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文本解读：
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。学生在学习过《苹果里的五角星》之后再来学习本课，对本课所蕴含的创新思维理解起来比较容易。而格罗培斯在设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神以及路径设计策略中闪耀着的尊重他人、给他人以自由的人文精神是学生学习的重点和难点。因此，在教学中，要创设生动有趣的情境激发学生学习的兴趣，引导学生重点学习课文第三至六自然段，明确格罗培斯是从葡萄园主卖葡萄的办法中得到启示，同时抓住电报内容，理解路径设计的巧妙与高明。
教学过程：
一、了解起因，感悟精神
上课伊始，通过词语认读和课文主要内容的回顾，唤起学生对于上节课所学内容的回忆。然后抓住关键词句体会，对比阅读的形式比较理解，引导学生层层深入，认识设计大师格罗培斯，并从中体会到他一丝不苟的工作态度。
学生自读第一、二自然段，了解格罗培斯的难题是什么。（各景点之间的道路该如何设计让格罗培斯大伤脑筋。）交流从哪些词语当中体会到了格罗培斯的“大伤脑筋”。（修改了50多次，心里更加焦躁）
通过对比阅读，感受格罗培斯的工作态度。（1）学生默读第一、二自然段，画出能表现格罗培斯设计成就的词语，说说从这些词句中体会到了什么。指名交流：世界建筑大师、研究40多年，攻克无数建筑方面的难题。从这些词语中体会到了格罗培斯在建筑学上的经验丰富，成就巨大，是当之无愧的大师级人物。（2）质疑：大师级的人物却在建筑学中最微不足道的路径设计上大伤脑筋，从中你对格罗培斯有什么新的认识？
学生思考后交流，教师在学生交流的基础上适当小结：格罗培斯对路径设计这个“建筑学中最微不足道的一点”要求如此之高，力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛劳动，可以看出他对工作一丝不苟，对自我要求严格，追求设计的完美和最佳。
二、创设情境，激发兴趣
设计迪斯尼乐园的路径让格罗培斯大伤脑筋，但是在1971年，这个路径设计却被评为世界最佳设计。这其中，究竟有什么有趣的故事呢？引导学生利用“大伤脑筋”和“最佳设计”之间的冲突，激发学生深入探究课文内容的欲望。
三、得到启示，感悟高明
请同学们自读课文第三、四自然段，用自己的话说说这两段的主要内容。比较卖葡萄的不同方法，完成表格。
指名交流，师生共同完成表格。
引导学生交流体会老太太卖葡萄的方法有什么好处？
预设：（1）“无人看管”让大家可以自由地选择;（2）直接从葡萄架上采摘，葡萄更新鲜;（3）人们有一种被尊重和被信任的感觉;（4）体会到采摘的快乐。
教师小结：老太太的方法高明之处就是给人自由，任其选择。设计大师从中深受启发，灵感就在此刻来临了。
接着出示电报内容：撒下草种，提前开放。让学生默读课文第六自然段，理解格罗培斯电报的内容。（“撒下草种”是让整个乐园被草地覆盖，“提前开放”的目的是期待被游客踩出许多小道。）
然后引导学生理解最终的设计方案：按这些踩出的痕迹铺设了人行道。学生自主交流对此方案的理解，教师适当讲解：宽的地方说明走的人多，就设计得宽些;窄的地方走的人少，就设计得窄一些;而没有人走的地方，自然就不用去铺设人行道了。
最后指导学生有感情地齐读第五、六自然段。
【设计意图】通过表格的形式，让学生在自主交流的基础上对两种不同的卖葡萄方法进行梳理和比较，感受老太太卖葡萄的高明之处，为理解“最佳设计”打下基础。然后抓住电报内容，引导学生自读自悟，感受格罗培斯设计的巧妙与高明。
四、创设情境，感受“最佳”
过渡：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
（1）引导：同学们，假设现在你就是1971年世界园林设计大赛的评委，请你为格罗培斯的获奖写一段颁奖辞。
（2）要求学生根据对课文内容的理解进行创作。
（3）指名宣读自己创作的颁奖辞。
（4）教师在学生交流的基础上适当小结路径设计富有艺术性;充分尊重了游客的行走习惯，保证了游客在游玩时的方便快捷;设计思路不同寻常，顺其自然，蕴含着深刻的“给人自由，任其选择”的道理。
语文活动：采访格罗培斯。
（1）创设情境：颁奖仪式结束后，格罗培斯将举行一场新闻发布会。假如你是现场的名记者，你会向格罗培斯提出什么问题？
（2）组织学生扮演记者，向格罗培斯提问。（预设：你为什么对原来设计的50多个方案都不满意？你的灵感来源于哪里？你觉得你的获奖实至名归吗？）（3）请其他学生扮演格罗培斯进行现场交流。教师适时点拨、指导。【设计意图】通过创设“创作颁奖辞”和“记者采访”的情境，进一步激发学生深入研读文本的兴趣。同时，对学生进行思考、写作和表达的训练，提高他们的语文能力。
五、课堂小结，拓展延伸
同学们，格罗培斯的巧妙灵感不是凭空而来的，而是来源于他对自己的严格要求，对工作的一丝不苟，同样也来源于他的善于观察和思考。学了这篇课文，你又获得了什么启示？
（1）学生结合全文进行思考，并与同桌轻声交流。
（2）指名生汇报：要学习格罗培斯一丝不苟的工作态度，要善于观察生活等。
布置作业：
（1）以《最佳路径的启示》为题写一篇读后感;
（2）搜集有关迪斯尼乐园的资料，以“走進迪斯尼”为主题，小组合作出一期手抄报。
【作者单位：沛县安国镇中心小学 江苏】
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。学生在学习过《苹果里的五角星》之后再来学习本课，对本课所蕴含的创新思维理解起来比较容易。而格罗培斯在设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神以及路径设计策略中闪耀着的尊重他人、给他人以自由的人文精神是学生学习的重点和难点。因此，在教学中，要创设生动有趣的情境激发学生学习的兴趣，引导学生重点学习课文第三至六自然段，明确格罗培斯是从葡萄园主卖葡萄的办法中得到启示，同时抓住电报内容，理解路径设计的巧妙与高明。
教学过程：
一、了解起因，感悟精神
上课伊始，通过词语认读和课文主要内容的回顾，唤起学生对于上节课所学内容的回忆。然后抓住关键词句体会，对比阅读的形式比较理解，引导学生层层深入，认识设计大师格罗培斯，并从中体会到他一丝不苟的工作态度。
学生自读第一、二自然段，了解格罗培斯的难题是什么。（各景点之间的道路该如何设计让格罗培斯大伤脑筋。）交流从哪些词语当中体会到了格罗培斯的“大伤脑筋”。（修改了50多次，心里更加焦躁）
通过对比阅读，感受格罗培斯的工作态度。（1）学生默读第一、二自然段，画出能表现格罗培斯设计成就的词语，说说从这些词句中体会到了什么。指名交流：世界建筑大师、研究40多年，攻克无数建筑方面的难题。从这些词语中体会到了格罗培斯在建筑学上的经验丰富，成就巨大，是当之无愧的大师级人物。（2）质疑：大师级的人物却在建筑学中最微不足道的路径设计上大伤脑筋，从中你对格罗培斯有什么新的认识？
学生思考后交流，教师在学生交流的基础上适当小结：格罗培斯对路径设计这个“建筑学中最微不足道的一点”要求如此之高，力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛劳动，可以看出他对工作一丝不苟，对自我要求严格，追求设计的完美和最佳。
二、创设情境，激发兴趣
设计迪斯尼乐园的路径让格罗培斯大伤脑筋，但是在1971年，这个路径设计却被评为世界最佳设计。这其中，究竟有什么有趣的故事呢？引导学生利用“大伤脑筋”和“最佳设计”之间的冲突，激发学生深入探究课文内容的欲望。
三、得到启示，感悟高明
请同学们自读课文第三、四自然段，用自己的话说说这两段的主要内容。比较卖葡萄的不同方法，完成表格。
指名交流，师生共同完成表格。
引导学生交流体会老太太卖葡萄的方法有什么好处？
预设：（1）“无人看管”让大家可以自由地选择;（2）直接从葡萄架上采摘，葡萄更新鲜;（3）人们有一种被尊重和被信任的感觉;（4）体会到采摘的快乐。
教师小结：老太太的方法高明之处就是给人自由，任其选择。设计大师从中深受启发，灵感就在此刻来临了。
接着出示电报内容：撒下草种，提前开放。让学生默读课文第六自然段，理解格罗培斯电报的内容。（“撒下草种”是让整个乐园被草地覆盖，“提前开放”的目的是期待被游客踩出许多小道。）
然后引导学生理解最终的设计方案：按这些踩出的痕迹铺设了人行道。学生自主交流对此方案的理解，教师适当讲解：宽的地方说明走的人多，就设计得宽些;窄的地方走的人少，就设计得窄一些;而没有人走的地方，自然就不用去铺设人行道了。
最后指导学生有感情地齐读第五、六自然段。
【设计意图】通过表格的形式，让学生在自主交流的基础上对两种不同的卖葡萄方法进行梳理和比较，感受老太太卖葡萄的高明之处，为理解“最佳设计”打下基础。然后抓住电报内容，引导学生自读自悟，感受格罗培斯设计的巧妙与高明。
四、创设情境，感受“最佳”
过渡：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
（1）引导：同学们，假设现在你就是1971年世界园林设计大赛的评委，请你为格罗培斯的获奖写一段颁奖辞。
（2）要求学生根据对课文内容的理解进行创作。
（3）指名宣读自己创作的颁奖辞。
（4）教师在学生交流的基础上适当小结路径设计富有艺术性;充分尊重了游客的行走习惯，保证了游客在游玩时的方便快捷;设计思路不同寻常，顺其自然，蕴含着深刻的“给人自由，任其选择”的道理。
语文活动：采访格罗培斯。
（1）创设情境：颁奖仪式结束后，格罗培斯将举行一场新闻发布会。假如你是现场的名记者，你会向格罗培斯提出什么问题？
（2）组织学生扮演记者，向格罗培斯提问。（预设：你为什么对原来设计的50多个方案都不满意？你的灵感来源于哪里？你觉得你的获奖实至名归吗？）（3）请其他学生扮演格罗培斯进行现场交流。教师适时点拨、指导。【设计意图】通过创设“创作颁奖辞”和“记者采访”的情境，进一步激发学生深入研读文本的兴趣。同时，对学生进行思考、写作和表达的训练，提高他们的语文能力。
五、课堂小结，拓展延伸
同学们，格罗培斯的巧妙灵感不是凭空而来的，而是来源于他对自己的严格要求，对工作的一丝不苟，同样也来源于他的善于观察和思考。学了这篇课文，你又获得了什么启示？
（1）学生结合全文进行思考，并与同桌轻声交流。
（2）指名生汇报：要学习格罗培斯一丝不苟的工作态度，要善于观察生活等。
布置作业：
（1）以《最佳路径的启示》为题写一篇读后感;
（2）搜集有关迪斯尼乐园的资料，以“走進迪斯尼”为主题，小组合作出一期手抄报。
【作者单位：沛县安国镇中心小学 江苏】