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【摘 要】英语是大家现目前需要掌握的一个重要语言，那么如何学好英语也是一个难点。对于高中生而言，英语分数差距最大的题型就是阅读，大部分高中生的英语阅读存在诸多问题。那么，针对这些问题，如何提高高中生的英语阅读能力，这需要教育管理者、英语教师和学生共同反思。
【关键词】高中生 英语阅读能力 现状及对策 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.114
在高中英语学习过程中，英语阅读能力是学生学好英语的基本技能，是学生提高英语成绩的一种综合能力。随着素质教育的深入，高考对英语阅读能力的重视度加强，大部分学生很难在有限的时间内完成阅读任务。如何提高高中生的英语阅读能力是英语阅读教学的研究重点。根据相关调查可知，目前大多数高中学校的英语阅读教学存在一些问题，如：英语阅读教学方法比较单一、教学方式仍然落后、学生的英语阅读能力让人担忧等。针对这些问题，这就需要教育管理者、教师以及学生作出反思，进而想出更好的策略进行优化。无论是教育管理者、教师，还是学生，都要深刻认识到英语阅读能力的培养和提高有助于学生们的认知能力、综合运用能力等方面的发展，而且还可以增长学生们的见识。本文将从高中生英语阅读能力的现状分析和提高高中生英语阅读能力的策略等这两个方面进行研究。
一、高中生英语阅读能力的现状分析
高中生英语阅读能力的好坏不仅与自身的学习态度有关，而且还与教育管理者以及教师的教学有关。那么，高中生英语阅读能力的实际情况需要从教育管理者、英语教师和学生这三个方面进行分析。
首先，教育管理者对高中生英语阅读能力的重视度不够。根据相关调查可知，新课改之前，大部分教育管理者注重学生成绩等方面的发展，忽视了学生的英语阅读能力的发展。如：教育管理者认为，我国主要以汉语方面的学习为主，对于英语能力方面的培养需认真对待，在分析和政策的实施过程中，忽略了学生英语技能和阅读能力方面培养的方案。
其次，高中英语教师教学过程中的情况分析。第一，英语教师的教学模式、教学侧重点及教学效果存在一些不足。根据调查结果可知，大部分的教师认为自己的阅读教学是以学生为中心的，符合学生的需求，但少部分的教师的阅读教学模式不符合学生的发展需要，忽视了学生的综合语言运用能力方面的培养;有的教师对英语词汇与语法的讲解不够重视，对阅读材料结构的讲解也一般，进而影响了学生英语阅读能力的提高;有的教师忽视了高中生的语篇理解及阅读技能的训练，单一的教学模式让学生没有兴趣学习英语阅读，降低了学生学习的主动性。第二，教师对高中生阅读学习的表现评价单一。不同的教师对学生的英语课堂表现评价不同。根据调查可知，学生之所以在英语阅读课堂上表现不积极与兴趣度低，影响学生英语阅读能力的一个重要原因是教师对学生的评价。如：有的教师把精力用在英语知识讲解上，忽视了学生非语言知识的运用，没有注重学生在阅读中情感、兴趣和习惯方面的反应，渐渐地让学生认为教师对自己的不注重，对英语阅读课丧失了信心;有的英语教师对学生缺少足够的信心，不能很好的对学生作出正确的评价，没有根据学生的个体差异明确要求，用单一方法来衡量高中生的英语阅读水平，进而影响了学生的阅读能力的培养。第三，英语教师使用阅读策略情况不容乐观。根据调查可知，大部分教师很少使用英语阅读策略和技巧对学生进行指导;有的英语教师想结合阅读策略对学生给予指导，但是其掌握度不够，不更很好地给予学生正确的解析。第四，英语教师利用网络和多媒体方面的辅助资源较少。根据调查可知，大部分英语教师不熟练运用计算机进行英语阅读教学，达不到学生阅读能力提高的预期效果。第五，英语教师自身的专业技能不够强硬。据显示，有的英语教师自身阅读技巧不足，缺少对阅读文章的整体把握，只是为了完成教学任务而教，忽视了学生阅读能力的提高。
最后，高中生对英语阅读能力的认识不同。第一，高中生对英语阅读的情感态度不同。少部分学生认识到英语阅读能力培养的重要性，大部分学生都不喜欢学习英语阅读文章，没有足够的兴趣去学习，把阅读课当成一种累赘;有的学生甚至不愿意花足够的时间去培养自身的阅读能力;大部分学生对自己的英语阅读成绩不满意，更没有信心学习，进而影响了英语阅读能力的提高。高中生存在这些消极情感的因素：一方面是长期的阅读学习的挫败感，让其感受不到成就感;一方面是因为教师不直接对学生作出正确的评价;另一方面是英语的应试考试，让学生无法用时间去体会英语阅读的趣味性，缺乏阅读主动性。第二，高中生的阅读习惯不好。有的学生因为不好的阅读习惯影响了英语阅读的枯燥性，达不到预期的阅读效果。第三，高中生对语法、句型以及文章结构等掌握不够好，影响阅读能力的提高。第四，高中生没能很好地掌握阅读策略与技巧。
二、提高高中生英语阅读能力的策略
首先，教育管理者需加强对高中英语阅读能力教学的重视。随着新课改的深入和发展，教育管理者可以结合当前的相关政策和高中学校英语阅读的实际情况，不仅要重视学生的阅读成绩的提高，而且还要重视学生的阅读能力的发展，认真处理好汉语和英语的关系，结合新政策里的措施发展学生的英语阅读能力。
其次，高中英语教学过程中，教师需加强自身教学和能力的认识。第一，完善英语教学理念，优化阅读课的教学模式。如：转变教学主体，以学生为主体，多让学生思考，教学设计突出学生的主体地位;转变教学观念，注重高中生的词汇、语法及其他素养方面的综合培养;设置情境教学，情景导入、直观导入、故事导入等;有效的安排英语阅读教学步骤;深刻理解阅读的内涵，开展学生的创造性思维活动。第二，英语教师需正确评价学生的阅读学习。有效的评价将提高学生的阅读学习兴趣，进而有利于其阅读能力的提高。如：根据学生的实际情况，具体分析，优生进行表扬、差生进行鼓励，优生差生间的合作交流，教师对两者的有效配合进行正确引导和评价，提高他们的英语阅读能力。第三，提高英语教师的英语阅读策略的使用率，加强其辅助资源的认识，进而提升自身的专业的技能。如：正确引导学生自主学习阅读;运用合理的多媒体辅助教学，提高自身计算机水平;优化高中生的语言和非语言问题的策略等。
最后，加强高中生阅读学习的认识。第一，树立正确的英语阅读情感态度。高中生需要利用课余时间多加反思，认识到阅读学习的重要性，进而加强自身阅读能力的提高。第二，形成良好的英语阅读习惯。如：有的文章可以速读;有的可以略读，大概了解其内容，从中领悟其情感，进而提高阅读水平等。第三，牢靠的掌握英语阅读语法、阅读技巧和策略等。如：从接触英语知识时，就积极掌握语法知识，结合视频、多媒体以及教师讲解的阅读技巧，学会有趣味的总结，将其通过外国电影的观看，提高其阅读能力。
总之，要想提高高中生的英语阅读能力，不仅需要分析其现状，而且还要找到相应的策略进行优化。
【关键词】高中生 英语阅读能力 现状及对策 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.114
在高中英语学习过程中，英语阅读能力是学生学好英语的基本技能，是学生提高英语成绩的一种综合能力。随着素质教育的深入，高考对英语阅读能力的重视度加强，大部分学生很难在有限的时间内完成阅读任务。如何提高高中生的英语阅读能力是英语阅读教学的研究重点。根据相关调查可知，目前大多数高中学校的英语阅读教学存在一些问题，如：英语阅读教学方法比较单一、教学方式仍然落后、学生的英语阅读能力让人担忧等。针对这些问题，这就需要教育管理者、教师以及学生作出反思，进而想出更好的策略进行优化。无论是教育管理者、教师，还是学生，都要深刻认识到英语阅读能力的培养和提高有助于学生们的认知能力、综合运用能力等方面的发展，而且还可以增长学生们的见识。本文将从高中生英语阅读能力的现状分析和提高高中生英语阅读能力的策略等这两个方面进行研究。
一、高中生英语阅读能力的现状分析
高中生英语阅读能力的好坏不仅与自身的学习态度有关，而且还与教育管理者以及教师的教学有关。那么，高中生英语阅读能力的实际情况需要从教育管理者、英语教师和学生这三个方面进行分析。
首先，教育管理者对高中生英语阅读能力的重视度不够。根据相关调查可知，新课改之前，大部分教育管理者注重学生成绩等方面的发展，忽视了学生的英语阅读能力的发展。如：教育管理者认为，我国主要以汉语方面的学习为主，对于英语能力方面的培养需认真对待，在分析和政策的实施过程中，忽略了学生英语技能和阅读能力方面培养的方案。
其次，高中英语教师教学过程中的情况分析。第一，英语教师的教学模式、教学侧重点及教学效果存在一些不足。根据调查结果可知，大部分的教师认为自己的阅读教学是以学生为中心的，符合学生的需求，但少部分的教师的阅读教学模式不符合学生的发展需要，忽视了学生的综合语言运用能力方面的培养;有的教师对英语词汇与语法的讲解不够重视，对阅读材料结构的讲解也一般，进而影响了学生英语阅读能力的提高;有的教师忽视了高中生的语篇理解及阅读技能的训练，单一的教学模式让学生没有兴趣学习英语阅读，降低了学生学习的主动性。第二，教师对高中生阅读学习的表现评价单一。不同的教师对学生的英语课堂表现评价不同。根据调查可知，学生之所以在英语阅读课堂上表现不积极与兴趣度低，影响学生英语阅读能力的一个重要原因是教师对学生的评价。如：有的教师把精力用在英语知识讲解上，忽视了学生非语言知识的运用，没有注重学生在阅读中情感、兴趣和习惯方面的反应，渐渐地让学生认为教师对自己的不注重，对英语阅读课丧失了信心;有的英语教师对学生缺少足够的信心，不能很好的对学生作出正确的评价，没有根据学生的个体差异明确要求，用单一方法来衡量高中生的英语阅读水平，进而影响了学生的阅读能力的培养。第三，英语教师使用阅读策略情况不容乐观。根据调查可知，大部分教师很少使用英语阅读策略和技巧对学生进行指导;有的英语教师想结合阅读策略对学生给予指导，但是其掌握度不够，不更很好地给予学生正确的解析。第四，英语教师利用网络和多媒体方面的辅助资源较少。根据调查可知，大部分英语教师不熟练运用计算机进行英语阅读教学，达不到学生阅读能力提高的预期效果。第五，英语教师自身的专业技能不够强硬。据显示，有的英语教师自身阅读技巧不足，缺少对阅读文章的整体把握，只是为了完成教学任务而教，忽视了学生阅读能力的提高。
最后，高中生对英语阅读能力的认识不同。第一，高中生对英语阅读的情感态度不同。少部分学生认识到英语阅读能力培养的重要性，大部分学生都不喜欢学习英语阅读文章，没有足够的兴趣去学习，把阅读课当成一种累赘;有的学生甚至不愿意花足够的时间去培养自身的阅读能力;大部分学生对自己的英语阅读成绩不满意，更没有信心学习，进而影响了英语阅读能力的提高。高中生存在这些消极情感的因素：一方面是长期的阅读学习的挫败感，让其感受不到成就感;一方面是因为教师不直接对学生作出正确的评价;另一方面是英语的应试考试，让学生无法用时间去体会英语阅读的趣味性，缺乏阅读主动性。第二，高中生的阅读习惯不好。有的学生因为不好的阅读习惯影响了英语阅读的枯燥性，达不到预期的阅读效果。第三，高中生对语法、句型以及文章结构等掌握不够好，影响阅读能力的提高。第四，高中生没能很好地掌握阅读策略与技巧。
二、提高高中生英语阅读能力的策略
首先，教育管理者需加强对高中英语阅读能力教学的重视。随着新课改的深入和发展，教育管理者可以结合当前的相关政策和高中学校英语阅读的实际情况，不仅要重视学生的阅读成绩的提高，而且还要重视学生的阅读能力的发展，认真处理好汉语和英语的关系，结合新政策里的措施发展学生的英语阅读能力。
其次，高中英语教学过程中，教师需加强自身教学和能力的认识。第一，完善英语教学理念，优化阅读课的教学模式。如：转变教学主体，以学生为主体，多让学生思考，教学设计突出学生的主体地位;转变教学观念，注重高中生的词汇、语法及其他素养方面的综合培养;设置情境教学，情景导入、直观导入、故事导入等;有效的安排英语阅读教学步骤;深刻理解阅读的内涵，开展学生的创造性思维活动。第二，英语教师需正确评价学生的阅读学习。有效的评价将提高学生的阅读学习兴趣，进而有利于其阅读能力的提高。如：根据学生的实际情况，具体分析，优生进行表扬、差生进行鼓励，优生差生间的合作交流，教师对两者的有效配合进行正确引导和评价，提高他们的英语阅读能力。第三，提高英语教师的英语阅读策略的使用率，加强其辅助资源的认识，进而提升自身的专业的技能。如：正确引导学生自主学习阅读;运用合理的多媒体辅助教学，提高自身计算机水平;优化高中生的语言和非语言问题的策略等。
最后，加强高中生阅读学习的认识。第一，树立正确的英语阅读情感态度。高中生需要利用课余时间多加反思，认识到阅读学习的重要性，进而加强自身阅读能力的提高。第二，形成良好的英语阅读习惯。如：有的文章可以速读;有的可以略读，大概了解其内容，从中领悟其情感，进而提高阅读水平等。第三，牢靠的掌握英语阅读语法、阅读技巧和策略等。如：从接触英语知识时，就积极掌握语法知识，结合视频、多媒体以及教师讲解的阅读技巧，学会有趣味的总结，将其通过外国电影的观看，提高其阅读能力。
总之，要想提高高中生的英语阅读能力，不仅需要分析其现状，而且还要找到相应的策略进行优化。