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【摘 要】当今小学生存在着“关爱”意识缺失的问题。数学教学作为一门实践性以及生活知识丰富的阵地，数学教师通过构建“思辨性”“情感性”“实践性”的数学课堂，让学生在实践中产生尊重别人、关心爱护别人的情感，养成关爱他人的习惯。
【关键词】数学教学；关爱；渗透
现在的小学生从小习惯处于被人关爱的位置，“关爱他人”意识的缺失，使得学生滋长出各种不符合道德行为规范的行为与习惯。长此以往，必将严重影响学生的个性品质发展和身心健康成长。因此，教师应充分利用数学课堂，向学生渗透“关爱他人”的理念，引导学生理解“关爱”的内涵，增强“关爱他人”的意识，从而逐渐培养学生形成“关爱他人”的习惯。
一、“关爱”意识，在思辨中萌芽
“思辨”即会思考，会判断。我们在数学教学上构建一种思辨文化，力求让数学教学变成思辨的阵地，发展学生的发散思维和批判思维。
1.以问题作为纽带，引导学生全面认识“关爱”
提问是开启学生思维器官的钥匙。因此，教师在教学中应抓住关键处提问，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望。教学“有余数除法”时，可设计下列一些问题：“7个梨，平均分给3个同学，每人分得2个，还剩1个，剩下这个梨你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给奶奶吃”“送给弟弟吃”“送给邻居吃”“送给爸爸、妈妈吃”等，对于学生的回答给予肯定，“对，我们应该尊老爱幼，关心他人。”
2.以对话作为桥梁，引导学生挖掘“关爱”的内涵
教学中，教师应抓住每一次与学生对话的机会，让学生在对话中进行思维的碰撞，擦出思维的火花。教学“人民币的认识”可与孩子进行如下对话“同学们，父母平时给你们的零用钱，你们怎么花呢？”，有的回答“买书”，有的说“存起来”，有的说“捐给残疾人”。这样教育了学生勤俭节约和关爱他人的良好品德。
二、“关爱”情感，在情境中生长
情由理出，行为情发，道德情感在实行由“知”到“行”的过程中起着中介、桥梁、加温、强化和催化的作用。我们在数学教学中应挖掘教材所蕴含的情感因素，重视教学情境的设计，引导学生借助多种感官，充分激发学生的情感。
1.渲染环境，触发“关爱”情感
在情境出现时，教师伴以语言描绘，能提高感知的效应。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。例如，教师在进行教学过程中可以适当的渗透生活元素，让学生阐述父母为其做的一两件小事，引导学生回忆和诉说父母为自己所做的事情，从中感受到从小到大父母对自己的点滴关爱。如以学习“年、月、日”的内容为例，当学生认识完“年、月、日”后，我让学生在年历上圈出自己的生日，学生的兴趣很高，一会儿就圈完了，我接下来说：“老师想知道，你知道自己爸爸妈妈的生日吗？知道的请举手”这时，只有两三个同学举起了手，我抓住时机，声情并茂地说：“同学们，每一位爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸妈妈的生日，”这时教室里鸦雀无声，都陷入了沉思，我继续说：“不知道的，回家问一下爸爸妈妈，当爸爸妈妈过生日的时候，为自己的爸爸妈妈送上一份祝福。”同学们都使劲地点了点头，好像一下子长大了许多，不像刚才那么兴奋了，我知道，是我对他们爱的教育拨动了他们心中那根弦。再如，面对众多的留守儿童，爷爷奶奶担负起了抚养孩子的重任，在学习“买洗衣机”（多位数的加减混合计算）时，告诉学生情景图中的孩子，深深体会到了奶奶撫养我们的艰辛和不易，把爸爸妈妈寄来的钱扣除生活费后，积攒下来帮奶奶买洗衣机，减轻奶奶的负担，我们应该向他学习些什么？学生在掌握了知识的同时，也增添了感恩的情怀。这时，教室响起了《感谢你》的音乐，学生沉浸在想象中，不时露出微笑……这一过程，教师创设情境、渲染环境，巧妙地带着学生进入生活的回忆。通过加深体验父母之爱，充分激活了学生的情绪，激发了学生对父母的感激之情。
2.换位体验，激发“关爱”感情
教师在小学数学教学过程中可以让学生戴上耳塞去听别人说话；用绷带缠住学生的臂膀去梳头、穿衣；让正好掉了乳牙的学生吃东西等。这一过程，学生通过角色换位，提高了对祖辈的认识，激发了对祖辈的情感，感悟到我们应给老人多方面的关心，更为细心的照料。例如：在小学数学课堂关于认识几分之几的教学过程中上，教师可以设计相应学习难点，让学生进行自主学习，当学生自己遇到难题时，往往渴望得到别人帮助，这时他们就能体会到关爱的重要性。
三、“关爱”行动，在实践中绽放
孩子是在体验中长大的，所以创造有利时机，使学生在活动中进行实践体验，在实践中产生尊重别人、关心爱护别人的情感，养成关爱他人的习惯，显得尤为重要。
1.延伸课堂，发挥榜样的示范作用
正如艾·伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。老师在平时要做个有心人，善于观察并发现班里那些经常关心、帮助别人的同学的典型事例，扩大“榜样”的影响力。在学习过程中，教师可以鼓励学生搜集社会上“助人”的榜样。学生们了解到古有“鲍叔牙真心待友”的感人故事，今有“最美妈妈”吴菊萍不顾危险徒手相救高空坠落婴儿的真实故事。在感悟这些先进人物的崇高精神的基础上，引导学生回忆自己曾经关心别人的事情，从而让学生加深对“帮助别人，快乐自己”的情感体验。例如：在对分数加、减法进行教学时，教师首先需要为学生设定学习目标，引导他们在学会读写简单分数的基础上，以小组讨论及帮助等形式逐步推进教学节奏，促使他们能够在小组氛围中学会帮助他人，共同进步。
2.抓住契机，开展多彩的实践活动
每年的“学雷锋”活动日、“三八”妇女节、“六一”儿童节、教师节、敬老节等节日，都可以开展丰富多彩的主题教育活动。同学们通过亲身体验，获得了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，深深地感受到“奉献自己，关爱他人”是新世纪小公民的职责和人生价值的体现。在小学数学教学过程中，教师可以将教学方向与实践活动结合在一起，以活动激发学生的关爱意识，促使数学教学中关爱的高效渗透。
“关爱他人”品质的培养是一项长期任务。教师要针对学生的年龄特点、身心特点，同时结合班级的日常工作、日常案例对学生进行渗透教育，引导学生能够正确地认识“关爱他人”的意义，在日常生活和学习中主动地做到“关爱他人”。
【参考文献】
[1]孙健敏.关爱生命 呵护成长——在初中生物教学中渗透健康教育的实践研究[J].新课程导学，2015（4）：40-40
[2]方芳.关注日常教学，构建生命课堂——探究初中语文教学中生命教育的渗透[J].课外语文：下，2015（3）：151-151
[3]汤敏.高中历史教学中关于加强人文关怀的探究——酒钢三中历史教学中人文关怀的渗透[D].西北师范大学，2007
[4]张奎华，李宏俊.礼仪教育在英语课堂教学中的渗透与应用研究的调查分析与对策[J].中国现代教育装备，2012（24）：66-68
[5]李姝.用语文的桥梁关爱心灵——在语文教学中渗透心理健康教育[J].读写算：教育教学研究，2010（6）
【关键词】数学教学；关爱；渗透
现在的小学生从小习惯处于被人关爱的位置，“关爱他人”意识的缺失，使得学生滋长出各种不符合道德行为规范的行为与习惯。长此以往，必将严重影响学生的个性品质发展和身心健康成长。因此，教师应充分利用数学课堂，向学生渗透“关爱他人”的理念，引导学生理解“关爱”的内涵，增强“关爱他人”的意识，从而逐渐培养学生形成“关爱他人”的习惯。
一、“关爱”意识，在思辨中萌芽
“思辨”即会思考，会判断。我们在数学教学上构建一种思辨文化，力求让数学教学变成思辨的阵地，发展学生的发散思维和批判思维。
1.以问题作为纽带，引导学生全面认识“关爱”
提问是开启学生思维器官的钥匙。因此，教师在教学中应抓住关键处提问，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望。教学“有余数除法”时，可设计下列一些问题：“7个梨，平均分给3个同学，每人分得2个，还剩1个，剩下这个梨你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给奶奶吃”“送给弟弟吃”“送给邻居吃”“送给爸爸、妈妈吃”等，对于学生的回答给予肯定，“对，我们应该尊老爱幼，关心他人。”
2.以对话作为桥梁，引导学生挖掘“关爱”的内涵
教学中，教师应抓住每一次与学生对话的机会，让学生在对话中进行思维的碰撞，擦出思维的火花。教学“人民币的认识”可与孩子进行如下对话“同学们，父母平时给你们的零用钱，你们怎么花呢？”，有的回答“买书”，有的说“存起来”，有的说“捐给残疾人”。这样教育了学生勤俭节约和关爱他人的良好品德。
二、“关爱”情感，在情境中生长
情由理出，行为情发，道德情感在实行由“知”到“行”的过程中起着中介、桥梁、加温、强化和催化的作用。我们在数学教学中应挖掘教材所蕴含的情感因素，重视教学情境的设计，引导学生借助多种感官，充分激发学生的情感。
1.渲染环境，触发“关爱”情感
在情境出现时，教师伴以语言描绘，能提高感知的效应。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。例如，教师在进行教学过程中可以适当的渗透生活元素，让学生阐述父母为其做的一两件小事，引导学生回忆和诉说父母为自己所做的事情，从中感受到从小到大父母对自己的点滴关爱。如以学习“年、月、日”的内容为例，当学生认识完“年、月、日”后，我让学生在年历上圈出自己的生日，学生的兴趣很高，一会儿就圈完了，我接下来说：“老师想知道，你知道自己爸爸妈妈的生日吗？知道的请举手”这时，只有两三个同学举起了手，我抓住时机，声情并茂地说：“同学们，每一位爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸妈妈的生日，”这时教室里鸦雀无声，都陷入了沉思，我继续说：“不知道的，回家问一下爸爸妈妈，当爸爸妈妈过生日的时候，为自己的爸爸妈妈送上一份祝福。”同学们都使劲地点了点头，好像一下子长大了许多，不像刚才那么兴奋了，我知道，是我对他们爱的教育拨动了他们心中那根弦。再如，面对众多的留守儿童，爷爷奶奶担负起了抚养孩子的重任，在学习“买洗衣机”（多位数的加减混合计算）时，告诉学生情景图中的孩子，深深体会到了奶奶撫养我们的艰辛和不易，把爸爸妈妈寄来的钱扣除生活费后，积攒下来帮奶奶买洗衣机，减轻奶奶的负担，我们应该向他学习些什么？学生在掌握了知识的同时，也增添了感恩的情怀。这时，教室响起了《感谢你》的音乐，学生沉浸在想象中，不时露出微笑……这一过程，教师创设情境、渲染环境，巧妙地带着学生进入生活的回忆。通过加深体验父母之爱，充分激活了学生的情绪，激发了学生对父母的感激之情。
2.换位体验，激发“关爱”感情
教师在小学数学教学过程中可以让学生戴上耳塞去听别人说话；用绷带缠住学生的臂膀去梳头、穿衣；让正好掉了乳牙的学生吃东西等。这一过程，学生通过角色换位，提高了对祖辈的认识，激发了对祖辈的情感，感悟到我们应给老人多方面的关心，更为细心的照料。例如：在小学数学课堂关于认识几分之几的教学过程中上，教师可以设计相应学习难点，让学生进行自主学习，当学生自己遇到难题时，往往渴望得到别人帮助，这时他们就能体会到关爱的重要性。
三、“关爱”行动，在实践中绽放
孩子是在体验中长大的，所以创造有利时机，使学生在活动中进行实践体验，在实践中产生尊重别人、关心爱护别人的情感，养成关爱他人的习惯，显得尤为重要。
1.延伸课堂，发挥榜样的示范作用
正如艾·伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。老师在平时要做个有心人，善于观察并发现班里那些经常关心、帮助别人的同学的典型事例，扩大“榜样”的影响力。在学习过程中，教师可以鼓励学生搜集社会上“助人”的榜样。学生们了解到古有“鲍叔牙真心待友”的感人故事，今有“最美妈妈”吴菊萍不顾危险徒手相救高空坠落婴儿的真实故事。在感悟这些先进人物的崇高精神的基础上，引导学生回忆自己曾经关心别人的事情，从而让学生加深对“帮助别人，快乐自己”的情感体验。例如：在对分数加、减法进行教学时，教师首先需要为学生设定学习目标，引导他们在学会读写简单分数的基础上，以小组讨论及帮助等形式逐步推进教学节奏，促使他们能够在小组氛围中学会帮助他人，共同进步。
2.抓住契机，开展多彩的实践活动
每年的“学雷锋”活动日、“三八”妇女节、“六一”儿童节、教师节、敬老节等节日，都可以开展丰富多彩的主题教育活动。同学们通过亲身体验，获得了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，深深地感受到“奉献自己，关爱他人”是新世纪小公民的职责和人生价值的体现。在小学数学教学过程中，教师可以将教学方向与实践活动结合在一起，以活动激发学生的关爱意识，促使数学教学中关爱的高效渗透。
“关爱他人”品质的培养是一项长期任务。教师要针对学生的年龄特点、身心特点，同时结合班级的日常工作、日常案例对学生进行渗透教育，引导学生能够正确地认识“关爱他人”的意义，在日常生活和学习中主动地做到“关爱他人”。
【参考文献】
[1]孙健敏.关爱生命 呵护成长——在初中生物教学中渗透健康教育的实践研究[J].新课程导学，2015（4）：40-40
[2]方芳.关注日常教学，构建生命课堂——探究初中语文教学中生命教育的渗透[J].课外语文：下，2015（3）：151-151
[3]汤敏.高中历史教学中关于加强人文关怀的探究——酒钢三中历史教学中人文关怀的渗透[D].西北师范大学，2007
[4]张奎华，李宏俊.礼仪教育在英语课堂教学中的渗透与应用研究的调查分析与对策[J].中国现代教育装备，2012（24）：66-68
[5]李姝.用语文的桥梁关爱心灵——在语文教学中渗透心理健康教育[J].读写算：教育教学研究，2010（6）