容或缺的一个环节，这一教育板块可能会直接决定最终的教学效果。为了充分彰显分层教学的重要优势，教师需要以分层评价为依据，了解学生在前期课堂学习中的综合表现，肯定学生的点滴进步，注重对不同层次学生的恰当引导以及针对性评价。这一点有助于学生意识到教师对自己的肯定以及尊重，进而产生源源不断的学习动机和收获。教师评价是主体，学生自评和小组互评则是重要的辅助，通过三大评价环节的有效结合，学生能够变得更加的自主，同时对个人的优缺点有一个全面客观的认知，学习能力将会得到潜移默化的提升。
结语
在山区初中数学教学改革的过程中，分层教学的重要性不言而喻，教师需要以学生小组划分为基础，引导学生在小组合作中彰显个人的优势。在此基础之上，教师需要抓住课堂这一主阵地，了解学生的学习兴趣，强化学生的学习自信心，确保分层评价工作发挥应有的作用，让学生变得更加自主和自觉。
参考文献
[4] 陈敏. 初中数学分层教学模式创新研究[J]. 学周刊， 2014（33）.
[5] 尚红梅. 初中数学分层教学模式创新思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2017， 000（008）：P.63-64.
[6] 马林彦. 初中数学分层次教学的思考与尝试[J]. 成功（教育）， 2013， 000（016）：69-69.
关键词：分层教学;山区初中数学;应用推广
引言
数学是初中教育阶段中的基础，学科学习难度偏高，对教师以及学生都是一个较大的挑战。传统的教育教学模式备受诟病，严重束缚了学生的个性化发展，在这样的现实背景之下分层教学被提上日程。分层教学来要求教师根据学生的兴趣爱好和学习基础，针对性的调整教学思路，保障教学的合理分层以及针对性引导，让学生在自主学习的过程中产生更多的能动性和自信心。
四、分层教学
分层教学主要是指教师站在宏观的角度，了解学生的发展潜力、综合能力和基础知识，科学合理的划分不同的小组，确保小组成员水平应相近或者是一致。尽量避免区别对待，充分体现教育教学的公平性，在面向全体学生的过程中给予学生层次化的指导以及帮助，通过这种形式来实现学生的综合成长。
有的学者在对分层教学进行分析时，将其称作为分组教学和能力分组教学，其中学生学习成绩、学习水平以及智力分析最为关键，教师需要在此基础上划分相应的小组。根据学生的实际情况来开展教学活动，确保学生主动参与其中，独立自主的完成学习任务，在分层目标的指导下提升个人学习能力。对于山区数学分层教学来说，教师需要做好准备工作前期的准备工作，了解学生的学习能动性，鼓励学生自由发挥，培养学生有内外的学习兴趣，让学生意识到数学学习的重要性，进而在自主学习的过程中产生更多的学习意愿和动机，实现个人学习能力及水平的综合提升。
五、分层教学在山区初中数学应用推广探究
（四）注重小组划分
综合上文的简单论述及分析可以发现，在山区初中数学教学中，分层教学有非常关键的影响及作用，要想保证分层教学策略发挥应有的价值，教学需要以小组划分为第一步，以学生为中心，关注学生群体的个性化发展需求，真正实现共同进步。与其他教学板块相比，分层教学的难度基础相对偏高，教师需要明确不同的分层教学方法，了解整体分层的核心要求。着眼于前一阶段学生的学习情况，在全面调查以及研究时真正做到收放自如。有的教师所设置的教学内容比较机械和单一，对学生缺乏应的吸引力，学生比较依赖，自学能力不够理想，缺乏自主学习意识。对此，教师需要根据學生所遇到的各种困难及障碍，了解学生的学习能力，并对学生进行分层。保障学生能够树立良好的学习态度，在小组合作以及自主参与的过程中变得更加的主动，真正的对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。大部分教师会将学生划分为三个层次，以基础知识和学习水平为衡量标准，在课堂教学中设置常规目标以及提升目标，注重教育教学内容以及形式的有效拓展，逐步发展学生的综合能力。着眼于学生的学习兴趣及基础，在全面调整以及改进的基础上，保障学生能够全身心的参与其中，自主自觉地接受教师的引导。
（五）开展课堂分层教学
课堂分层教学是分层教学的主体及核心，直接关乎整个教育教学进度和教学质量，山区初中数学教学质量不够理想，遇到了许多的困难及障碍，优质教育资源比较匮乏，难以为学的教学活动的开展打下扎实的基础。针对这一赛事情况，初中数学教师需要反其道而行，利用有限的资源来指导学生、鼓励学生，设立分层教学目标，根据学生的学习数学来对学生进行简单的引导，让学生能够变得更加自信。课堂教学中的分层比较复杂，对教师的基本功是一个较大的挑战。教师一方面需要摆脱传统育人模式的束缚，另一方面需要着眼于课堂分层教学活动的开展现状，在进一步调整以及改进的同时，将更多的新鲜血液融入其中。了解不同层次学生的学习能力，设置针对性的问题，让学生带着层次化的问题进行分析，这一点有助于调动学生的能动性。学习基础较好的学生还可以实现自主拓展，学习基础较差的学生可以在完成基础学习任务之后，利用所学知识实现进一步的巩固及延伸。这些都有助于发展学生的综合素养，培养学生良好的学习行为习惯，实现不同层次、不同水平学生的综合成长及发展。教师的教学压力也得到了有效的减轻，因此能够将一部分精力和时间放在教学改革和教学创新上，真正的为学生提供优质服务。
（六）落实分层评价
分层评价是分层教学中不容或缺的一个环节，这一教育板块可能会直接决定最终的教学效果。为了充分彰显分层教学的重要优势，教师需要以分层评价为依据，了解学生在前期课堂学习中的综合表现，肯定学生的点滴进步，注重对不同层次学生的恰当引导以及针对性评价。这一点有助于学生意识到教师对自己的肯定以及尊重，进而产生源源不断的学习动机和收获。教师评价是主体，学生自评和小组互评则是重要的辅助，通过三大评价环节的有效结合，学生能够变得更加的自主，同时对个人的优缺点有一个全面客观的认知，学习能力将会得到潜移默化的提升。
结语
在山区初中数学教学改革的过程中，分层教学的重要性不言而喻，教师需要以学生小组划分为基础，引导学生在小组合作中彰显个人的优势。在此基础之上，教师需要抓住课堂这一主阵地，了解学生的学习兴趣，强化学生的学习自信心，确保分层评价工作发挥应有的作用，让学生变得更加自主和自觉。
参考文献
[4] 陈敏. 初中数学分层教学模式创新研究[J]. 学周刊， 2014（33）.
[5] 尚红梅. 初中数学分层教学模式创新思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2017， 000（008）：P.63-64.
[6] 马林彦. 初中数学分层次教学的思考与尝试[J]. 成功（教育）， 2013， 000（016）：69-69.