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当前，我们正在构建社会主义和谐社会，此乃民心所向，众望所归，和谐已渗透到各行各业之中。根据新课标的要求，构建和谐教学更是理所当然。然而“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在这里我结合自己的切身体会，与各位同仁一起共同探讨语文课中的和谐教学。
何谓和谐教学？在师生友好和睦的氛围之下，运用新颖独特的多种教学手法，老师在轻松中传授知识，学生在愉快中接受知识，彼此齐心协力完成教与学的任务。像这样的教学，就是和谐教学。
语文课教学中和谐教学的关键，就是必须处理好老师和学生的关系。关系处理得当，教师上起课来就得心应手，轻松自如。否则，得不偿失，事倍功半。
那么，老师和学生应该是怎样的一种关系呢？
孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”作战中如此，在教学中也同样要讲“人和”，老师和学生必须团结一致，和谐相处。当前，我们有个别老师高高在上，自以为是，从不把学生放在眼里，在学生面前随意发号施令，把个人意志强加在学生上，根本不听取学生的意见，有时甚至采取过激手段，形成了师生尊卑分明。长此以往，学生害怕老师，什么都不敢说，也不敢做，学生与老师产生抵触对立情绪。一旦到了这种地步，老师的话学生还喜欢听吗？老师的提问学生还愿意认真思考吗？不难想象，教学效果会是个什么样子！
面对这种情况，老师的正确做法应该是尊重学生，爱护关心学生，与学生打成一片，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。对此我深有体会。我的班上有一名学生经常迟到，开始，我本想狠狠处罚他。但我知道，该生自尊心强，不能公开批评。下课后我便找他谈话，问清了事情的原委。为了开导他，我给他讲了鲁迅小时候迟到并决心改正的故事，同时讲明迟到的害处。此后，他从未迟到过。再如对于差生，我从不歧视，和他们交朋友，主动与之谈心，摆家常、谈过去，勾起他们对往事的回忆，让他们明白有辉煌的昨天，定然有灿烂的明天，只要找准位置，认真总结成败的经验教训，成绩就能提高。后来，他们的学习有了明显的进步。
所以，老师和学生的关系必须真诚友好，和谐相处，达到思想和情感的统一。正确处理好了师生关系，就等于向和谐教学迈出了成功的第一步。只要迈出了第一步，路就好走了。紧接着，那就是如何运用新颖独特的多种教学方法了。教无定法。教学和写文章一样，要在45分钟中求质量，切入角度恰当与否至关重要，切入得当，便会“牵一发而动全身”，事半功倍。
常言道：“万事开头难。”一堂课也是这样的。老师走进教室，站到讲台上，首先想的就是用什么样的开场白，才能使学生注意力集中，才能使学生感到知识的乐趣。俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学中，好的导语会使学生迅速理解老师的意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。所以，导入是课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，老师引导学生进入学习状态开始学习的行为方式。课堂教学的导入是多种多样的，老师要因势利导，根据具体的实际情况选择合适的导入技巧。这里不妨介绍两种。
1.设疑导课
这是最常用的导入方式。它通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题，激发学生的好奇心，进而导入新课的教学。
2.故事导课
寓意深刻而又幽默轻松的故事，加之铺陈渲染、绘声绘色的教学语言，是学生喜闻乐见的导课形式。
开好了头，老师便可以按照自己的教学计划，张弛有度、疏密有致地进行和谐教学。根据新课标的要求，那就要遵照老师导、学生学的原则进行有条不紊、行之有效的教学。如果这一点没处理好，头开得再好，也将前功尽弃。
这里，我仅说说我的教学方式。当切入课题后，充分发挥学生的主观能动性，采取以学生提问为主，和老师提问相结合的方式。然后对所提问题，能当堂解答就当堂解答，不能解答的就分组讨论；若仍不能解答的，再由老师启发引导，师生共同解决。这种师生间的互动实际上就融洽了师生关系，也实施了和谐教学。
另外，要实施和谐教学，还要处理好在课堂教学中的偶发事件。课堂教学中的偶发事件是指课堂中突发的老师意料之外的事情。它往往会严重扰乱课堂教学秩序，影响教学效果。对此，教师切不可掉以轻心。面对课堂上的偶发事件，教师要满怀爱心，要沉着、冷静，善于控制情绪，行动既要谨慎，又要果断，切忌急躁冲动。只有这样，才能变不利为有利，化不和谐为和谐。
一次上课，一个学生在我背后模仿我的动作，引起同学的哄笑，我装作不知。等课快要结束时，我说：“写字要模仿，画画要模仿，写文章要模仿。模仿是学习的第一步。第一步做得好，第二步的创造就有了希望。我想刚才这位同学模仿我的动作一定很像，否则不会引起同学们的大笑，看来他将来说不定能成为一个表演艺术家。以后有机会的话我们请他为大家表演一下他的模仿秀，让我们欣赏欣赏。”这样，既不伤学生的自尊，又恰到好处地解决了一个棘手的难题，还增进师生的亲密感。
实施和谐教学，还要处理好课堂的结尾。一堂好课，不仅应当有良好的开头，而且还要有耐人寻味的结尾。所以，每位教师在课堂教学即将结束时，要“慎终如始”，避免“行百里者半九十”的危险，精心设计出“言有尽而意无穷”的结语，从而使和谐教学贯穿始终。
何谓和谐教学？在师生友好和睦的氛围之下，运用新颖独特的多种教学手法，老师在轻松中传授知识，学生在愉快中接受知识，彼此齐心协力完成教与学的任务。像这样的教学，就是和谐教学。
语文课教学中和谐教学的关键，就是必须处理好老师和学生的关系。关系处理得当，教师上起课来就得心应手，轻松自如。否则，得不偿失，事倍功半。
那么，老师和学生应该是怎样的一种关系呢？
孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”作战中如此，在教学中也同样要讲“人和”，老师和学生必须团结一致，和谐相处。当前，我们有个别老师高高在上，自以为是，从不把学生放在眼里，在学生面前随意发号施令，把个人意志强加在学生上，根本不听取学生的意见，有时甚至采取过激手段，形成了师生尊卑分明。长此以往，学生害怕老师，什么都不敢说，也不敢做，学生与老师产生抵触对立情绪。一旦到了这种地步，老师的话学生还喜欢听吗？老师的提问学生还愿意认真思考吗？不难想象，教学效果会是个什么样子！
面对这种情况，老师的正确做法应该是尊重学生，爱护关心学生，与学生打成一片，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。对此我深有体会。我的班上有一名学生经常迟到，开始，我本想狠狠处罚他。但我知道，该生自尊心强，不能公开批评。下课后我便找他谈话，问清了事情的原委。为了开导他，我给他讲了鲁迅小时候迟到并决心改正的故事，同时讲明迟到的害处。此后，他从未迟到过。再如对于差生，我从不歧视，和他们交朋友，主动与之谈心，摆家常、谈过去，勾起他们对往事的回忆，让他们明白有辉煌的昨天，定然有灿烂的明天，只要找准位置，认真总结成败的经验教训，成绩就能提高。后来，他们的学习有了明显的进步。
所以，老师和学生的关系必须真诚友好，和谐相处，达到思想和情感的统一。正确处理好了师生关系，就等于向和谐教学迈出了成功的第一步。只要迈出了第一步，路就好走了。紧接着，那就是如何运用新颖独特的多种教学方法了。教无定法。教学和写文章一样，要在45分钟中求质量，切入角度恰当与否至关重要，切入得当，便会“牵一发而动全身”，事半功倍。
常言道：“万事开头难。”一堂课也是这样的。老师走进教室，站到讲台上，首先想的就是用什么样的开场白，才能使学生注意力集中，才能使学生感到知识的乐趣。俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学中，好的导语会使学生迅速理解老师的意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。所以，导入是课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，老师引导学生进入学习状态开始学习的行为方式。课堂教学的导入是多种多样的，老师要因势利导，根据具体的实际情况选择合适的导入技巧。这里不妨介绍两种。
1.设疑导课
这是最常用的导入方式。它通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题，激发学生的好奇心，进而导入新课的教学。
2.故事导课
寓意深刻而又幽默轻松的故事，加之铺陈渲染、绘声绘色的教学语言，是学生喜闻乐见的导课形式。
开好了头，老师便可以按照自己的教学计划，张弛有度、疏密有致地进行和谐教学。根据新课标的要求，那就要遵照老师导、学生学的原则进行有条不紊、行之有效的教学。如果这一点没处理好，头开得再好，也将前功尽弃。
这里，我仅说说我的教学方式。当切入课题后，充分发挥学生的主观能动性，采取以学生提问为主，和老师提问相结合的方式。然后对所提问题，能当堂解答就当堂解答，不能解答的就分组讨论；若仍不能解答的，再由老师启发引导，师生共同解决。这种师生间的互动实际上就融洽了师生关系，也实施了和谐教学。
另外，要实施和谐教学，还要处理好在课堂教学中的偶发事件。课堂教学中的偶发事件是指课堂中突发的老师意料之外的事情。它往往会严重扰乱课堂教学秩序，影响教学效果。对此，教师切不可掉以轻心。面对课堂上的偶发事件，教师要满怀爱心，要沉着、冷静，善于控制情绪，行动既要谨慎，又要果断，切忌急躁冲动。只有这样，才能变不利为有利，化不和谐为和谐。
一次上课，一个学生在我背后模仿我的动作，引起同学的哄笑，我装作不知。等课快要结束时，我说：“写字要模仿，画画要模仿，写文章要模仿。模仿是学习的第一步。第一步做得好，第二步的创造就有了希望。我想刚才这位同学模仿我的动作一定很像，否则不会引起同学们的大笑，看来他将来说不定能成为一个表演艺术家。以后有机会的话我们请他为大家表演一下他的模仿秀，让我们欣赏欣赏。”这样，既不伤学生的自尊，又恰到好处地解决了一个棘手的难题，还增进师生的亲密感。
实施和谐教学，还要处理好课堂的结尾。一堂好课，不仅应当有良好的开头，而且还要有耐人寻味的结尾。所以，每位教师在课堂教学即将结束时，要“慎终如始”，避免“行百里者半九十”的危险，精心设计出“言有尽而意无穷”的结语，从而使和谐教学贯穿始终。