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学生课外作业是课堂教学的延续，批改作业是教师检查教学效果，指导学生学习的重要手段。学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈， 学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，从而激发学生的学习动机而学生学习结果的反馈是通过作业的布置和批改来完成的。因此 作业的布置和批改是教学中非常重要的一个环节，在这个环节中，我们应 注意“四要”和“四忌”。
1.1英语作业习题的选择要与课堂内容具有相关
在英语教学中，课内课外息息相关，课堂上所学的知识是通过课外作业的完成来巩固，因此我们在选择作业题的时候要考与课堂内容的相关性。如，在warming up， listening， speaking这一节内容学完后，我们可以选择与本单元内容相关的难度适宜的符合中学生生活的热点问题让学生讨论并让学生写出讨論结果.在Pre-reading， Reading， Post-reading一 节学完后，我们可以选择与本单元内容相关的阅读材料作为作业，如在高一英语Unit 17 Great Women这一单元中，我们可以选择与Helen Keller、居里夫人、宋庆龄、张怡宁等中外伟大的妇女有关的阅读材料作为作业。在 Integrating skills 这一 节学完后，由于本节有Writing，我们可以选择与本单元相关的话题作为作文作业。如，在高一英语 Unit 13 Healthy Eating这一单元中，我们可以以How to keep healthy？为题写一篇作文。这种做法不会让 学生产生一种 “课堂听不听，作业不影响”，而是让他们有一种“今天不听课，作业没法做。”的感觉。
1.2英语作业的批改要及时、准确
对于学生交来的作业，我们 一定要及时批改、及时返还，要让学生在最短的时间看到自己的劳动成果。在批改作业的时候，不仅要重视客观性习题答案的唯一性，还要重视主观性习题答案的开放性和多样性，以力求批改的准确性。
1.3利用批改的契机融洽师生关系
由于高中阶段，学生学习的科目多，我们除了课堂几乎没有机会直面学生，那么我们可以抓住批改的机会来与学生进行心灵沟通 。实践证明，恰当的评语可以激发学生的学习动力，如每学年第一次批改学生作文，针对学生不同水平的作文，我们可以给出不同的评语，如果一个学生的作文写得很好，我们可以批阅：I’m glad to be your teacher. Your homework is wonderful. I hope you can keep on.针对一篇抄袭的作文，我们可以批阅： My silly， I’m glad you can hand in your homework on time， but why not do it by yourself？ If you make any mistake， it doesn’t matter. I can help you.针对英语基础差， 学习无信心，作业马虎应付，我们可以批阅：Although your English is poor， it is not your fault. Don’t lose heart. I can help you whenever you need me.有时我们还可以送给学生一些名言警句，如开学初，针对一些懒惰的学生，我们可以批阅：It’s the first time to read your homework. I want to give you a gift. “Early sow， early mow.”或者“Diligence is the mother of success.”总之，我们在使用评语的时候，要力求中肯、真诚，不伤害学生的自尊，并多给他鼓励。有时学生会主动与我们进行英语交流，如每年元旦，我常常会收到学生写在作业本上或英语报上的祝语，如“Happy new year to you”， “Good luck to you.” 总之，爱是可以得到回报的，良好的师生关系可以极大地促进教学。
1.4注意批语的规范性
一个教师的言传身教会潜移默化地影响着每一个学生，因此教师展示给学生的内在的、外在的形象相当重要。在批改作业的时候要保护好学生的作业本，不污染，不乱画，批语语法要正确，书写要美观、大方，布局合理，这样才能给学生起到示范作用，有利于教学。
2.1作业量太大，习题太难
高中学生科目多，自习课少。在布置作业的时候切记不要量太大，习题要精选，否则学生会怨声载道，疲于应付，不利于教学。实践证明，太多太难的习题会使学生失去做作业的兴趣。
2.2无评语，评语千篇一律，评语不恰当
长期不给学生评语或给学生的评语基本一样，学生会以为教师对学生的作业没感觉。不恰当的评语有时会伤害学生，如“You are stupid.”， “Your answers are too bad.” 这样的评语会让学生因为反感你，而不喜欢你所教的科目。
2.3作业不按时批改、返还
学生如果经常不能按时拿到已批改了的作业，学生会对自己所做的作业漠不关心，他们对做作业的兴趣也会有减无增，也是不利于教学的。
2.4作业不按时讲评
讲评作业的最佳时间是每节课的前5分钟。实践证明，趁学生对自己所做的作业还未遗忘之际进行讲评，既可以节省时间又可以有效地巩固学生所学的知识并能提高学生学习兴趣。
总之，教师在布置作业的时候要注意作业的针对性、批改的时候要注意批改的时效性和批语的准确性。
（作者单位：陕西省商南县高级中学）
1. 高中作业的批改应注意“四要”
1.1英语作业习题的选择要与课堂内容具有相关
在英语教学中，课内课外息息相关，课堂上所学的知识是通过课外作业的完成来巩固，因此我们在选择作业题的时候要考与课堂内容的相关性。如，在warming up， listening， speaking这一节内容学完后，我们可以选择与本单元内容相关的难度适宜的符合中学生生活的热点问题让学生讨论并让学生写出讨論结果.在Pre-reading， Reading， Post-reading一 节学完后，我们可以选择与本单元内容相关的阅读材料作为作业，如在高一英语Unit 17 Great Women这一单元中，我们可以选择与Helen Keller、居里夫人、宋庆龄、张怡宁等中外伟大的妇女有关的阅读材料作为作业。在 Integrating skills 这一 节学完后，由于本节有Writing，我们可以选择与本单元相关的话题作为作文作业。如，在高一英语 Unit 13 Healthy Eating这一单元中，我们可以以How to keep healthy？为题写一篇作文。这种做法不会让 学生产生一种 “课堂听不听，作业不影响”，而是让他们有一种“今天不听课，作业没法做。”的感觉。
1.2英语作业的批改要及时、准确
对于学生交来的作业，我们 一定要及时批改、及时返还，要让学生在最短的时间看到自己的劳动成果。在批改作业的时候，不仅要重视客观性习题答案的唯一性，还要重视主观性习题答案的开放性和多样性，以力求批改的准确性。
1.3利用批改的契机融洽师生关系
由于高中阶段，学生学习的科目多，我们除了课堂几乎没有机会直面学生，那么我们可以抓住批改的机会来与学生进行心灵沟通 。实践证明，恰当的评语可以激发学生的学习动力，如每学年第一次批改学生作文，针对学生不同水平的作文，我们可以给出不同的评语，如果一个学生的作文写得很好，我们可以批阅：I’m glad to be your teacher. Your homework is wonderful. I hope you can keep on.针对一篇抄袭的作文，我们可以批阅： My silly， I’m glad you can hand in your homework on time， but why not do it by yourself？ If you make any mistake， it doesn’t matter. I can help you.针对英语基础差， 学习无信心，作业马虎应付，我们可以批阅：Although your English is poor， it is not your fault. Don’t lose heart. I can help you whenever you need me.有时我们还可以送给学生一些名言警句，如开学初，针对一些懒惰的学生，我们可以批阅：It’s the first time to read your homework. I want to give you a gift. “Early sow， early mow.”或者“Diligence is the mother of success.”总之，我们在使用评语的时候，要力求中肯、真诚，不伤害学生的自尊，并多给他鼓励。有时学生会主动与我们进行英语交流，如每年元旦，我常常会收到学生写在作业本上或英语报上的祝语，如“Happy new year to you”， “Good luck to you.” 总之，爱是可以得到回报的，良好的师生关系可以极大地促进教学。
1.4注意批语的规范性
一个教师的言传身教会潜移默化地影响着每一个学生，因此教师展示给学生的内在的、外在的形象相当重要。在批改作业的时候要保护好学生的作业本，不污染，不乱画，批语语法要正确，书写要美观、大方，布局合理，这样才能给学生起到示范作用，有利于教学。
2. 高中作业的批改应注意“四忌”
2.1作业量太大，习题太难
高中学生科目多，自习课少。在布置作业的时候切记不要量太大，习题要精选，否则学生会怨声载道，疲于应付，不利于教学。实践证明，太多太难的习题会使学生失去做作业的兴趣。
2.2无评语，评语千篇一律，评语不恰当
长期不给学生评语或给学生的评语基本一样，学生会以为教师对学生的作业没感觉。不恰当的评语有时会伤害学生，如“You are stupid.”， “Your answers are too bad.” 这样的评语会让学生因为反感你，而不喜欢你所教的科目。
2.3作业不按时批改、返还
学生如果经常不能按时拿到已批改了的作业，学生会对自己所做的作业漠不关心，他们对做作业的兴趣也会有减无增，也是不利于教学的。
2.4作业不按时讲评
讲评作业的最佳时间是每节课的前5分钟。实践证明，趁学生对自己所做的作业还未遗忘之际进行讲评，既可以节省时间又可以有效地巩固学生所学的知识并能提高学生学习兴趣。
总之，教师在布置作业的时候要注意作业的针对性、批改的时候要注意批改的时效性和批语的准确性。
（作者单位：陕西省商南县高级中学）