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《纲要》中指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我园是一所以音乐为特色的乡镇幼儿园，主要形式有唱凤凰、打莲湘、打腰鼓等，平时园领导也十分重视这一项工作，闲暇之余，还特地请来了民间艺人来给我们表演，组织半日活动，让家长一起观看，孩子们学习的兴致十分高涨，也博得了家长们的阵阵掌声。”因此，我们在平时的幼儿教育中，注入民间传统文化的内容、本土文化与社区环境中，构建园本课程。在教学中，我很善于观察、积累和反思，下面呈现的是我们小班关于唱凤凰的个案分析与思考。
班级：小(1)班
观察时间：2010、9－2010、12
观察对象：何阳
观察地点：幼儿园
观察人：包丽君
观察内容：
唱凤凰是我们这一带的民俗风情。每逢过春节的时候，就会有一批民间艺人自发地组织起一支唱凤凰的队伍，他们手执用彩纸编扎成的五彩斑斓的凤凰，敲锣打鼓地挨家挨户地进行演唱，把吉祥与祝福送给人们。我园为了让孩子们进一步地了解唱凤凰的民间文化，特地开办了“唱凤凰”这一音乐特色活动。别看我们小班幼儿，个个学习起来兴致高涨，唱起来还真是有模有样，下面是我对我班孩子学习唱凤凰时的点滴进步所作的记载。
记录1：
9月25日那天早上，我在组织晨间谈话，忽然，何阳大声说道：“我隔壁家的爷爷还会‘唱凤凰’呢，我到他家时，看到他做的凤凰真好看，五彩六色的。”这时旁边立刻有好多幼儿七嘴八舌地说起来：“唱凤凰的人还到我家了呢。”那些唱凤凰的人一会儿唱歌，一会儿敲锣打鼓的，可好玩了。“对，我也看到了，他们一家接一家的唱。我爸爸还放鞭炮欢迎他们呢。”……
分析与思考：
从孩子们的闲谈中，让我意识到孩子们虽然很小，但是他们对唱凤凰也非常感兴趣，他们能把所见所闻都能够详细地描述出来，足以说明孩子对学习唱凤凰这一民间特色文化的兴致还是挺高涨的，为此，这也是一个很好的教育资源。
记录2：
10月8日那天，我让孩子观看了“唱凤凰”的影像资料，看到孩子们对唱凤凰这么感兴趣，我就倡议道：“谁愿意到前面来唱一段?”这一下可把孩子们难住了，他们说：“我们喜欢听那些爷爷、叔叔唱凤凰，可我们不会唱，我们又没有学过，怎么会呢。”忽然，何阳说道：“包老师，你会‘唱凤凰’吗?”这一问也把我问住了。尽管是听着“唱凤凰”长大的，可我也和孩子们一样，只会欣赏却不会唱。
于是，我就去求助于同事们，可她们也是一副爱莫能助的样子，她们说每年都听过，可就是从来没唱过。这可怎么办呢?园长提议道：“我们可以去请教那些会唱凤凰的民间艺人呀，让他们来教教我们不就行了。”大家一听，顿时眼前一亮，对呀，这主意不错。分析与思考：小班孩子是以具体形象思维为主，喜欢模仿成人的言行举止，孩子们刚刚接触唱凤凰这一音乐特色活动，他们对已有经验的积累不是很丰富，这就需要成人正确引导。小班孩子就好比是一张白纸，需要老师和家长手把手地教唱，因此，教师必须对这方面的知识具备很强的理论素养和专业素养，这样才能给孩子潜移默化的影响。
记录3：
11月18日，我们专程请来了一名民间老艺人，请他为我们的孩子上了一节音乐活动课：“唱凤凰”。这位老艺人手把手地教孩子们如何打节奏，又一遍一遍地逐句教孩子们学唱凤凰。“走了一村又一村，转眼来到太和村，太和凤凰展翅飞，金银财宝飞满村。嗨嗨，金银财宝飞满村。”因为曲调简单，歌词充满吉祥，加上是第一次和民间艺人亲密接触，孩子们学唱的兴趣十足。很快就掌握了基本要领，学会了唱凤凰。老艺人走后，孩子们热情未退，有事没事地总喜欢哼唱。第二天一早，何阳的奶奶喜滋滋地来到幼儿园，对我说：“包老师啊，昨晚何阳在家还把你们教得唱凤凰唱给我们听，还模仿你们的样教我们唱呢!”
分析与思考：
自从孩子们接触“唱凤凰”这一音乐特色教学以来，孩子们学唱的兴趣十足。很快就掌握了基本要领，学会了唱凤凰，不光自己学会了唱凤凰，而且还能将这种喜悦带给家人，让所有的人都沉浸在这种喜悦之中。
记录4：
现在“唱凤凰”风靡全班，深受孩子们的喜爱。孩子们除了把学过的儿歌和着“唱凤凰”的曲调进行演唱外，竟然到了生活中不管什么时候一张嘴就能唱的境界，你听她们早上来园后在唱聊呢，12月16日，我无意中听到何阳和徐嘉小朋友的一段对话：
何阳：徐嘉呀，早上好!今天你吃早饭了吗?
徐嘉：何阳呀，早上好!今天我吃早饭了。
何阳：今天我吃了烧饼!吃了两个甜烧饼?
徐嘉：今天我喝的稀饭，还吃了一个糍粑。嗨嗨，还吃了一个糍粑。
更有让人觉得可爱的是，有些小家伙打小报告的时候也是唱：
老师老师，你快去看，小杰打了唐闻鑫。
唐闻鑫坐在地上哭，说小杰抢了他的橡皮擦。
嗨嗨，老师老师，你快去看。
分析与思考：
从孩子们学习唱凤凰以来，一直都是其乐融融，还能学以致用，逐步掌握了唱凤凰的格调，就连对话，打小报告也用上唱凤凰的曲调，看到孩子们那自娱自乐的样子，我真的好欣慰，看来“唱凤凰”这一音乐特色教学已深入落实到每个小朋友的心中。
体会与反思：
幼儿园本课程是幼儿素质教育的重要组成部分，是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系、交互作用的客观规律，以素质教育理念开发符合幼儿特点的具有民间艺术特色的教育内容，在研究与实践的过程中，我园已初步形成了园本特色课程——《幼儿园民间艺术主题教学园本课程》，这些民间艺术课程蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，具体体现在：
在结合课题研究建构园本特色课程的过程中，我园注意民间艺术与艺术、艺术领域与其他领域等的均衡教育，设计并组织了丰富多样的活动。使幼儿民间艺术教育与幼儿的一日生活紧密结合在一起，有效地促进了师、幼、园的成长与发展。
“唱凤凰”是一种民间说唱艺术，让孩子们学习、了解这种民间艺术是很有益处的。它既帮助孩子们了解了家乡的民俗文化，又增长了孩子们的见识。我们的“凤凰新唱”使孩子们唱出了欢乐、积累了经验、收获了成功。在我们平常的儿歌，故事教学中，我们也经常鼓励他们唱，孩子们的记忆、思维、交往等各方面能力都得到了较快的进步。“唱凤凰”这一音乐特色教学已引得全园孩子都学起了“唱凤凰”。我们作为幼教工作者，在平时的教学中，应该克服种种困难，更加全力以赴去搞好“唱凤凰”这一音乐特色教学的研究，使每个幼儿都真正乐于唱，喜欢唱。
我们深知：幼儿园开展园本教研的过程，是一个循序渐进、不断探索的过程，我们一定坚持全面贯彻党的教育方针，以幼儿园《纲要》为指针，结合本园实际，因地制宜、不断学习、积极探索，努力实践《幼儿园民间艺术主题教学》特色课程，积累开展园本教研的实践经验，提高保教质量，促进幼儿的全面发展，使幼儿园园本教研这朵奇葩越开越美。
班级：小(1)班
观察时间：2010、9－2010、12
观察对象：何阳
观察地点：幼儿园
观察人：包丽君
观察内容：
唱凤凰是我们这一带的民俗风情。每逢过春节的时候，就会有一批民间艺人自发地组织起一支唱凤凰的队伍，他们手执用彩纸编扎成的五彩斑斓的凤凰，敲锣打鼓地挨家挨户地进行演唱，把吉祥与祝福送给人们。我园为了让孩子们进一步地了解唱凤凰的民间文化，特地开办了“唱凤凰”这一音乐特色活动。别看我们小班幼儿，个个学习起来兴致高涨，唱起来还真是有模有样，下面是我对我班孩子学习唱凤凰时的点滴进步所作的记载。
记录1：
9月25日那天早上，我在组织晨间谈话，忽然，何阳大声说道：“我隔壁家的爷爷还会‘唱凤凰’呢，我到他家时，看到他做的凤凰真好看，五彩六色的。”这时旁边立刻有好多幼儿七嘴八舌地说起来：“唱凤凰的人还到我家了呢。”那些唱凤凰的人一会儿唱歌，一会儿敲锣打鼓的，可好玩了。“对，我也看到了，他们一家接一家的唱。我爸爸还放鞭炮欢迎他们呢。”……
分析与思考：
从孩子们的闲谈中，让我意识到孩子们虽然很小，但是他们对唱凤凰也非常感兴趣，他们能把所见所闻都能够详细地描述出来，足以说明孩子对学习唱凤凰这一民间特色文化的兴致还是挺高涨的，为此，这也是一个很好的教育资源。
记录2：
10月8日那天，我让孩子观看了“唱凤凰”的影像资料，看到孩子们对唱凤凰这么感兴趣，我就倡议道：“谁愿意到前面来唱一段?”这一下可把孩子们难住了，他们说：“我们喜欢听那些爷爷、叔叔唱凤凰，可我们不会唱，我们又没有学过，怎么会呢。”忽然，何阳说道：“包老师，你会‘唱凤凰’吗?”这一问也把我问住了。尽管是听着“唱凤凰”长大的，可我也和孩子们一样，只会欣赏却不会唱。
于是，我就去求助于同事们，可她们也是一副爱莫能助的样子，她们说每年都听过，可就是从来没唱过。这可怎么办呢?园长提议道：“我们可以去请教那些会唱凤凰的民间艺人呀，让他们来教教我们不就行了。”大家一听，顿时眼前一亮，对呀，这主意不错。分析与思考：小班孩子是以具体形象思维为主，喜欢模仿成人的言行举止，孩子们刚刚接触唱凤凰这一音乐特色活动，他们对已有经验的积累不是很丰富，这就需要成人正确引导。小班孩子就好比是一张白纸，需要老师和家长手把手地教唱，因此，教师必须对这方面的知识具备很强的理论素养和专业素养，这样才能给孩子潜移默化的影响。
记录3：
11月18日，我们专程请来了一名民间老艺人，请他为我们的孩子上了一节音乐活动课：“唱凤凰”。这位老艺人手把手地教孩子们如何打节奏，又一遍一遍地逐句教孩子们学唱凤凰。“走了一村又一村，转眼来到太和村，太和凤凰展翅飞，金银财宝飞满村。嗨嗨，金银财宝飞满村。”因为曲调简单，歌词充满吉祥，加上是第一次和民间艺人亲密接触，孩子们学唱的兴趣十足。很快就掌握了基本要领，学会了唱凤凰。老艺人走后，孩子们热情未退，有事没事地总喜欢哼唱。第二天一早，何阳的奶奶喜滋滋地来到幼儿园，对我说：“包老师啊，昨晚何阳在家还把你们教得唱凤凰唱给我们听，还模仿你们的样教我们唱呢!”
分析与思考：
自从孩子们接触“唱凤凰”这一音乐特色教学以来，孩子们学唱的兴趣十足。很快就掌握了基本要领，学会了唱凤凰，不光自己学会了唱凤凰，而且还能将这种喜悦带给家人，让所有的人都沉浸在这种喜悦之中。
记录4：
现在“唱凤凰”风靡全班，深受孩子们的喜爱。孩子们除了把学过的儿歌和着“唱凤凰”的曲调进行演唱外，竟然到了生活中不管什么时候一张嘴就能唱的境界，你听她们早上来园后在唱聊呢，12月16日，我无意中听到何阳和徐嘉小朋友的一段对话：
何阳：徐嘉呀，早上好!今天你吃早饭了吗?
徐嘉：何阳呀，早上好!今天我吃早饭了。
何阳：今天我吃了烧饼!吃了两个甜烧饼?
徐嘉：今天我喝的稀饭，还吃了一个糍粑。嗨嗨，还吃了一个糍粑。
更有让人觉得可爱的是，有些小家伙打小报告的时候也是唱：
老师老师，你快去看，小杰打了唐闻鑫。
唐闻鑫坐在地上哭，说小杰抢了他的橡皮擦。
嗨嗨，老师老师，你快去看。
分析与思考：
从孩子们学习唱凤凰以来，一直都是其乐融融，还能学以致用，逐步掌握了唱凤凰的格调，就连对话，打小报告也用上唱凤凰的曲调，看到孩子们那自娱自乐的样子，我真的好欣慰，看来“唱凤凰”这一音乐特色教学已深入落实到每个小朋友的心中。
体会与反思：
幼儿园本课程是幼儿素质教育的重要组成部分，是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系、交互作用的客观规律，以素质教育理念开发符合幼儿特点的具有民间艺术特色的教育内容，在研究与实践的过程中，我园已初步形成了园本特色课程——《幼儿园民间艺术主题教学园本课程》，这些民间艺术课程蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，具体体现在：
在结合课题研究建构园本特色课程的过程中，我园注意民间艺术与艺术、艺术领域与其他领域等的均衡教育，设计并组织了丰富多样的活动。使幼儿民间艺术教育与幼儿的一日生活紧密结合在一起，有效地促进了师、幼、园的成长与发展。
“唱凤凰”是一种民间说唱艺术，让孩子们学习、了解这种民间艺术是很有益处的。它既帮助孩子们了解了家乡的民俗文化，又增长了孩子们的见识。我们的“凤凰新唱”使孩子们唱出了欢乐、积累了经验、收获了成功。在我们平常的儿歌，故事教学中，我们也经常鼓励他们唱，孩子们的记忆、思维、交往等各方面能力都得到了较快的进步。“唱凤凰”这一音乐特色教学已引得全园孩子都学起了“唱凤凰”。我们作为幼教工作者，在平时的教学中，应该克服种种困难，更加全力以赴去搞好“唱凤凰”这一音乐特色教学的研究，使每个幼儿都真正乐于唱，喜欢唱。
我们深知：幼儿园开展园本教研的过程，是一个循序渐进、不断探索的过程，我们一定坚持全面贯彻党的教育方针，以幼儿园《纲要》为指针，结合本园实际，因地制宜、不断学习、积极探索，努力实践《幼儿园民间艺术主题教学》特色课程，积累开展园本教研的实践经验，提高保教质量，促进幼儿的全面发展，使幼儿园园本教研这朵奇葩越开越美。