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【摘 要】在小学语文教学中，我们要如何努力，才能够激发学生学习语文的兴趣，并进而学好语文呢？本文根据小学生的生理心理特点，从激发学生兴趣，充分发挥学生学习的主动性、让学生动口动手等方面探讨了这个问题。
【关键词】激发 小学语文 主体性 动口动手
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.004
在小学语文教学中，我们要如何努力，才能够激发学生学习语文的兴趣，并进而学好语文呢？下面谈谈这个问题。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，我们尤其需要对学生的语文学习兴趣予以关注，只有关注和激发起学生的兴趣，才能够让学生真正的学好语文。如何激发兴趣呢？语文是一门特殊的充满情感的课程。语文老师是语文课堂教学的引导者，是学生情感和智慧的煽动者。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
作为一名语文教师，在语文课堂中要具有亲和力，要充满激情，要对学生多鼓励。你的眼睛要会说话，你的手势要带着情感，你的语言要抑扬顿挫……我在上《写字很有用》这堂课时，我将课文改变成一个故事，我在讲故事的同时，声音忽高忽低，模仿两种小动物，同学们听的很认真，在我的感染下学生很快进入了角色，个个跃跃欲试，摩拳擦掌，都想读出两种小动物的感觉，整堂课学生都动了起来。其次对学生要用各种鼓励性的评价语言，记得有一位名人曾说过：“人最本质的就是希望得到别人的尊重与赏识”。
作为一名语文教師，要多伸出你的“大拇指”。我在语文课上，对思维敏捷、回答问题正确的学生，我会说：“你真棒！”对举了手但没回答出来的同学，我会说：“没关系，再好好想想吧！”课堂上有新发现的同学，我会说：“你动了脑筋，我们把这个叫作XX新发现，”有时我甚至会对全班同学说：“你们都很棒，掌声送给你们！”……听到我一句句赞赏与鼓励的语言后，同学们一个个都被激活了，他们的情感变得高昂了，思维变得敏锐了，那么课堂也就动起来了。
二、充分发挥学生主体作用
新课标提倡要充分发挥学生的主体作用，是基于老师的教始终是有限的，要让学生的成绩真正有所进步，还必须发挥他们的主动性，只有他们自己知道主动学习了，才能够真正学好小学语文。如何调动学生的主体作用呢？首先，在课堂教学活动的起始，教师就必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。
当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。
教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
首先，要注意学生非智力因素的对发挥学生主体作用的重要作用。激发学生的非智力因素就是要更好地调动学生的内在驱动力，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
其次，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。
竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步。也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛。还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。
三、让学生动口和动手
在小学语文教学中，要让学生的口动起来，还要让学生的手也动起来，这对于小学生学好小学语文很重要，如何在语文学习中让学生动口和动手呢？先说如何让学生动口。动口主要指“读和说”。读，指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地让学生多读书，以多种形式反复进行朗读的训练。课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。我们教师在设计教案是，为学生安排好各种方式的读书时间。
要引导学生多读、善读。比如，为了激发学生的读书兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，开火车读，分角色读等。说。主要指口语训练。一年级教学中说有：
1.看图说话。看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式。
2.观察说话。观察说话是直接观察事物后进行的说话训练。包括观察人物、观察事物、观察景物等。
3.复述。复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解内容，提高记忆力。我们会利用写绘作业进行练习。
在小学的低年级阶段，我们指的让学生动手，主要是指让学生写、画、做。一是写，书写生字。在教学中，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上对所学的生字进行书写练习，提高识字效果。学生除了有生字学习的写，还有巩固学习的“每课一练”。二是画，画主要是学生根据复述故事内容，把课文的有关内容用手中的笔画出来，配上文字，加深对课文内容的理解。三是做，做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工，有助于学生更好理解课文内容。
小学语文教学激发学生学好语文，一定要注意到学生学习兴趣的激发，学生主体地位的发挥，并让他们动口和动手学好语文。
【关键词】激发 小学语文 主体性 动口动手
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.004
在小学语文教学中，我们要如何努力，才能够激发学生学习语文的兴趣，并进而学好语文呢？下面谈谈这个问题。
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，我们尤其需要对学生的语文学习兴趣予以关注，只有关注和激发起学生的兴趣，才能够让学生真正的学好语文。如何激发兴趣呢？语文是一门特殊的充满情感的课程。语文老师是语文课堂教学的引导者，是学生情感和智慧的煽动者。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
作为一名语文教师，在语文课堂中要具有亲和力，要充满激情，要对学生多鼓励。你的眼睛要会说话，你的手势要带着情感，你的语言要抑扬顿挫……我在上《写字很有用》这堂课时，我将课文改变成一个故事，我在讲故事的同时，声音忽高忽低，模仿两种小动物，同学们听的很认真，在我的感染下学生很快进入了角色，个个跃跃欲试，摩拳擦掌，都想读出两种小动物的感觉，整堂课学生都动了起来。其次对学生要用各种鼓励性的评价语言，记得有一位名人曾说过：“人最本质的就是希望得到别人的尊重与赏识”。
作为一名语文教師，要多伸出你的“大拇指”。我在语文课上，对思维敏捷、回答问题正确的学生，我会说：“你真棒！”对举了手但没回答出来的同学，我会说：“没关系，再好好想想吧！”课堂上有新发现的同学，我会说：“你动了脑筋，我们把这个叫作XX新发现，”有时我甚至会对全班同学说：“你们都很棒，掌声送给你们！”……听到我一句句赞赏与鼓励的语言后，同学们一个个都被激活了，他们的情感变得高昂了，思维变得敏锐了，那么课堂也就动起来了。
二、充分发挥学生主体作用
新课标提倡要充分发挥学生的主体作用，是基于老师的教始终是有限的，要让学生的成绩真正有所进步，还必须发挥他们的主动性，只有他们自己知道主动学习了，才能够真正学好小学语文。如何调动学生的主体作用呢？首先，在课堂教学活动的起始，教师就必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。
当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。
教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
首先，要注意学生非智力因素的对发挥学生主体作用的重要作用。激发学生的非智力因素就是要更好地调动学生的内在驱动力，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
其次，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。
竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步。也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛。还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。
三、让学生动口和动手
在小学语文教学中，要让学生的口动起来，还要让学生的手也动起来，这对于小学生学好小学语文很重要，如何在语文学习中让学生动口和动手呢？先说如何让学生动口。动口主要指“读和说”。读，指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地让学生多读书，以多种形式反复进行朗读的训练。课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。我们教师在设计教案是，为学生安排好各种方式的读书时间。
要引导学生多读、善读。比如，为了激发学生的读书兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，开火车读，分角色读等。说。主要指口语训练。一年级教学中说有：
1.看图说话。看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式。
2.观察说话。观察说话是直接观察事物后进行的说话训练。包括观察人物、观察事物、观察景物等。
3.复述。复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解内容，提高记忆力。我们会利用写绘作业进行练习。
在小学的低年级阶段，我们指的让学生动手，主要是指让学生写、画、做。一是写，书写生字。在教学中，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上对所学的生字进行书写练习，提高识字效果。学生除了有生字学习的写，还有巩固学习的“每课一练”。二是画，画主要是学生根据复述故事内容，把课文的有关内容用手中的笔画出来，配上文字，加深对课文内容的理解。三是做，做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工，有助于学生更好理解课文内容。
小学语文教学激发学生学好语文，一定要注意到学生学习兴趣的激发，学生主体地位的发挥，并让他们动口和动手学好语文。