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【摘要】通过分析总结新时期财经专业高等教育面临的知识更新快，专业理论宽，实践要求强，面临人才供给需求双过剩的结构性偏差等新特点，提出应以科学发展观指导财经专业高等教育观念的转变，强化市场意识，培养市场需要的人才。同时，加强教师自身教育观念的更新。
【关键词】教育观念 财经专业 高等教育
我国财经专业高等教育取得飞速发展,为社会主义经济建设输送了大量的专业人才。如何针对新形势下财经专业高等教育的新特点，及时进行调整教育观念，培养出真正同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的财经专业人才，成为当前摆在财经专业高等教育面前的紧迫任务。
一、新形势下财经专业高等教育的新特点
1.财经专业高等人才成为经济建设人才的重要来源
科学发展观强调要以发展作为第一要务，就是要始终坚持以经济建设为中心，而经济建设需要高层次的人才培养和人才储备，特别是财经专业的高水平专业人才至关重要。面对社会对财经专业人才需求的不断扩大，我国针对财经专业高等教育招生规模也不断扩大，据有关部门资料统计，从改革开放之初的财经类院校21所，财经专业在校生18190人，占全国普通高校在校生比例的1.2%；到2004年全国700余所普通本科院校中就有500多所开设了财经类专业，本科专业点达到了2866个，较1998年增加一倍多，财经类专业在校生人数就达到127万，财经类高等人才已经成为我国高等教育人才的重要来源，对于国家经济建设与社会发展提供了重要的人才支持。
2.知识更新快，专业理论宽，实践要求强
财经专业历经多年发展，许多领域仍没有固定的成熟的理论体系，随着我们国家的经济制度变迁，从20世纪50年代的苏联模式到改革开放向西方财经理论学习，理论发展变化快，理论体系之间存在交叉和衔接缺口。从财经类专业的特性来看，各专业往往是相互贯通的，从事任何一项经济和管理工作，都需要掌握市场、金融、财税、财务、管理等多类别的较为全面的财经知识，特别是财经专业是与社会现实紧密结合的领域，随着社会现实瞬息万变，在知识传授过程中存在知识淘汰速度快、理论与现实偏差较大等问题，因此，无论从理论分析还是实践应用，财经专业理论涉及面宽泛、知识更新快，人才教育的难度不断加大。
3.面临人才供给需求双过剩的结构性偏差
进入21 世纪，我国原有的财经专业高等教育领域所培养出的专业人才面对市场存在供给需求双过剩的结构性失衡。一方面，社会急需的能够适应信息化、国际化的复合型财经类人才紧俏而难求，诸如职业经理人、营销总监、财务总监等岗位高薪求贤却难觅踪影；另一方面，随着国家财经专业领域的不断扩招，大量财经专业高校毕业生涌入社会却就业无门，不仅市场大量需要的高级岗位他们没有机会和能力去争取，即便简单的公司财务、营销人员也是僧多粥少，财经专业本科毕业生待业率不断升高。尽管其中原因有多种多样，但学校培养的人才与社会需求有较大差距却是不争的事实。
二、财经专业高等教育观念转变的几点建议
1.以科学发展观指导财经专业高等教育观念的转变
进入2l世纪以来，财经专业高等教育面临着深刻变化，管理模式、教学内容等都出现了重大变化，要跟上这个变化，就要用符合我国社会和经济发展的教育观念指导和解决财经专业高等教育改革与发展所遇到的问题。同时，要及时纠正当前流行的重短期效益轻长远效益的急功近利教育发展观，转变为可持续发展的教育科学发展观，从科学发展观的角度，来探讨财经专业高等教育的发展战略、培养目标、专业设置直至教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，从中获得新的认识，开拓新的思路。
2.强化市场意识，从数量扩张转变到人才综合素质的提高
我国财经专业高等教育过去主要追求专业点增加、招生规模扩大、多设课程多出教材，结果培养出来的人才市场不需要，市场需要的人才学校培养不出来。今后的财经专业高等教育的培养目标要强调市场意识，人才培养要以市场需求为出发点。
要更加尊重学生选择系、科、专业的权力,组织教学包括设置专业和课程要积极主动地探索社会发展和建设对高等财经专业人才的需求，探索机关、社区、企业、公司和其他广大用人单位与财经专业学生的各自需求特点。根据社会和市场的需求调整学校的教学内容，改变不适应社会需要的专业结构,改革和取消学生不愿意听没有任何教学效果的课程，多创精品课程，多出教学精英。
3.加强教师自身教学观念的转变
(1)与时俱进，促进教师自身教育观念的转变
教师是教学的主体，教师的教学观念决定了教育出的高等人才的层次和水平。面对财经专业的教学特点和纷繁复杂、瞬息万变的社会经济现象，财经专业教师的教学理论水平和教学技能需要紧跟时代步伐不断加以提高，而这需要一个先进的教学观念作为先导并加以促进实施。对于从教多年的教师来说，如果不注意吸收新时期的教育学、心理学及社会科学的有关知识，希望达到自身观念的更新是非常困难的；与此同时，面对财经专业大量青年财经专业教师占教师的比例不断升高，他们的教学观念更加需要认真吸收和借鉴，在不断更新中适应教书育人的重任。
(2)发挥个性，促进教师教学“个性化”发展
财经专业教师在以往的课程中是以“统一性”“确定性”“精确性”为特征，教师依赖于此，便丧失了独立性和创造性，教学内容往往照本宣科，影响了教学水平的发挥。要确保财经专业高等人才成为独立于社会的为社会所需要的具有创造性、多样化、个性化的优秀人才，教师的传授也必须以开放式的思考路径，关注知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标的实现。同时，学校管理方要给教师发展以更大的自主性和创造空间，奠定了教师专业发展的基础，有助于形成教师的“个性化”。
(3)注重实践，在实践中进行反思和创新
观念转变来源于实践，也最终要应用于实践。财经专业教师必须在教学实践过程中进行及时和持续的反思和创新。在具体教学效果和与他人的交流中反思教学中存在的与学生需求与市场需求不相适应的问题，进行及时的调整并充分发挥实践中的能动性进行教学创新。教师在对自我和他人以往教学实践的反思时，力求摒弃教学中潜意识的旧观念及不恰当的认识和做法，从而逐步形成对财经专业教学的新认识，使自身的教学观念不断更新和改进。
参考文献:
[1]翟华,张代芹.观念世界探幽[M].济南:山东文艺出版社,1989.1.
[2]王传金,谢利民.教学观念研究:何去何从[J].教育理论与实践,2006.7.
[3]温美琴.我国高等财经教育改革初探[J].江苏高教,2004.6.
[4]王华,赖红宁,丁友刚.论21世纪高等财经教育的服务方向和培养目标
[J].江西财经大学学报.2000.5.
[5]陈至立.我国加入WTO对教育的影响及对策研究[N].中国教育报,2002-01-09.
[6]唐秋风.财经院校实践教学方式的比较分析[J].广西财政高等专科学校学报,1999.8.
题目来源：山东省教育科学十一五规划课题编号：115GG28
(作者单位：山东工商学院经济学院)
【关键词】教育观念 财经专业 高等教育
我国财经专业高等教育取得飞速发展,为社会主义经济建设输送了大量的专业人才。如何针对新形势下财经专业高等教育的新特点，及时进行调整教育观念，培养出真正同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的财经专业人才，成为当前摆在财经专业高等教育面前的紧迫任务。
一、新形势下财经专业高等教育的新特点
1.财经专业高等人才成为经济建设人才的重要来源
科学发展观强调要以发展作为第一要务，就是要始终坚持以经济建设为中心，而经济建设需要高层次的人才培养和人才储备，特别是财经专业的高水平专业人才至关重要。面对社会对财经专业人才需求的不断扩大，我国针对财经专业高等教育招生规模也不断扩大，据有关部门资料统计，从改革开放之初的财经类院校21所，财经专业在校生18190人，占全国普通高校在校生比例的1.2%；到2004年全国700余所普通本科院校中就有500多所开设了财经类专业，本科专业点达到了2866个，较1998年增加一倍多，财经类专业在校生人数就达到127万，财经类高等人才已经成为我国高等教育人才的重要来源，对于国家经济建设与社会发展提供了重要的人才支持。
2.知识更新快，专业理论宽，实践要求强
财经专业历经多年发展，许多领域仍没有固定的成熟的理论体系，随着我们国家的经济制度变迁，从20世纪50年代的苏联模式到改革开放向西方财经理论学习，理论发展变化快，理论体系之间存在交叉和衔接缺口。从财经类专业的特性来看，各专业往往是相互贯通的，从事任何一项经济和管理工作，都需要掌握市场、金融、财税、财务、管理等多类别的较为全面的财经知识，特别是财经专业是与社会现实紧密结合的领域，随着社会现实瞬息万变，在知识传授过程中存在知识淘汰速度快、理论与现实偏差较大等问题，因此，无论从理论分析还是实践应用，财经专业理论涉及面宽泛、知识更新快，人才教育的难度不断加大。
3.面临人才供给需求双过剩的结构性偏差
进入21 世纪，我国原有的财经专业高等教育领域所培养出的专业人才面对市场存在供给需求双过剩的结构性失衡。一方面，社会急需的能够适应信息化、国际化的复合型财经类人才紧俏而难求，诸如职业经理人、营销总监、财务总监等岗位高薪求贤却难觅踪影；另一方面，随着国家财经专业领域的不断扩招，大量财经专业高校毕业生涌入社会却就业无门，不仅市场大量需要的高级岗位他们没有机会和能力去争取，即便简单的公司财务、营销人员也是僧多粥少，财经专业本科毕业生待业率不断升高。尽管其中原因有多种多样，但学校培养的人才与社会需求有较大差距却是不争的事实。
二、财经专业高等教育观念转变的几点建议
1.以科学发展观指导财经专业高等教育观念的转变
进入2l世纪以来，财经专业高等教育面临着深刻变化，管理模式、教学内容等都出现了重大变化，要跟上这个变化，就要用符合我国社会和经济发展的教育观念指导和解决财经专业高等教育改革与发展所遇到的问题。同时，要及时纠正当前流行的重短期效益轻长远效益的急功近利教育发展观，转变为可持续发展的教育科学发展观，从科学发展观的角度，来探讨财经专业高等教育的发展战略、培养目标、专业设置直至教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，从中获得新的认识，开拓新的思路。
2.强化市场意识，从数量扩张转变到人才综合素质的提高
我国财经专业高等教育过去主要追求专业点增加、招生规模扩大、多设课程多出教材，结果培养出来的人才市场不需要，市场需要的人才学校培养不出来。今后的财经专业高等教育的培养目标要强调市场意识，人才培养要以市场需求为出发点。
要更加尊重学生选择系、科、专业的权力,组织教学包括设置专业和课程要积极主动地探索社会发展和建设对高等财经专业人才的需求，探索机关、社区、企业、公司和其他广大用人单位与财经专业学生的各自需求特点。根据社会和市场的需求调整学校的教学内容，改变不适应社会需要的专业结构,改革和取消学生不愿意听没有任何教学效果的课程，多创精品课程，多出教学精英。
3.加强教师自身教学观念的转变
(1)与时俱进，促进教师自身教育观念的转变
教师是教学的主体，教师的教学观念决定了教育出的高等人才的层次和水平。面对财经专业的教学特点和纷繁复杂、瞬息万变的社会经济现象，财经专业教师的教学理论水平和教学技能需要紧跟时代步伐不断加以提高，而这需要一个先进的教学观念作为先导并加以促进实施。对于从教多年的教师来说，如果不注意吸收新时期的教育学、心理学及社会科学的有关知识，希望达到自身观念的更新是非常困难的；与此同时，面对财经专业大量青年财经专业教师占教师的比例不断升高，他们的教学观念更加需要认真吸收和借鉴，在不断更新中适应教书育人的重任。
(2)发挥个性，促进教师教学“个性化”发展
财经专业教师在以往的课程中是以“统一性”“确定性”“精确性”为特征，教师依赖于此，便丧失了独立性和创造性，教学内容往往照本宣科，影响了教学水平的发挥。要确保财经专业高等人才成为独立于社会的为社会所需要的具有创造性、多样化、个性化的优秀人才，教师的传授也必须以开放式的思考路径，关注知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标的实现。同时，学校管理方要给教师发展以更大的自主性和创造空间，奠定了教师专业发展的基础，有助于形成教师的“个性化”。
(3)注重实践，在实践中进行反思和创新
观念转变来源于实践，也最终要应用于实践。财经专业教师必须在教学实践过程中进行及时和持续的反思和创新。在具体教学效果和与他人的交流中反思教学中存在的与学生需求与市场需求不相适应的问题，进行及时的调整并充分发挥实践中的能动性进行教学创新。教师在对自我和他人以往教学实践的反思时，力求摒弃教学中潜意识的旧观念及不恰当的认识和做法，从而逐步形成对财经专业教学的新认识，使自身的教学观念不断更新和改进。
参考文献:
[1]翟华,张代芹.观念世界探幽[M].济南:山东文艺出版社,1989.1.
[2]王传金,谢利民.教学观念研究:何去何从[J].教育理论与实践,2006.7.
[3]温美琴.我国高等财经教育改革初探[J].江苏高教,2004.6.
[4]王华,赖红宁,丁友刚.论21世纪高等财经教育的服务方向和培养目标
[J].江西财经大学学报.2000.5.
[5]陈至立.我国加入WTO对教育的影响及对策研究[N].中国教育报,2002-01-09.
[6]唐秋风.财经院校实践教学方式的比较分析[J].广西财政高等专科学校学报,1999.8.
题目来源：山东省教育科学十一五规划课题编号：115GG28
(作者单位：山东工商学院经济学院)