摘要　阅读是语文教学中重要的组成部分，教师不但要用自身学识的魅力激发学生读书的兴趣，还要善于利用一些学生博学的课外文学知识和优秀的作文来影响其他学生对阅读的兴趣。通过培养阅读兴趣，让语文的学习真正成为一件乐事。
　　关键词　兴趣　阅读　朗读　博学　作文
　　
　　《语文课程标准》在教学总目标中明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中7年级～9年级，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此可见，读书是语文教学的重要组成部分。是否重视引导学生加强课外阅读，直接关系到学生阅读能力的培养和语文水平的提高。那么，语文教师该如何重视并抓好学生的读书，让学生走进课外阅读的新天地呢?我认为最重要的是对学生读书的兴趣的培养，让学生喜欢读书，会读书。
　　
　　一、用教师的魅力激发兴趣
　　
　　语文教师影响学生主要在于激发兴趣。一直关注成功人士的成长经历。他们都当过学生，当年他们的老师是怎么教他们学语文的呢?查阅他们回忆求学经历的文字，其中都有语文老师的身影。他们的成功与其丰富的阅历和广博的学识相关，而老师的作用不在于教给他们什么重要的知识，而在于让他们见识了语文的学习无限延伸。语文的学习内容不像其他学科那样显而易见，它的内容溶解在文章里。文章里有生活，有人生。怎么认识生活，理解人生，要到阅读中去感悟。
　　学生大都喜欢鲁迅的作品。但是普遍感觉到自己无法走进鲁迅丰富而深刻的精神世界；对他的作品一直怀有一种敬而远之的感觉。那么老师就要给他们讲讲《祝福》《药》，讲讲阿Q，引用一些后人对鲁迅评价的话。散文集《父亲的病》《无常》等作品回忆了作者从小康坠入贫困的童年经历。直白、朴素、真挚，读起来就像听一位老人娓娓诉说那过去的事情。我用自己的理解去让学生悲，让学生喜，让学生怒，让学生走进那个陌生时代的同时，也与作者产生了情感的共鸣。感觉鲁迅与我们并不遥远，愿意走进鲁迅。
　　
　　二、用教师的朗读激发兴趣
　　
　　我比较喜欢那些文质兼美的文章，在讲课时适时地去引用。我也比喜欢给学生读文章，有时候老师读学生能容易听进去，而让学生自己去看未必能看进去。有些文章通过老师声情并茂的朗读将学生们带入一个个特定的情境，或优美空灵或忧伤凄惨或激情四射，朗诵完后，只是让学生们闭上眼睛，细细回味一段时间。其实语文课是最灵活的，在完成基本的教学任务后，完全可以自选一些好的文章一起和学生品读。每当选一些课外的文章或是给他们讲一些课外书中的内容时，都能看到他们眼中充满一种想要看到这本书的渴望。这时学生会有想阅读的冲动，兴趣自然而然就有了。学生有时就会问：你那书在哪买的?那文章是谁写的?
　　
　　三、用学生的读书热情激发兴趣
　　
　　最近讲《孟子》，我就把于丹《论语心得》中的小故事引进来，让学生去体会文中的“义”和“道”。让学生感受那原本看似难以下咽的古文流传至今的理由。激起学生对经典文化的热爱。一些古文选自史学著作，在课堂上我会插讲《资治通鉴赏》《战国策》等里面的一些小故事。我曾把培根《论学问》中的话读给学生听，学生一听“史鉴使人明智”，开始对史书有了极大的热情。记得有一届学生曾掀起读古典名著和史书热潮。代表有两个：一个叫马小亮，一个叫王悦洋，两位同学都对《三国演义》和《三国志》情有独钟。有一次公开课讲《杨修之死》，课上两个同学滔滔不绝。当时我让他们谈谈对曹操的看法，结果他们从历史角度和文学角度争得面红耳赤。语文课上不应太拘谨，依据课文内容尽可能让学生发挥，去说他们所读所知与课文相关的课外内容。这样可以带动一批同学读书的兴趣。
　　
　　四、用学生的作文激发兴趣
　　
　　激发学生对阅读的兴趣，目的是要学生学以致用。
　　月考时一位同学写的作文是《用行动证明一切》，文中写了王昭君、苏武和鲁迅。其中写鲁迅的一段是：“一句‘东京也无非是这样’道出了你对东京的失望，对清朝留学生的失望，对国人的失望。在上野樱花烂漫的时节，你却无心赏花——麻木、冷酷，国人特有的癖性反复品味，反复咀嚼，反复回味，都是满嘴的苦涩。在那样一个黑暗、腐败、动荡不安的时期，仅靠你一支笔，仅靠你一个人，仅靠你一副赢弱的身躯又怎能撑起一头病狮呢?但你仍用行动证明：救治一个人的身体不过尔尔，而救治一个人的灵魂却是刻不容缓、必不可少的；是你告诉我：有一种爱，叫哀其不幸，有一种恨，叫怒其不争。于是，在爱与恨的交织中，病狮终于睁开了朦胧的睡眼……”她的作文的成功完全来源于她的大量阅读，分作文不仅激起了她自己读书的热情，也激发了其他学生读书的热情。
　　学生有了阅读的兴趣，还要培养学生良好的阅读习惯。我经常向学生介绍一些名人读书的好习惯。比如鲁迅背书的习惯，毛泽东读书时画读、批注的习惯。作为一个语文教师通过你的引导可以让学生去读健康的书，可以塑造他的人格，丰富他的精神世界，提高他的文化品位。让语文的学习真正成为一件乐事!