导学目标：
　　1.略读课文，把握文章要表达的主要内容。
　　2.学习记叙顺序和用误会和悬念引人入胜，扣人心弦的写作技法及理解以花喻人的象征手法。
　　3.学会感恩，学习助人为乐的雷锋精神。
　　预习目标：
　　1.自读课文能按记叙顺序和建造照料茅屋的时间顺序完整的叙述故事。
　　2.借助电脑扫清生字、新词障碍，了解作者及写作背景。
　　学习重点：理解文章内容，学会感恩，学习助人为乐。
　　学习难点：写作技法的运用。
　　课堂时间：一课时。
　　导学方法：双主体三轮归真教学法。
　　特点：问题领学，竞赛促学，老师导学。
　　导学过程：
　　第一轮，了解课文内容——一个故事，五件好事。
　　教学准备：把学生按照座位纵向三列的自然排列分为三个学习小组，将名单对应显示在视频上。规定小组答对问题积1～10分;个人答对问题积1～5分，集体和个人的分加起来作小组总分，总分最高的组是本课学习优胜者，在本组名单前粘贴红旗一面。
　　导语：同学们，我们看电视剧或者是看小说、听故事，最关注的事情就是——接下来会发生什么事，所发生的事我们把它叫做故事情节。现在就让我们听一个精彩的故事，听了后大家都要回答相关的问题。
　　1.指明两个同学一个按照我和老余见闻的顺序讲故事，另一个按照小茅屋建造和照料的先后顺序讲故事。（故事完整各得5分，掉一个情节扣1分）。
　　2.请大家同學给前面两个讲故事的同学指出错误并改正。（举手抢答，指出并改正一处得1分，存在又没被指出的错误老师给予指点）。（意在检查字词句等的预习情况）。
　　3.请按建造和照料茅屋的先后顺序举手抢答下表应填内容（显示做好的空表：什么时间，什么人，做了什么事;依次一件好事编一个序号）。（一个序号一轮，全对才算对，由老师当场评判对错，不对继续抢答，直到答对，对的得5分，错的不扣分）。（意在理清叙事顺序）。
　　4.出示填有正确答案的表格，看表格回答茅屋的主人是谁？（小组讨论回答，每组只一次机会，答对一点得1分，满分3分，若还不完整，由老师补充）。（建造茅屋和为茅屋做好事的人都是主人）。
　　5.抢答（答对一问得5分，答错不扣分，不对继续抢答）：
　　（1）上面的表格从上到下是按什么顺序排列的？（时间先后顺序）。
　　（2）课文是按什么顺序记叙的？（见闻顺序）。
　　（3）这两种顺序有什么区别？（正好颠倒）。
　　点拨：所以，就见闻来说，本文是顺序;就时间来说本文是倒叙。
　　第二轮，学习写作方法——两次误会，三次悬念，四写梨花。
　　点拨：在故事里，以为是，结果不是叫误会;不知道又很想知道叫悬念。
　　1.刚才听了两个同学讲了同一个故事，你认为哪个讲的要精彩一点？（大家回答，不计分），（按见闻顺序讲的精彩）。
　　2.为什么按见闻顺序讲的精彩？（小组讨论抢答，答对一点得3分。全对得6分，不全对继续抢答），（因为这样叙述就产生了两次误会、三次悬念，引人入胜）。
　　3.略读课文画出两次误会、三次悬念的语句后抢答（答对一处得1分，满分5分，不全对继续抢答）。
　　4.略读课文画出描写梨花的语句抢答（答对一处得1分，满分4分，不全对继续补充抢答）。
　　点拨：写梦境里的梨花叫虚写，写现实的梨花叫实写。
　　第三轮，领会主旨，拓展发挥。
　　1.梨花所指的对象有什么不同？（大家答，不计分），（有的指自然界的梨花，有的指梨花姑娘）。
　　2.自然界的梨花和梨花姑娘有相似点吗，如果有是哪些方面？（小组讨论选代表回答，答对得5分）。
　　指导：有。自然界的梨花洁白，美丽;梨花姑娘纯洁，品质高尚。
　　点拨：这样用景物的特点来体现人物品质的写法就叫象征。
　　3.是什么精神鼓舞了解放军修建了小茅屋？（大家回答，不计分），（雷锋精神）。
　　4.瑶族老人为什么送米？（大家回答，不计分），（感恩）。
　　引导：我们也要学习雷锋精神，也要学会用实际行动感恩;别人也会用实际行动感谢我们，这样，社会就成了和谐的大家庭了。
　　5.课文中的“驿路”是怎样的路？（抢答，准确得5分，不准确继续抢答），（前不巴村后不巴寨的路段）。
　　指导：“驿路”古代是指官府传送公文的路，有时骑马走几天都没有村寨，就修建起简单的住所，叫驿站。
　　6.课文用“驿路梨花”做题有什么好处？（小组讨论选代表回答，每组一次机会，根据对的程度得1至5分）。
　　指导：梨花既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，还象征助人为乐的雷锋精神，生动传神。
　　引导：课文引用古诗结尾，点名了标题的出处，又使首尾呼应，使文章结构格外严谨。
　　评比：算出各组积分，一展胜负，贴上红旗。（为优胜者鼓掌！）
　　小结：本文讲述了驿路边建造照料茅屋故事，显示出雷锋精神正在被发扬光大的现实，激励我们感恩奋进，助人为乐。
　　课后练习：搜集感恩或助人为乐的故事，讲给别人听。
　　板书设计：（略）
　　2019年5月