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随着科技地的发展，各种电化教学也走入了我们乡村小学，从根本上改变着教育的环境和方式。有了这些先进的教学仪器，我们在教学过程中更能得心应手，学生更能直观的学习知识技能。特别是语文学科的教学，更是如此。语文学科是一门开放性的学科，应用性极强，它作为交际工具，和生活紧密相关。它源于生活，应用于生活，离开了生动、活泼的社会生活，语文学科就丧失了生命力。同样，教语文如果忽视生活，忽视引导学生对生活进行观察、认识、体验、积累、实践等，只抓课内一小块，那无疑是沙上建塔，提高语文教学质量和提高学生能力的目标都难以实现，多媒体教学的出现能解决这一难题。
1．激发兴趣，减轻学生负担
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习是积极地寻求还是消极地应付,是兴味盎然地吸收，还是心存厌恶地排斥，就直接影响教学效果的好坏。平时，有学生这样抱怨：课本里的文学作品，自己看时觉得挺有意思，待老师一分析反而不那么有味了。其实这跟我们采用陈旧的教学手段和方法不无关系。皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学习兴趣是学生在学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大动力。利用多媒体的新颖性，趣味性，给学生一种耳目一新的感受，有利于激发学生学习的兴趣，唤起他们的求知欲望，从而使学生转入易学、乐学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”，进而提高课堂效率，达到减轻学业负担的目的。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，课文里鲁迅先生的侄女问：“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”鲁迅先生的回答是：“你不知道，我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”侄女接着问：“碰壁？您怎么会碰壁？是不是走路不小心？”鲁迅先生回答：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的回答让年幼的侄女真的以为“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”我们老师当然知道这些句子的含义，可是学生要怎样才能交流出老师想要的答案呢？有了多媒体的帮忙，问题就好解决多了。首先，我课前先收集大量有关鲁迅先生成长的资料、生活时代背景的资料，通过播放这些资料，让学生知道鲁迅先生所生活的时代背景及所受的遭遇，包括志愿的更改和笔名的多次更换。这样的教学，不仅让学生了解了课文背景，还将学生的同情心和爱国心及学习的欲望等多种情感一起激发出来，从而达到了教学的目的。
2．运用多媒体，突出重点，突破难点，从而优化课堂
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
例如，在教学《江上鱼者》一诗时，学生对“君看一叶舟，出没风波里”中的“出没”不大理解，而“出没”又是全诗中的重点，也是理解的难点。如果不能正确理解“出没”的意思，学生就无法体会渔者捕鱼时的危险，更体会不到诗人对渔民的同情。因此，我在教学时，利用多媒体动画帮助学生理解。首先在屏幕展现波涛汹涌的江面上，一只小渔船一会儿被大浪掀出水面，一会儿又被卷入波谷的画面。然后当小船露出水面时，画面停止，让学生说说小船怎样了？从而理解“出”；当小船被波浪淹没时，画面再次静止，让学生说说小船又怎样了？在理解“没”。这样，学生不仅轻而易举的理解了“出没”的意思，还从中体会到了渔民的艰辛。
3．运用多媒体教学，加强合作学习，提高学生探究能力
利用现代信息技术启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。在教学活动中，应改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从其他资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯，让学生实践操作，通过自由的集体协作探究，提高合作努力。传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而现在的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生组成合作学习小组通过自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是新课学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。
运用多媒体教学，优化了学习目标，创新了教学模式，提高了学习效率，促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展，真正实现了教育为“终身”服务的目标。随着社会的发展，时代的进步，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；利用现代技术资源，创设平台，展示学生风采；借助现代教育技术手段，合作学习，提高学生探究能力，都起到了重要的意义。教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。技术终究是为人服务的，在教学过程中，起主导作用的还是教师本身，他是学习活动的组织者和引导者，应不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，运用科学的教育观念，先进的教学思想去教书育人，做真正的引导者，这才是语文教育的根本。
4．优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。
收稿日期：2011-08-23
1．激发兴趣，减轻学生负担
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习是积极地寻求还是消极地应付,是兴味盎然地吸收，还是心存厌恶地排斥，就直接影响教学效果的好坏。平时，有学生这样抱怨：课本里的文学作品，自己看时觉得挺有意思，待老师一分析反而不那么有味了。其实这跟我们采用陈旧的教学手段和方法不无关系。皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学习兴趣是学生在学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大动力。利用多媒体的新颖性，趣味性，给学生一种耳目一新的感受，有利于激发学生学习的兴趣，唤起他们的求知欲望，从而使学生转入易学、乐学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”，进而提高课堂效率，达到减轻学业负担的目的。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，课文里鲁迅先生的侄女问：“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”鲁迅先生的回答是：“你不知道，我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”侄女接着问：“碰壁？您怎么会碰壁？是不是走路不小心？”鲁迅先生回答：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的回答让年幼的侄女真的以为“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”我们老师当然知道这些句子的含义，可是学生要怎样才能交流出老师想要的答案呢？有了多媒体的帮忙，问题就好解决多了。首先，我课前先收集大量有关鲁迅先生成长的资料、生活时代背景的资料，通过播放这些资料，让学生知道鲁迅先生所生活的时代背景及所受的遭遇，包括志愿的更改和笔名的多次更换。这样的教学，不仅让学生了解了课文背景，还将学生的同情心和爱国心及学习的欲望等多种情感一起激发出来，从而达到了教学的目的。
2．运用多媒体，突出重点，突破难点，从而优化课堂
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
例如，在教学《江上鱼者》一诗时，学生对“君看一叶舟，出没风波里”中的“出没”不大理解，而“出没”又是全诗中的重点，也是理解的难点。如果不能正确理解“出没”的意思，学生就无法体会渔者捕鱼时的危险，更体会不到诗人对渔民的同情。因此，我在教学时，利用多媒体动画帮助学生理解。首先在屏幕展现波涛汹涌的江面上，一只小渔船一会儿被大浪掀出水面，一会儿又被卷入波谷的画面。然后当小船露出水面时，画面停止，让学生说说小船怎样了？从而理解“出”；当小船被波浪淹没时，画面再次静止，让学生说说小船又怎样了？在理解“没”。这样，学生不仅轻而易举的理解了“出没”的意思，还从中体会到了渔民的艰辛。
3．运用多媒体教学，加强合作学习，提高学生探究能力
利用现代信息技术启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。在教学活动中，应改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从其他资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯，让学生实践操作，通过自由的集体协作探究，提高合作努力。传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而现在的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生组成合作学习小组通过自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是新课学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。
运用多媒体教学，优化了学习目标，创新了教学模式，提高了学习效率，促进了学生的全面发展、主动发展和个性发展，真正实现了教育为“终身”服务的目标。随着社会的发展，时代的进步，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；利用现代技术资源，创设平台，展示学生风采；借助现代教育技术手段，合作学习，提高学生探究能力，都起到了重要的意义。教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。技术终究是为人服务的，在教学过程中，起主导作用的还是教师本身，他是学习活动的组织者和引导者，应不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，运用科学的教育观念，先进的教学思想去教书育人，做真正的引导者，这才是语文教育的根本。
4．优化课堂气氛，促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。
收稿日期：2011-08-23