【摘 要】伴随着新课程改革工作的不断推进，我国的基础教育也获得了长足发展。在这样的背景下，幼儿教师在课程教学过程中需要科学引导幼儿，让其在教学过程中逐步学会一定的能力，实现健康成长。
　　【关键词】正确引导；教育；活泼好动；幼儿；方法探索
　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0250-01
　　为了保障我国学前教育开展质量的提升，带动我国教学事业的可持续发展，幼儿教师在课程教学过程中加强了对活泼好动幼儿的关注，并进行积极引导，从而让其更好地适应教学需要，促进其自身发展。本文基于此，着重分析了如何科学的引导、教育活泼好动的幼儿，希望由此实现幼儿的健康成长。
　　一、客观认识幼儿活泼好动的特点并进行积极引导
　　基于幼儿的天性，在学前教育阶段往往具有活泼好动的特点，对周围的一切事物充满好奇心。事实上，这种思维灵活的幼儿在成年后成为成功人士的概率很大。相关的教育调研分析显示：大多数成功人士在幼儿阶段普遍具有活泼好动的特征[1]。一般而言，活泼好动的幼儿往往能在各类活动中增长自身智慧，并不断磨练自身意志，从而实现身心的健康发育。基于此，我国的幼儿教师在课程教学过程中，需要全面认识并理解孩子活泼好动的特点，加强正确的引导。
　　教师以及家长需要立足于幼儿发展角度进行问题的分析，多鼓励并关注幼儿的优点，让其感受到被期望，幼儿在期望的力量下不断发展进步，实现各类教学目标的完成。
　　二、把培养幼儿兴趣和注意力结合在一起
　　科学教育研究表明，幼儿往往会被强烈且富有变化性的物体吸引。在幼儿教学过程中，需要鼓励幼儿对周边事物进行研究，让其掌握到主动发掘美好事物的一面。在这个过程中，教师以及家長需要加强对幼儿的陪同，带动幼儿解决问题能力的培养。除此之外，教师还需要将幼儿带到新的环境中进行玩耍，利用幼儿对新事物的好奇心进行其注意力的培养[2]。由于兴趣是幼儿学习的最大动力，故而借助诱导方式激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师需要借助幼儿喜欢故事的特点，借助带图故事激发学生的识字兴趣，在增强注意力的状况下，实现学生各类学习能力的培养。
　　我国的教学人员在幼儿教育过程中需要培养学生的关注力。在这一过程中，教师需要改变传统的教学方法以及理论，借助游戏的方法进行教学，最终让学生实现自身注意力的增强，培养自身的主动性以及协调性，带动学生的全面发展。
　　三、捕捉闪光点，帮助幼儿实现自我转变
　　每一个学生在学习过程中往往因为自身特点而具有不同的闪光点。在这样的状况下，幼儿教师在课程教学过程中需要关注学生的闪光点，并在日常与学生的相处过程中，引导学生了解自身优点，表扬学生的闪光点以及独特的价值。一般而言，教师需要为学生提供表现自身优点以及长处的机会，并由此增强学生的自尊心以及自信心，让其在教育过程中获得独特的发展。总而言之，教师不需要吝啬自身的表演以及赞美，并在课程教学过程中加强对于学生优点的发掘，从而不失时机的对学生进行表扬。不仅如此，教师还需要用发展的眼光去对待学生，借助循序渐进的教育思想看待学生，由此来加强对学生的关注以及沟通，让其在课程学习过程中了解到行为性质，并实现教师的自我醒悟以及转变，带动学生的全面进步以及发展，促进各项教学效益的取得[3]。
　　为了进一步促进我国幼儿全面发展，我国教师在课程教学过程中加强了对幼儿活泼好动性格的引导。本文基于此，着重分析了客观认识幼儿活泼好动的特点，积极正确引导，把培养幼儿兴趣和注意力结合在一起，捕捉其闪光点，帮助幼儿实现自我转变。笔者认为，随着相关措施的落实以及教学理念的转变，我国的幼儿教育工作必将获得长足发展，由此促进各项教学效益的提升，确保学生在课程学习过程中实现自身的可持续发展。
　　【参考文献】
　　[1]王丽娟.谈舞蹈的美育功能——对幼儿舞蹈教育的几点认识[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2010（2）.
　　[2]刘爱霞.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].中国校外教育，2012（19）.
　　[3]王旭.浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J].黑龙江科技信息，2013（10）.