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摘 要：本文对初中地理生活化教学的实践研究的三个方面：内涵、原则、策略进行深入探讨，进而探索出初中地理生活化教学的要点，以期其他研究者参考引用。
关键词：初中地理；生活化教学；原则；实践策略
生活化初中地理课堂，可以体现理论联系实际的教学原则，学生对地理的学习热情得到激发，学生的实际应用能力得以培养。笔者结合自身实际教学经验，谈谈初中地理生活化教学的实践研究。
一、 地理生活化教学的内涵
（一） 地理生活化教学的概念
地理生活化教学就是在地理课堂教学过程中，“教”和“学”与生活相联系，挖掘地理教材中和生活相关的内容，在课堂上设置生活情境，生活问题在地理课堂上解决，获取了地理知识，再将地理知识用于指导生活。
（二） 地理生活化教学的意义
当前的初中地理教学中，存在着课堂教学与生活联系不紧密；多数教师的教学内容单调，教学方式单一；地理课堂呈现一种学生参与度不高，讨论环节薄弱，气氛沉闷的现象。传统的教学模式，难以激发学生学习的好奇心，对于学生创造能力的发挥和培养有着极其不利的影响，学生处于一种机械性的状态中。而对于现代化地理教育而言，在应用地理知识，实现生活实例的不断分析和充分结合的过程中，学生学习地理的兴趣不断激发，增强学生的好奇心，对于学生善观察问题和发现问题的能力进行了培养。新课标更加注重生活的回归，教师将地理教学过程密切联系到学生的生活环境，学生对于知识的理解变得容易，兴趣提高了，效果自然而然就好了。
二、 地理生活化教学的原则
（一） 实用性原则
实用性原则是指教师所采用的教学策略生活化要符合学生的认知特点，能满足学生学习的需求，并且能激发学生的兴趣，进一步活跃课堂教学气氛，调动学生的积极性。教师所应用的教学策略应紧密结合教材内容，具有一定的兴趣点，避免枯燥乏味，以便促进学生地理学习上的进步，确保生活化教学的实用性。
（二） 启发性原则
为了让学生对地理有更加深刻的认识，可以更加积极的学习，通过对地理知识与日常生活建立直接联系的方式来促进学生不断思考，在其思考的过程中发现问题，从而促进地理教学工作的顺利进行，可以简单地解释为地理教学中的启发性原则。可以采用提问问题的方式进行启发。在提问前教师要对生活化地理知识进行研究，保证所设置的情景更贴近学生生活，由浅入深，以生活化情景为平台，以问题作为载体，激发学生的求知欲望，启发学生的学习思维，以便顺利进行教学工作。
（三） 开放性原则
首先实施生活化教学方法所选取的内容可以不是教材，也没有规定知识选取的范围，体现了其具有一定的开放性。适宜本地学生学习的教学内容可以从丰富多彩的生活素材中提炼。其次打破传统的教学观念对教师的束缚，让学生了解自己在做什么，所要表达的目的，得到怎样的收获，激发创造性，培养实践和创新能力。
三、 初中地理生活化教学的实践策略
（一） 利用趣味性生活化教學手段激发学生的学习兴趣
首先教师可以根据教学内容设计生活化的游戏，将知识融入到游戏中，学生在玩游戏的过程中，激发了兴趣，掌握了相应的地理知识。其次教师可以讲述与地理相关的生活故事。比如旅游过的一些地方的自然风光、风土人情、气候情况以及当地人的生活趣事，有效活跃课堂气氛，提高学习积极性，达到预期的学习效果。再次教师可以带领学生参加实践活动，在此过程中学生可以把课堂知识和生活中事物结合起来，寻找问题、分析问题、解决问题，在实践过程中对课堂上学习的知识进行验证。
（二） 利用生活中的资源确保生活化教学的有效性
首先教师可以充分应用乡土资源进行教学工作。比如以一些自然事物或人文事物做切入点，增强教学的有效性、趣味性及实用性。当教师在讲交通方面的知识时，可以鼓励学生对所居住的城市进行交通规划，那就要先调查交通情况，了解交通流量，判断现有规划是否合理，进行科学规划，进而可以形成一份完整的规划书。其次教师可以运用生活化辅助教学开展教学工作。如应用多媒体设备把各种图片、动画展示给学生，提高教学质量。再次可以运用生活实物进行教学。生活实物教学种类比较多，如讲板块运动时，可以带上石化标本，让学生可以直接观察板块作用下化石的形成，对板块运动的强大威力得到了解。
（三） 运用生活化教学方式调动学生的主动性
教师可以创造生活化的教学情景，调动学生学习的积极性，提高学习效率。如可以进行角色扮演，让学生融入角色中，思考问题，分析问题，达到好的学习效果。教师还可以将音乐用于生活化教学情境的实施过程中。如可以把《草原夜色美》描写大草原自然风光的歌曲引入到初中地理教学课堂的教学中，学生随着音乐哼唱，激发了兴趣，提高地理学习水平。
四、 结束语
在初中地理教学的实施过程中，教师可以根据教学的实际情况，有效地应用生活化的教学方法。要科学设计，全面规划，将生活中元素与地理知识有效结合，满足学生学习地理的需求，增强课堂容量，提高课堂教学效率，调动学习的积极性，促进学习进步，达到最佳学习效果。以便学生真正理解知识，将学习到的地理知识应用于生活，让学生能够在实际生活和地理课堂中灵活地转换。
参考文献：
[1]李鑫，导师：郑昭佩.多元智能理论指导下的地理生活化教学研究[D].山东师范大学，2016.
[2]黄长明.初中地理生活化教学的认识与实践[J].考试周刊，2016，（58）：124，146.
[3]唐士娇，导师：张二勋.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[D].聊城大学，2016.
[4]罗学超，导师：邓宏.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015，（12）：45.
作者简介：
孟月英，山东省泰安市，山东省宁阳县第二十四中学。
关键词：初中地理；生活化教学；原则；实践策略
生活化初中地理课堂，可以体现理论联系实际的教学原则，学生对地理的学习热情得到激发，学生的实际应用能力得以培养。笔者结合自身实际教学经验，谈谈初中地理生活化教学的实践研究。
一、 地理生活化教学的内涵
（一） 地理生活化教学的概念
地理生活化教学就是在地理课堂教学过程中，“教”和“学”与生活相联系，挖掘地理教材中和生活相关的内容，在课堂上设置生活情境，生活问题在地理课堂上解决，获取了地理知识，再将地理知识用于指导生活。
（二） 地理生活化教学的意义
当前的初中地理教学中，存在着课堂教学与生活联系不紧密；多数教师的教学内容单调，教学方式单一；地理课堂呈现一种学生参与度不高，讨论环节薄弱，气氛沉闷的现象。传统的教学模式，难以激发学生学习的好奇心，对于学生创造能力的发挥和培养有着极其不利的影响，学生处于一种机械性的状态中。而对于现代化地理教育而言，在应用地理知识，实现生活实例的不断分析和充分结合的过程中，学生学习地理的兴趣不断激发，增强学生的好奇心，对于学生善观察问题和发现问题的能力进行了培养。新课标更加注重生活的回归，教师将地理教学过程密切联系到学生的生活环境，学生对于知识的理解变得容易，兴趣提高了，效果自然而然就好了。
二、 地理生活化教学的原则
（一） 实用性原则
实用性原则是指教师所采用的教学策略生活化要符合学生的认知特点，能满足学生学习的需求，并且能激发学生的兴趣，进一步活跃课堂教学气氛，调动学生的积极性。教师所应用的教学策略应紧密结合教材内容，具有一定的兴趣点，避免枯燥乏味，以便促进学生地理学习上的进步，确保生活化教学的实用性。
（二） 启发性原则
为了让学生对地理有更加深刻的认识，可以更加积极的学习，通过对地理知识与日常生活建立直接联系的方式来促进学生不断思考，在其思考的过程中发现问题，从而促进地理教学工作的顺利进行，可以简单地解释为地理教学中的启发性原则。可以采用提问问题的方式进行启发。在提问前教师要对生活化地理知识进行研究，保证所设置的情景更贴近学生生活，由浅入深，以生活化情景为平台，以问题作为载体，激发学生的求知欲望，启发学生的学习思维，以便顺利进行教学工作。
（三） 开放性原则
首先实施生活化教学方法所选取的内容可以不是教材，也没有规定知识选取的范围，体现了其具有一定的开放性。适宜本地学生学习的教学内容可以从丰富多彩的生活素材中提炼。其次打破传统的教学观念对教师的束缚，让学生了解自己在做什么，所要表达的目的，得到怎样的收获，激发创造性，培养实践和创新能力。
三、 初中地理生活化教学的实践策略
（一） 利用趣味性生活化教學手段激发学生的学习兴趣
首先教师可以根据教学内容设计生活化的游戏，将知识融入到游戏中，学生在玩游戏的过程中，激发了兴趣，掌握了相应的地理知识。其次教师可以讲述与地理相关的生活故事。比如旅游过的一些地方的自然风光、风土人情、气候情况以及当地人的生活趣事，有效活跃课堂气氛，提高学习积极性，达到预期的学习效果。再次教师可以带领学生参加实践活动，在此过程中学生可以把课堂知识和生活中事物结合起来，寻找问题、分析问题、解决问题，在实践过程中对课堂上学习的知识进行验证。
（二） 利用生活中的资源确保生活化教学的有效性
首先教师可以充分应用乡土资源进行教学工作。比如以一些自然事物或人文事物做切入点，增强教学的有效性、趣味性及实用性。当教师在讲交通方面的知识时，可以鼓励学生对所居住的城市进行交通规划，那就要先调查交通情况，了解交通流量，判断现有规划是否合理，进行科学规划，进而可以形成一份完整的规划书。其次教师可以运用生活化辅助教学开展教学工作。如应用多媒体设备把各种图片、动画展示给学生，提高教学质量。再次可以运用生活实物进行教学。生活实物教学种类比较多，如讲板块运动时，可以带上石化标本，让学生可以直接观察板块作用下化石的形成，对板块运动的强大威力得到了解。
（三） 运用生活化教学方式调动学生的主动性
教师可以创造生活化的教学情景，调动学生学习的积极性，提高学习效率。如可以进行角色扮演，让学生融入角色中，思考问题，分析问题，达到好的学习效果。教师还可以将音乐用于生活化教学情境的实施过程中。如可以把《草原夜色美》描写大草原自然风光的歌曲引入到初中地理教学课堂的教学中，学生随着音乐哼唱，激发了兴趣，提高地理学习水平。
四、 结束语
在初中地理教学的实施过程中，教师可以根据教学的实际情况，有效地应用生活化的教学方法。要科学设计，全面规划，将生活中元素与地理知识有效结合，满足学生学习地理的需求，增强课堂容量，提高课堂教学效率，调动学习的积极性，促进学习进步，达到最佳学习效果。以便学生真正理解知识，将学习到的地理知识应用于生活，让学生能够在实际生活和地理课堂中灵活地转换。
参考文献：
[1]李鑫，导师：郑昭佩.多元智能理论指导下的地理生活化教学研究[D].山东师范大学，2016.
[2]黄长明.初中地理生活化教学的认识与实践[J].考试周刊，2016，（58）：124，146.
[3]唐士娇，导师：张二勋.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[D].聊城大学，2016.
[4]罗学超，导师：邓宏.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[D].贵州师范大学，2015.
[5]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015，（12）：45.
作者简介：
孟月英，山东省泰安市，山东省宁阳县第二十四中学。