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【摘 要】在幼儿美术活动中，让幼儿用简单的材料和工具大胆表现他们心中美好的事物，丰富审美体验，让他们体验成功的快乐。
【关键词】幼儿 美术活动 巡回指导
幼儿园教育五大领域中有一个领域是艺术，它主要包括了音乐和美术活动。而在美术活动中，如何让幼儿能够用简单的材料、工具，大胆表现他们心中美好的事物，同时能够探索并尝试用多种方法装饰生活用品和美化生活环境，使幼儿在美术活动中充分感受创造、表现、合作的乐趣，调动幼儿主动参与活动的愿望，丰富他们的审美体验，根据他们的发展状况和需要，及时对其表现和技能给予适时、恰当的指导，帮助他们完成自己的作品，让他们体验成功的快乐。
然而，在工作当中，好多同事常常会谈起，自己班上有好多孩子因为对美术活动兴趣不高，从而不能完成自己的作业。我觉得，造成这一现象的主要原因是教师在活动过程中忽视了对幼儿学习的具体指导。他们往往注重怎样去示范、讲解，而很少考虑幼儿在具体操作中会遇到哪些困难，出现哪些问题，教师要采取怎样的方法指导孩子完成作业这一环节。因而，造成了原本是幼儿最感兴趣的、最具求知欲的活动变得枯燥无味，达不到预设目的。我通过多年的教育经验，认为只要做好以下两个方面，对达到美术活动的教育目的很有帮助。
一、认识巡回指导的重要性
在幼儿园，美术活动一般都是集体活动，在几十个人的班级中，每个幼儿的兴趣不同、认知情况不同、爱好也不同；距离教师的远近不一样、注意力也不一样。这就影响到教师示范讲解和提出要求的时候，有的孩子听懂了，有的还没有搞明白；有的孩子记住了这一部分，忘记了另一部分；还有一些孩子注意了局部，忽视了全局，等等。因此，光凭简单的示范讲解很难达到全体幼儿都明白教师组织活动的目的。在这个时候，就需要教师在活动过程中及时地、认真地巡视，做到随时发现问题，随时加以指导，帮助幼兒解决活动过程中遇到的困难和问题。另外，每个幼儿的生理特征、个性特点、兴趣爱好是有差异的，他们在绘画、操作上的能力发展也各不相同，教师针对大多数幼儿情况下的讲解和示范，难以满足处于两端不同特点幼儿的要求。所以，只有在活动过程中做到因材施教，有针对性的个别指导幼儿才能解决这一问题。要充分认识到，个别指导，是帮助幼儿克服困难获得充分发展的好办法，如果等幼儿作品已经完成再去评议和帮助解决，幼儿已经形成了一定的思维定势，就难以取得理想的教育效果。
另外，教师要通过巡视，在幼儿的实际操作过程中检验自己的教学活动设计是否科学、合理，是否符合幼儿实际等。用巡视过程中所收集、分析得到的信息，及时加强活动过程的信息反馈工作，对以后的活动设计能有一个调节、补充作用，从而使教学活动不会只是教师单方面的活动，而变成以幼儿为主，达到幼儿园教学活动以游戏为载体，教师发挥指导作用的有效教学活动，让幼儿在玩中学、学中乐，在愉快的气氛中快乐的成长。
二、如何做好巡回指导工作
多年的教学经验告诉我，在美术活动的巡回指导中，要努力做好以下几个方面：
（一）在绘画过程中，及时了解幼儿的构图想法
在设计了绘画活动后，我一般都要求幼儿按照自己的想法，画出一幅不同于别人和老师的作品。幼儿在刚开始作画时，注意力大多集中在构图上，每个人的构思都有不同，教师的任务就是及时了解每个幼儿的想法，用提示、提问、讨论的办法积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的的设计自己的作品。例如：“美丽的夏天”这一活动中，一位幼儿只简单的画了一棵长了好多树叶的柳树，画面十分单调，我就及时提示：“树长在什么地方？树下会发生什么有趣的故事？”结果，惊喜出现了，画面上有了一个池塘，池塘里有荷花盛开、有小青蛙在水里游，还有小朋友在大树底下做游戏。
有时候，绘画过程中，由于幼儿的注意力不够稳定，他们会不断受到周围环境的影响，比如，看到同伴的作品受到老师的表扬，或者看见别的小朋友画了一个和自己不同的东西，他们就会不断地改变主题，从而使自己的主题比较分散。遇到这种情况，教师一定要及时给予帮助和纠正。
我还发现，尽管有些小朋友绘画技能不是太好，但是他们会有一些奇妙的令人叫绝的想法，作为教师，要及时的鼓励和帮助他们完成作品，这将会极大地提高幼儿的自信心。要做到这一点，教师就要不断提高自己的修养，要有敏锐的职业感觉，了解幼儿的意图和思想感情，提出幼儿乐于接受的建议，实现师幼之间的沟通和交流。这一切，都要在巡视过程中不断地去实现。
（二）制作活动中，及时指导幼儿对操作材料的运用
人们普遍认为幼儿园的孩子太小，不适合使用剪刀，尤其是小班幼儿。但根据报导，国外的幼儿从一周岁以后就开始教他们学习操作剪刀了。我认为，尽早学会使用剪刀，对开发幼儿智力有很好的帮助。在小班孩子入园两个月以后，我开始让幼儿接触剪刀，并根据幼儿的生理特点和实际情况进行练习。
第一，学习拿剪刀。教师通过示范握剪刀、开合剪刀、放剪刀的正确姿势，让幼儿反复练习，并及时巡回指导，及时纠正幼儿握剪姿势，让幼儿反复练习。同时，教育幼儿不要拿剪刀开玩笑，不拿着剪刀走动，用剪刀的时候要集中注意力。
第二，学习剪东西。学会正确拿剪刀之后，开始让他们在废纸上随意的剪东西，教师要巡回指导和检查幼儿使用情况，并启发幼儿说出他们的作品名称，例如：面条、饼干等等。
第三，画、剪、贴结合。通过在小班和中班的练习以后，到了大班，所有幼儿都能熟练掌握剪刀的使用方法，就可以给他们充足的制作材料，逐步引导幼儿完成一幅有绘画、有剪贴的作品。在这一过程中，教师的巡回指导作用就充分体现出来了。不断地练习和创作，让幼儿体会到了成功的乐趣，也提高了幼儿的创造能力。
通过以上办法，我觉得在美术活动中，幼儿的小肌肉群不断得到锻炼，而活动中的巡回指导作用及时地解决了幼儿操作中的困惑，在幼儿一生的发展中起到了积极作用。
【关键词】幼儿 美术活动 巡回指导
幼儿园教育五大领域中有一个领域是艺术，它主要包括了音乐和美术活动。而在美术活动中，如何让幼儿能够用简单的材料、工具，大胆表现他们心中美好的事物，同时能够探索并尝试用多种方法装饰生活用品和美化生活环境，使幼儿在美术活动中充分感受创造、表现、合作的乐趣，调动幼儿主动参与活动的愿望，丰富他们的审美体验，根据他们的发展状况和需要，及时对其表现和技能给予适时、恰当的指导，帮助他们完成自己的作品，让他们体验成功的快乐。
然而，在工作当中，好多同事常常会谈起，自己班上有好多孩子因为对美术活动兴趣不高，从而不能完成自己的作业。我觉得，造成这一现象的主要原因是教师在活动过程中忽视了对幼儿学习的具体指导。他们往往注重怎样去示范、讲解，而很少考虑幼儿在具体操作中会遇到哪些困难，出现哪些问题，教师要采取怎样的方法指导孩子完成作业这一环节。因而，造成了原本是幼儿最感兴趣的、最具求知欲的活动变得枯燥无味，达不到预设目的。我通过多年的教育经验，认为只要做好以下两个方面，对达到美术活动的教育目的很有帮助。
一、认识巡回指导的重要性
在幼儿园，美术活动一般都是集体活动，在几十个人的班级中，每个幼儿的兴趣不同、认知情况不同、爱好也不同；距离教师的远近不一样、注意力也不一样。这就影响到教师示范讲解和提出要求的时候，有的孩子听懂了，有的还没有搞明白；有的孩子记住了这一部分，忘记了另一部分；还有一些孩子注意了局部，忽视了全局，等等。因此，光凭简单的示范讲解很难达到全体幼儿都明白教师组织活动的目的。在这个时候，就需要教师在活动过程中及时地、认真地巡视，做到随时发现问题，随时加以指导，帮助幼兒解决活动过程中遇到的困难和问题。另外，每个幼儿的生理特征、个性特点、兴趣爱好是有差异的，他们在绘画、操作上的能力发展也各不相同，教师针对大多数幼儿情况下的讲解和示范，难以满足处于两端不同特点幼儿的要求。所以，只有在活动过程中做到因材施教，有针对性的个别指导幼儿才能解决这一问题。要充分认识到，个别指导，是帮助幼儿克服困难获得充分发展的好办法，如果等幼儿作品已经完成再去评议和帮助解决，幼儿已经形成了一定的思维定势，就难以取得理想的教育效果。
另外，教师要通过巡视，在幼儿的实际操作过程中检验自己的教学活动设计是否科学、合理，是否符合幼儿实际等。用巡视过程中所收集、分析得到的信息，及时加强活动过程的信息反馈工作，对以后的活动设计能有一个调节、补充作用，从而使教学活动不会只是教师单方面的活动，而变成以幼儿为主，达到幼儿园教学活动以游戏为载体，教师发挥指导作用的有效教学活动，让幼儿在玩中学、学中乐，在愉快的气氛中快乐的成长。
二、如何做好巡回指导工作
多年的教学经验告诉我，在美术活动的巡回指导中，要努力做好以下几个方面：
（一）在绘画过程中，及时了解幼儿的构图想法
在设计了绘画活动后，我一般都要求幼儿按照自己的想法，画出一幅不同于别人和老师的作品。幼儿在刚开始作画时，注意力大多集中在构图上，每个人的构思都有不同，教师的任务就是及时了解每个幼儿的想法，用提示、提问、讨论的办法积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的的设计自己的作品。例如：“美丽的夏天”这一活动中，一位幼儿只简单的画了一棵长了好多树叶的柳树，画面十分单调，我就及时提示：“树长在什么地方？树下会发生什么有趣的故事？”结果，惊喜出现了，画面上有了一个池塘，池塘里有荷花盛开、有小青蛙在水里游，还有小朋友在大树底下做游戏。
有时候，绘画过程中，由于幼儿的注意力不够稳定，他们会不断受到周围环境的影响，比如，看到同伴的作品受到老师的表扬，或者看见别的小朋友画了一个和自己不同的东西，他们就会不断地改变主题，从而使自己的主题比较分散。遇到这种情况，教师一定要及时给予帮助和纠正。
我还发现，尽管有些小朋友绘画技能不是太好，但是他们会有一些奇妙的令人叫绝的想法，作为教师，要及时的鼓励和帮助他们完成作品，这将会极大地提高幼儿的自信心。要做到这一点，教师就要不断提高自己的修养，要有敏锐的职业感觉，了解幼儿的意图和思想感情，提出幼儿乐于接受的建议，实现师幼之间的沟通和交流。这一切，都要在巡视过程中不断地去实现。
（二）制作活动中，及时指导幼儿对操作材料的运用
人们普遍认为幼儿园的孩子太小，不适合使用剪刀，尤其是小班幼儿。但根据报导，国外的幼儿从一周岁以后就开始教他们学习操作剪刀了。我认为，尽早学会使用剪刀，对开发幼儿智力有很好的帮助。在小班孩子入园两个月以后，我开始让幼儿接触剪刀，并根据幼儿的生理特点和实际情况进行练习。
第一，学习拿剪刀。教师通过示范握剪刀、开合剪刀、放剪刀的正确姿势，让幼儿反复练习，并及时巡回指导，及时纠正幼儿握剪姿势，让幼儿反复练习。同时，教育幼儿不要拿剪刀开玩笑，不拿着剪刀走动，用剪刀的时候要集中注意力。
第二，学习剪东西。学会正确拿剪刀之后，开始让他们在废纸上随意的剪东西，教师要巡回指导和检查幼儿使用情况，并启发幼儿说出他们的作品名称，例如：面条、饼干等等。
第三，画、剪、贴结合。通过在小班和中班的练习以后，到了大班，所有幼儿都能熟练掌握剪刀的使用方法，就可以给他们充足的制作材料，逐步引导幼儿完成一幅有绘画、有剪贴的作品。在这一过程中，教师的巡回指导作用就充分体现出来了。不断地练习和创作，让幼儿体会到了成功的乐趣，也提高了幼儿的创造能力。
通过以上办法，我觉得在美术活动中，幼儿的小肌肉群不断得到锻炼，而活动中的巡回指导作用及时地解决了幼儿操作中的困惑，在幼儿一生的发展中起到了积极作用。