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我所在的学校，是一所以招收一些在行为上形成不同程度不良习惯，从而引起学习严重困难的问题学生为主要对象的工读类学校。问题学生历来是教育第一线的棘手问题，教育难度相当大。工读学校传统的语文教学往往是多教师讲解，少学生提问，很难激起学生的兴趣。因此，如何解决这样的难题、让这些问题学生也能学得有滋有味，正是我所要研究的方向。经过几年来的探索与努力，我发现在课堂教学过程中恰当地利用一些信息技术手段，对激发学生学习语文的兴趣、传授知识、发展学生智力有着极其重要的作用。在此，我想谈谈自己在教学过程中的几点体会。
创设意境，渲染氛围
“作者胸有境，入境始与亲。”我在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，与作者的思想感情产生共鸣。
在进行《南京大屠杀》一课的教学时，我就利用课堂的前五分钟时间播放了一段关于“南京大屠杀”的多媒体影像资料，用形象直观、具有震撼力的场面去感染学生，全体学生即刻进入了悲愤交加的情绪状态。然后，我再用沉痛的语言导入课文，把自己的情感与作者的情感溶化在一起打动学生的心，形成一个情境交融的教学氛围。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“南京大屠杀”死难同胞的深切悼念之中，与作者的感情产生共鸣。课堂上许多学生都发出这样的心声：我们反对战争暴力，反对恐怖主义，反对任何形式的危及人民生命和财产的非正义行为。
这样，通过现代教育技术的运用，就抓住了课文中的氛围，把学生引入情境，激发了学生的爱国热情，陶冶了学生热爱祖国的情操。
再现过程，突破难点
由于学生自身存在学习基础差等特点，对于一些较抽象的文章就比较难于把握,尤其是一些文言文的阅读更是如此。为了能引起学生浓厚的兴趣，我尝试运用现代教育手段另辟蹊径，把影视或动画引入课堂，化古为今、化远为近、化难为易。
在古诗文教学过程中，我会通过互联网查找相关的Flash动画，在教学中让学生边读边看边体会，往往能收到事半功倍的效果。另外，在教些较难理解的说明文时，我会把一些难于理解的过程制作成简单的幻灯或动画课件，让学生能形象地感知课文，轻轻松松地理解课文。
贴近生活，激发兴趣
写作向来是中学生最头痛的事情，工读学校的学生更是如此。由于自身学习基础差，再加上固有的厌学情绪作祟，对写作就更加排斥了。
美国著名心理学家布卢姆指出：在中小学阶段，只要孩子们获得适当的写作指导，在各种因素触发下兴趣盎然地写，他们就会像那些有成就的作家一样去写作。格雷夫斯分析作文教学失败的一个原因是，教师有意无意地抵消了学生的写作兴趣。他说，学生在写作方面的困难，主要是由于那些对写作本身没有兴趣的教师在教学中采用了不合适的写作指导、又没有让学生把写作当作一种乐趣造成的。心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。因此，在教学中我积极调动学生寻找生活体验或让他们利用已有的生活体验，使学生的情感与生活产生共鸣，从而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
在《春天的脚步》写作教学课中，我首先利用课余时间带领部分学生到校园中、小花园中、附近的公园中去寻找春天的足迹，去感受春天的气息，去聆听春天的旋律，并用自备的数码相机、DV等把观察到的景象拍摄下来，再制作成幻灯片、小录像等在课堂上反复播放，让学生在画面中寻找春的痕迹、春的脚步。然后，我再在课堂上进行即兴口头表达训练，最后留20分钟进行片段写作练习。20分钟的写作看似无声，可每个学生都在紧张地思考和写作，笔尖在纸上沙沙作响。由自己的体验、感受写出来的文章是最能表达真情实感的，这节课当然也收到了非常好的效果。只有调动学生写作的主动性与积极性，采取多种方式进行训练，才能让他们真正学会写文章。
增加容量，拓展视野
随着素质教育的推进和新课程标准的实施，语文课程也进行了系统的改革。这就要求学生在平时多读多写，于读中学写，于写中领悟，于读写中培养创新能力，于积累中学会运用。这对于原本学习基础就较差的工读学生来说是一项新的挑战，不但要完成既定的学习任务，还要在此基础上有一定的提高，而这也要求教师在课堂上适当增加一些内容，拓展学生的视野。多媒体技术的运用正好帮我们解决了这一难题。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》一课的教学时，我就利用互联网查找补充与课文有关的内容资料，帮助学生全面深入地理解课文主旨。教材的文章虽然经过编者的精心挑选，但毕竟篇幅有限，加上学生知识经验欠缺，对课文中的一些问题理解得不透彻、不全面是很普遍的现象。所以，在教学过程中，教师结合课文主旨，对一些重要的内容或学生感兴趣的问题适当地给予补充，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以加深对课文内容的理解。这一过程既可以是教师找资料再交流，也可以让学生自主查找资料，以增加学生学习的主动性。总之，语文课堂教学应尽力拓宽学生的视野，尽量培养学生主动参与的积极性，培养学生的创新意识和创新能力。作为教学活动的主导者，教师本身也应该具有较强的创新意识，不断实践，勇于探索，在实践中总结经验，在探索中创新，不断完善、更新自己的知识结构，提高自己的素质及教学能力，努力成为学生学习与生活的领路人。
以上只是我个人对于在工读学校中如何将信息技术与语文课程进行整合的初步探究。我认为在具体实践过程中还要注意以下几点：信息技术与语文教学的整合要求语文教师积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养；信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求；不可全盘否定传统教学方式；软件重于硬件，观念重于设备。
创设意境，渲染氛围
“作者胸有境，入境始与亲。”我在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，与作者的思想感情产生共鸣。
在进行《南京大屠杀》一课的教学时，我就利用课堂的前五分钟时间播放了一段关于“南京大屠杀”的多媒体影像资料，用形象直观、具有震撼力的场面去感染学生，全体学生即刻进入了悲愤交加的情绪状态。然后，我再用沉痛的语言导入课文，把自己的情感与作者的情感溶化在一起打动学生的心，形成一个情境交融的教学氛围。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“南京大屠杀”死难同胞的深切悼念之中，与作者的感情产生共鸣。课堂上许多学生都发出这样的心声：我们反对战争暴力，反对恐怖主义，反对任何形式的危及人民生命和财产的非正义行为。
这样，通过现代教育技术的运用，就抓住了课文中的氛围，把学生引入情境，激发了学生的爱国热情，陶冶了学生热爱祖国的情操。
再现过程，突破难点
由于学生自身存在学习基础差等特点，对于一些较抽象的文章就比较难于把握,尤其是一些文言文的阅读更是如此。为了能引起学生浓厚的兴趣，我尝试运用现代教育手段另辟蹊径，把影视或动画引入课堂，化古为今、化远为近、化难为易。
在古诗文教学过程中，我会通过互联网查找相关的Flash动画，在教学中让学生边读边看边体会，往往能收到事半功倍的效果。另外，在教些较难理解的说明文时，我会把一些难于理解的过程制作成简单的幻灯或动画课件，让学生能形象地感知课文，轻轻松松地理解课文。
贴近生活，激发兴趣
写作向来是中学生最头痛的事情，工读学校的学生更是如此。由于自身学习基础差，再加上固有的厌学情绪作祟，对写作就更加排斥了。
美国著名心理学家布卢姆指出：在中小学阶段，只要孩子们获得适当的写作指导，在各种因素触发下兴趣盎然地写，他们就会像那些有成就的作家一样去写作。格雷夫斯分析作文教学失败的一个原因是，教师有意无意地抵消了学生的写作兴趣。他说，学生在写作方面的困难，主要是由于那些对写作本身没有兴趣的教师在教学中采用了不合适的写作指导、又没有让学生把写作当作一种乐趣造成的。心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。因此，在教学中我积极调动学生寻找生活体验或让他们利用已有的生活体验，使学生的情感与生活产生共鸣，从而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
在《春天的脚步》写作教学课中，我首先利用课余时间带领部分学生到校园中、小花园中、附近的公园中去寻找春天的足迹，去感受春天的气息，去聆听春天的旋律，并用自备的数码相机、DV等把观察到的景象拍摄下来，再制作成幻灯片、小录像等在课堂上反复播放，让学生在画面中寻找春的痕迹、春的脚步。然后，我再在课堂上进行即兴口头表达训练，最后留20分钟进行片段写作练习。20分钟的写作看似无声，可每个学生都在紧张地思考和写作，笔尖在纸上沙沙作响。由自己的体验、感受写出来的文章是最能表达真情实感的，这节课当然也收到了非常好的效果。只有调动学生写作的主动性与积极性，采取多种方式进行训练，才能让他们真正学会写文章。
增加容量，拓展视野
随着素质教育的推进和新课程标准的实施，语文课程也进行了系统的改革。这就要求学生在平时多读多写，于读中学写，于写中领悟，于读写中培养创新能力，于积累中学会运用。这对于原本学习基础就较差的工读学生来说是一项新的挑战，不但要完成既定的学习任务，还要在此基础上有一定的提高，而这也要求教师在课堂上适当增加一些内容，拓展学生的视野。多媒体技术的运用正好帮我们解决了这一难题。
例如，在进行《从百草园到三味书屋》一课的教学时，我就利用互联网查找补充与课文有关的内容资料，帮助学生全面深入地理解课文主旨。教材的文章虽然经过编者的精心挑选，但毕竟篇幅有限，加上学生知识经验欠缺，对课文中的一些问题理解得不透彻、不全面是很普遍的现象。所以，在教学过程中，教师结合课文主旨，对一些重要的内容或学生感兴趣的问题适当地给予补充，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以加深对课文内容的理解。这一过程既可以是教师找资料再交流，也可以让学生自主查找资料，以增加学生学习的主动性。总之，语文课堂教学应尽力拓宽学生的视野，尽量培养学生主动参与的积极性，培养学生的创新意识和创新能力。作为教学活动的主导者，教师本身也应该具有较强的创新意识，不断实践，勇于探索，在实践中总结经验，在探索中创新，不断完善、更新自己的知识结构，提高自己的素质及教学能力，努力成为学生学习与生活的领路人。
以上只是我个人对于在工读学校中如何将信息技术与语文课程进行整合的初步探究。我认为在具体实践过程中还要注意以下几点：信息技术与语文教学的整合要求语文教师积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养；信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求；不可全盘否定传统教学方式；软件重于硬件，观念重于设备。