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摘 要：写作对于语文教学来说，是一项极为重要的内容。通过写作的教学，学生可以锻炼自己的遣词造句能力，同时也可以将自身对于事物的感悟表达出来，可以说，写作水平从侧面反映了一个人的语文水平。高中阶段的语文教学在偏重应试的同时也关注学生语文素养的养成，在这样的情况下，微写作就有了极大的用武之地。本文从微写作在高中阶段的教学现状出发，在此基础之上探讨在高中阶段推动微写作教学的有效途径。
关键词：高中语文;微写作教学;教学现状;对策探究
引言：
当下的社会环境越发重视语文教学，而语文教学中的重点之一便是写作，微写作以其微为特点，契合了高中阶段的语文教学。与此同时，微写作也有着众多的益处，但在当下高中语文之中却仍然面临着一些问题，解决这些问题才能够使微写作的教学在高中语文教学中顺利地推进并持续发挥作用。
一、微写作教学的现状
微写作已经有了很长一段时间的发展，其早已不算是什么新奇的概念，许多学校也将其作为教学的重点在实际教学活动中推广，但是在具体教学中仍然存在着运作上的问题，更甚者在部分学校，微写作仍然没有取得其应当具有的地位，长期被边缘化。首先就表现在教师对于微写作缺乏足够的重视，部分教师认为高中阶段的语文应当完全围绕着应试展开，认为微写作单纯注重形式，不利于提升学生的应试能力，这种观念的存在使教师一味降低微写作在教学中的比重。虽然大部分教师认识到微写作的意义，但在具体教学中部分教师仍然以传统的教学观念为指导，单纯局限于教材中开展微写作的教学。
二、微写作教学的对策探究
（一）丰富微写作的教学形式
高中阶段的写作侧重于文章的逻辑性和思维性，虽然学生已经有了一定的基础，但对于学生来说在八百字的文章中体现逻辑性仍然是比较困难的，微写作的字数较少，可以借此逐步训练学生的逻辑性。在训练的过程中，教师要适当地弱化文体方面的分析，在写作的形式方面多采用仿写、缩写、扩写等方式[1]，在写作的内容方面可以采用学生较为熟悉的广告词、宣传语等。以《滕王阁序》一课的教学为例，此篇是流传千古的名篇，其中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是为世人传唱至今，教师可以在讲解全文之后，让学生围绕这两句诗扩写，锻炼学生的写景能力，更能够在扩写的过程中深入地感受诗人描写的美景，进而加深对于课文的理解。除了对于千古名句的扩写，教师还可以基于学生对于全文的理解，让学生为滕王阁撰写一则宣传语，并在学生之间比拼谁的文笔最好。
（二）拓展微写作的教学内容
微写作的字数相对较少，这既是微写作的优势所在，也是微写作的难点所在，用百十字表达完整的思想是困难的。此时就需要教师在日常的教学活动中细致地观察文段的思想感情，精准地把握文段的切入点，带领学生用简短的语言精准地概括，经过训练的学生也就渐渐能够用簡短语言表达深刻内涵。教师一方面要从教材中挖掘微写作的主题，另一方面也要关注社会中的热点问题，围绕热点问题展开评论，锻炼学生的写作能力和独立思考能力。以《归去来兮辞》一课的讲解为例，这篇文言文是陶渊明的作品，文章细致地描述了作者辞官之后归隐田林的悠然心境，但因为是文言文，学生理解起来有一定的困难，更不必提感受作者的心情了，教师可以从某几句切入，细致分析，在此基础之上联系当下“佛系青年”的话题，让学生简要评价“佛系青年”。
（三）重视微写作的教学反馈
一味地埋头写作并不能带来写作水平的提高，写作之后必要的修改、斟酌才能够使写作水平更上一层楼，对于微写作来说也是如此，所以教师在微写作教学中要格外地重视教学反馈[2]，既要穿插教师的点评，又要引入学生之间的互评。在《春江花月夜》一课的教学中，教师让学生用现代语言描述诗中的情景，诗中充斥着大量的景色描写，这就考验学生对于文字的驾驭能力，水平高的学生能完美地再现美景，而水平相对较低的学生难以还原美景。但不论学生的水平如何，教师都要尽可能地发掘学生写作中的闪光点，在此基础上再点明可以改正的地方。学生之间也可以就写作内容相互评价，发现其他人身上可以借鉴的地方。通过这种方式既强化学生对于诗词的理解，也进一步提升了学生的写作能力与语文素养。
三、结束语
高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，高中阶段的写作也越发地强调文章的逻辑性与思维性，这些都使学生对写作产生了畏难情绪，微写作的出现很好地解决了这些问题，使学生在微语境下爱上写作，并通过此一步一步地提升自己的语文水平。微写作教学在高中语文中的推动绝不是一蹴而就的，需要多个方面齐发力，首先，需要丰富微写作的教学形式，让学生爱上微写作;其次，需要灵活确定微写作的内容，既要契合热点事件，又要立足于学生生活实际;最后，辅之以必要的教学评价，注重后续的修改工作。
参考文献：
[1]陈明亮. 研究高中语文微写作教学的现状与对策[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019，000（003）：135.
[2]赵辉，陈晓红. 微风吹皱一池春水——核心素养下高中语文微写作教学策略撷谈[J]. 中学生作文指导，2019（9）：17-17.
关键词：高中语文;微写作教学;教学现状;对策探究
引言：
当下的社会环境越发重视语文教学，而语文教学中的重点之一便是写作，微写作以其微为特点，契合了高中阶段的语文教学。与此同时，微写作也有着众多的益处，但在当下高中语文之中却仍然面临着一些问题，解决这些问题才能够使微写作的教学在高中语文教学中顺利地推进并持续发挥作用。
一、微写作教学的现状
微写作已经有了很长一段时间的发展，其早已不算是什么新奇的概念，许多学校也将其作为教学的重点在实际教学活动中推广，但是在具体教学中仍然存在着运作上的问题，更甚者在部分学校，微写作仍然没有取得其应当具有的地位，长期被边缘化。首先就表现在教师对于微写作缺乏足够的重视，部分教师认为高中阶段的语文应当完全围绕着应试展开，认为微写作单纯注重形式，不利于提升学生的应试能力，这种观念的存在使教师一味降低微写作在教学中的比重。虽然大部分教师认识到微写作的意义，但在具体教学中部分教师仍然以传统的教学观念为指导，单纯局限于教材中开展微写作的教学。
二、微写作教学的对策探究
（一）丰富微写作的教学形式
高中阶段的写作侧重于文章的逻辑性和思维性，虽然学生已经有了一定的基础，但对于学生来说在八百字的文章中体现逻辑性仍然是比较困难的，微写作的字数较少，可以借此逐步训练学生的逻辑性。在训练的过程中，教师要适当地弱化文体方面的分析，在写作的形式方面多采用仿写、缩写、扩写等方式[1]，在写作的内容方面可以采用学生较为熟悉的广告词、宣传语等。以《滕王阁序》一课的教学为例，此篇是流传千古的名篇，其中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是为世人传唱至今，教师可以在讲解全文之后，让学生围绕这两句诗扩写，锻炼学生的写景能力，更能够在扩写的过程中深入地感受诗人描写的美景，进而加深对于课文的理解。除了对于千古名句的扩写，教师还可以基于学生对于全文的理解，让学生为滕王阁撰写一则宣传语，并在学生之间比拼谁的文笔最好。
（二）拓展微写作的教学内容
微写作的字数相对较少，这既是微写作的优势所在，也是微写作的难点所在，用百十字表达完整的思想是困难的。此时就需要教师在日常的教学活动中细致地观察文段的思想感情，精准地把握文段的切入点，带领学生用简短的语言精准地概括，经过训练的学生也就渐渐能够用簡短语言表达深刻内涵。教师一方面要从教材中挖掘微写作的主题，另一方面也要关注社会中的热点问题，围绕热点问题展开评论，锻炼学生的写作能力和独立思考能力。以《归去来兮辞》一课的讲解为例，这篇文言文是陶渊明的作品，文章细致地描述了作者辞官之后归隐田林的悠然心境，但因为是文言文，学生理解起来有一定的困难，更不必提感受作者的心情了，教师可以从某几句切入，细致分析，在此基础之上联系当下“佛系青年”的话题，让学生简要评价“佛系青年”。
（三）重视微写作的教学反馈
一味地埋头写作并不能带来写作水平的提高，写作之后必要的修改、斟酌才能够使写作水平更上一层楼，对于微写作来说也是如此，所以教师在微写作教学中要格外地重视教学反馈[2]，既要穿插教师的点评，又要引入学生之间的互评。在《春江花月夜》一课的教学中，教师让学生用现代语言描述诗中的情景，诗中充斥着大量的景色描写，这就考验学生对于文字的驾驭能力，水平高的学生能完美地再现美景，而水平相对较低的学生难以还原美景。但不论学生的水平如何，教师都要尽可能地发掘学生写作中的闪光点，在此基础上再点明可以改正的地方。学生之间也可以就写作内容相互评价，发现其他人身上可以借鉴的地方。通过这种方式既强化学生对于诗词的理解，也进一步提升了学生的写作能力与语文素养。
三、结束语
高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，高中阶段的写作也越发地强调文章的逻辑性与思维性，这些都使学生对写作产生了畏难情绪，微写作的出现很好地解决了这些问题，使学生在微语境下爱上写作，并通过此一步一步地提升自己的语文水平。微写作教学在高中语文中的推动绝不是一蹴而就的，需要多个方面齐发力，首先，需要丰富微写作的教学形式，让学生爱上微写作;其次，需要灵活确定微写作的内容，既要契合热点事件，又要立足于学生生活实际;最后，辅之以必要的教学评价，注重后续的修改工作。
参考文献：
[1]陈明亮. 研究高中语文微写作教学的现状与对策[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019，000（003）：135.
[2]赵辉，陈晓红. 微风吹皱一池春水——核心素养下高中语文微写作教学策略撷谈[J]. 中学生作文指导，2019（9）：17-17.