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（甘肃省通渭县碧玉教育学区，甘肃 通渭 743300）
摘 要：生物教学与多媒体系统有机结合，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高生物教学效率和教学质量。在初中生物教学中，教师要运用多媒体系统突破教学难点、补充教学内容、引导学生进行有效复习。
关键词：初中生物；多媒体系统；教学质量；学习兴趣
中图分类号：G436；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0082-01
在中学课程体系中，生物学科是重要的组成部分。生物知识具有较强的抽象性，加上学生缺乏良好的生物知识基础，因此学生的学习遇到很多困难。教师急切地希望有一种高效的教学辅助工具，能够将那些抽象难懂的生物知识进行生动形象的演示，增加教学的直观性，从而易于学生理解和记忆。于是，多媒体系统开始走进生物课堂。教师将生物教学与多媒体系统进行有机结合，能够提高生物教学效率和教学质量。
一、运用多媒体系统突破教学难点
就现阶段的生物教学而言，最大的问题就是学生难以理解那些比较抽象的知识，从而形成了教学难点。学生上初中才开始接触生物学科知识，缺乏一个良好的生物基础，同时教师可以利用的教学辅助工具十分有限，要将那些抽象的知识点进行全面的演示并让学生理解，自然是很困难的。在中考中，生物是重要的考核科目，学生如果要取得理想的中考成绩，就必须突破生物难点，系统、全面地掌握生物知识。当下，多媒体系统走进初中生物课堂，教师可以借助多媒体系统，根据教学内容的需要，补充各种素材，使枯燥的文字内容变得生动形象。生动形象的多媒体展示，既能帮助学生理解难点知识，又能激发学生的学习兴趣。比如，细胞结构这部分的知识非常抽象，并且细节十分多。教师在进行这部分知识的教学时，可以利用多媒体系统搜索有关细胞结构的图片与视频，直接将细胞结构呈现在学生面前，学生可以直接看到这些内容。通过直观形象的观察，学生再理解这部分知识就不会感到困难。
二、运用多媒体系统补充教学内容
随着时代的发展，教材上有限的内容已经很难满足学生日益增长的学习需求，为了学生今后的长远发展，教师必须有意识地补充教学内容。在传统的教学模式中，由于缺少教学辅助工具，教师很难进行教学内容的补充。比如，教师如果要进行某个知识点的补充，就要进行大量的板书。教师在板书的过程中，既要书写内容，又要兼顾学生的学习和纪律，这对教师来说是极大的挑战，教学效率也会受到极大的影响。在当前的生物教学中，多媒体系统能够直接与互联网连接，通过定向搜素就能准确地找到教师需要的素材，然后复制粘贴就能添加到课件中，可以直接进行播放。这样一来，为教师补充教学内容带来了极大的便利。举一个简单的例子，教师在教学生态系统的时候，往往会出现这样的题型：你认为以下的生态环境是否属于一个生态系统？教师為了实现对这部分知识的通透讲解，会对知识进行大量的补充。在以往的课堂上，教师需要进行大量的板书，会占用很长时间，使得学生没有时间进行更全面的体验。而现在，教师可以直接在网络上搜索，把需要补充的内容展现出来，再结合讲解，能够帮助学生做到扩展学习。学生在高中还将面临难度更大的生物学习，教师适当地补充好相关的内容，能为学生今后的学习打下坚实的基础。
三、运用多媒体系统引导有效复习
“温故而知新”是孔子留给世人的智慧，只有不断温习学过的知识，并且经过反复思考，才能诞生出新的智慧。复习是教师在教学中不可轻视的环节，只有引导学生进行有效的复习，才能帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。但在实际教学中，生物的有效复习一直是困扰教师的一个难题。因为很多学生认识不到学习生物的重要性，总是把大量的精力，花费在语数外这些所谓的主科上，对生物复习缺乏有效的付出。同时，学生的生物基础不牢固，加之缺乏系统有效的复习方法，导致复习的效果大打折扣。为了扭转这种局面，教师可以借助多媒体系统来引导学生进行有效复习。利用多媒体系统进行复习的主要优势，有以下两点。第一，多媒体系统操作简单，为学生的复习提供了有效的平台，为学生的复习创造了有利条件；第二，多媒体系统兼容性非常强，能够囊括大量的知识，可以有效帮助学生复习更多的知识。因此，利用多媒体系统引导学生复习具有很强的适用性。以初中生物总复习为例，教师可以根据考纲的要求，把学生需要掌握的重点内容进行适当的补充，再把它制作成教学课件，然后把这些课件分享到学生的学习交流群里。在不需要教师引导的情况下，学生可以直接观看课件进行自主复习。这不但有助于学生进行有效复习，还能提升学生的自主学习能力。
四、结束语
多媒体系统是一种极具现代教学特征的辅助工具，运用在生物教学中有非常明显的优势。教师只要合理地运用多媒体系统就能帮助学生轻松地理解生物的难点知识，并且做好学习内容的补充，从而提高教学效率，有效地培养学生的生物思维能力和生物素养。凡事都具有两面性，在多媒体系统的实际运用中，教师要注重教学环境与教学内容的分析，选择合适的方法与时机，使多媒体系统的优势得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.
[2]周光贤，蒋雪薇，姚紫彤.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报：自然科学版，2014（04）.
摘 要：生物教学与多媒体系统有机结合，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高生物教学效率和教学质量。在初中生物教学中，教师要运用多媒体系统突破教学难点、补充教学内容、引导学生进行有效复习。
关键词：初中生物；多媒体系统；教学质量；学习兴趣
中图分类号：G436；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0082-01
在中学课程体系中，生物学科是重要的组成部分。生物知识具有较强的抽象性，加上学生缺乏良好的生物知识基础，因此学生的学习遇到很多困难。教师急切地希望有一种高效的教学辅助工具，能够将那些抽象难懂的生物知识进行生动形象的演示，增加教学的直观性，从而易于学生理解和记忆。于是，多媒体系统开始走进生物课堂。教师将生物教学与多媒体系统进行有机结合，能够提高生物教学效率和教学质量。
一、运用多媒体系统突破教学难点
就现阶段的生物教学而言，最大的问题就是学生难以理解那些比较抽象的知识，从而形成了教学难点。学生上初中才开始接触生物学科知识，缺乏一个良好的生物基础，同时教师可以利用的教学辅助工具十分有限，要将那些抽象的知识点进行全面的演示并让学生理解，自然是很困难的。在中考中，生物是重要的考核科目，学生如果要取得理想的中考成绩，就必须突破生物难点，系统、全面地掌握生物知识。当下，多媒体系统走进初中生物课堂，教师可以借助多媒体系统，根据教学内容的需要，补充各种素材，使枯燥的文字内容变得生动形象。生动形象的多媒体展示，既能帮助学生理解难点知识，又能激发学生的学习兴趣。比如，细胞结构这部分的知识非常抽象，并且细节十分多。教师在进行这部分知识的教学时，可以利用多媒体系统搜索有关细胞结构的图片与视频，直接将细胞结构呈现在学生面前，学生可以直接看到这些内容。通过直观形象的观察，学生再理解这部分知识就不会感到困难。
二、运用多媒体系统补充教学内容
随着时代的发展，教材上有限的内容已经很难满足学生日益增长的学习需求，为了学生今后的长远发展，教师必须有意识地补充教学内容。在传统的教学模式中，由于缺少教学辅助工具，教师很难进行教学内容的补充。比如，教师如果要进行某个知识点的补充，就要进行大量的板书。教师在板书的过程中，既要书写内容，又要兼顾学生的学习和纪律，这对教师来说是极大的挑战，教学效率也会受到极大的影响。在当前的生物教学中，多媒体系统能够直接与互联网连接，通过定向搜素就能准确地找到教师需要的素材，然后复制粘贴就能添加到课件中，可以直接进行播放。这样一来，为教师补充教学内容带来了极大的便利。举一个简单的例子，教师在教学生态系统的时候，往往会出现这样的题型：你认为以下的生态环境是否属于一个生态系统？教师為了实现对这部分知识的通透讲解，会对知识进行大量的补充。在以往的课堂上，教师需要进行大量的板书，会占用很长时间，使得学生没有时间进行更全面的体验。而现在，教师可以直接在网络上搜索，把需要补充的内容展现出来，再结合讲解，能够帮助学生做到扩展学习。学生在高中还将面临难度更大的生物学习，教师适当地补充好相关的内容，能为学生今后的学习打下坚实的基础。
三、运用多媒体系统引导有效复习
“温故而知新”是孔子留给世人的智慧，只有不断温习学过的知识，并且经过反复思考，才能诞生出新的智慧。复习是教师在教学中不可轻视的环节，只有引导学生进行有效的复习，才能帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。但在实际教学中，生物的有效复习一直是困扰教师的一个难题。因为很多学生认识不到学习生物的重要性，总是把大量的精力，花费在语数外这些所谓的主科上，对生物复习缺乏有效的付出。同时，学生的生物基础不牢固，加之缺乏系统有效的复习方法，导致复习的效果大打折扣。为了扭转这种局面，教师可以借助多媒体系统来引导学生进行有效复习。利用多媒体系统进行复习的主要优势，有以下两点。第一，多媒体系统操作简单，为学生的复习提供了有效的平台，为学生的复习创造了有利条件；第二，多媒体系统兼容性非常强，能够囊括大量的知识，可以有效帮助学生复习更多的知识。因此，利用多媒体系统引导学生复习具有很强的适用性。以初中生物总复习为例，教师可以根据考纲的要求，把学生需要掌握的重点内容进行适当的补充，再把它制作成教学课件，然后把这些课件分享到学生的学习交流群里。在不需要教师引导的情况下，学生可以直接观看课件进行自主复习。这不但有助于学生进行有效复习，还能提升学生的自主学习能力。
四、结束语
多媒体系统是一种极具现代教学特征的辅助工具，运用在生物教学中有非常明显的优势。教师只要合理地运用多媒体系统就能帮助学生轻松地理解生物的难点知识，并且做好学习内容的补充，从而提高教学效率，有效地培养学生的生物思维能力和生物素养。凡事都具有两面性，在多媒体系统的实际运用中，教师要注重教学环境与教学内容的分析，选择合适的方法与时机，使多媒体系统的优势得到最大程度的发挥。
参考文献：
[1]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.
[2]周光贤，蒋雪薇，姚紫彤.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报：自然科学版，2014（04）.