论文部分内容阅读
摘 要： 近年来，随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的使用率越来越高，它作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现教学目标。本文着重对多媒体技术在语文教学中的利弊及教师应注意的事项进行了阐述。
关键词： 多媒体 语文教学 利弊 注意事项
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，近年来课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种大趋势，多媒体技术作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现语文学科教与学的目标。结合多年来在实际教学中使用多媒体技术教学的实践，下面我就多媒体在语文教学过程中应用的情况，谈谈体会。
一、应用多媒体教学的优点
1.应用多媒体教学可以创设教学情境，营造课堂文化氛围。语文教学涉及文学和写作两大块，包括古今中外许多名篇佳作，它具有文学性、人文性、应用性、实践性，为了突出这些特点，必须重视教学情境的创设。多媒体技术正是创设真实情境的最有效工具。多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活动态地进行文字、图形、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识，比如在多媒体环境下的新课导入这一环节，就可以采用音乐导入法、图片导入法、示范朗读导入法，从而营造浓厚的课堂文化氛围。
2.应用多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，并且因为其直观形象，容易激发学生的兴趣，便于学生理解。学生带着兴趣思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。例如，每一篇课文都有作者介绍、写作背景介绍，这种资料性的东西，通过多媒体展示，可以在短时间传递大量的信息。尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，如此通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
3.应用多媒体教学可以突出教学重点，突破知识难点。语文课本的每一篇课文，每一个单元都有教学重点，有些内容对于学生而言比较难掌握，这就成为教学的难点，而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。教学难点也需要教师帮助学生，应用多媒体辅助教学，为教师解决教学重点、突破教学难点提供了一种现代化的教学手段。多媒体使重复教学成为可能，多次反复播放有利于突出教学重点、突破教学难点，提高学生的记忆力。学习一些内容相对较为陌生或比较抽象性的文章时，借助多媒体教学，学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的深意和文章美感，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。
二、多媒体的弊端日益显现
1.目前很多教师在制作课件时只是把原来的纸质教案变成电子教案，没有充分发挥多媒体教学应有的作用。很多教师对于电脑不熟悉，不能自己制作课件，只能找“高手”帮忙，而制作人对于教师的专业课不熟悉，很难制作出符合教书授课的优秀课件。
2.费时耗力，难以通用。很多老师尤其是专业课教师在制作课件的时候，往往各自为战，都是自己干自己的，不考虑其他教师的使用问题，而且教师做完用过之后就将课件束之高阁，别的教师很难用上，造成教学资源的浪费。
3.现在市场上、互联网上课件很多，很多老师采取“拿来主义”，可是这些“拿来”的课件往往有其本身的“缺陷”，有些是内容花哨，喧宾夺主；有些是形式繁琐、环节机械。因为课件的制作是制作者在其习惯、教学思想、教学风格及对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。如果忽视这一点，盲目引进，就只能造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学，很难培养学生的思维能力与习惯。
4.教学主次颠倒，教师成了放映员，学生成了观众。许多教师把精力放在制作多媒体课件上，在教的过程中忙于操作和调控设备，无暇顾及学生的反应，必然导致教学效果不佳。
综上所述，我们可以清晰地认识到：采用多媒体进行语文教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面要尽量避免它的缺点给教学带来的不良后果，明确多媒体技术在本质上只是一种辅助性的教学手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。在多媒体课堂教学中占主导地位的仍然是教师而不是多媒体，这一点毋庸置疑。
三、运用多媒体教学教师应注意的事项
1.将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂电灌。要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机地结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体控制。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，灵活运用多媒体，实现手段与效果的有机统一。当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体激发学生的学习兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体能突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活动实际情况，如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。如可以利用学生的一些准确回答作为板书内容，同样能给学生充足的思考时间，加深学生对知识的理解，使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合，融为一体。对于一些教学内容并不适宜利用多媒体，要适当取舍，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。
2.精心设计课件内容，提高课件的实用性。多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少、容量小、内容简单、短小精悍、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时教师不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且能在课堂上刺激学生的感官，激发学生的求知欲望，从而达到传统语文教学不可企及的教学效果。
参考文献：
[1]赖毓蓉.语文教学应恰当使用多媒体.语文教学与研究，2006（4）：19.
[2]张明佐.鼠标点点点 画面飞飞飞——警惕教师成为鼠标的奴隶.语文教学之友，2006（10）：20-21.
[3]张立新，张明霞.对多媒体教学的冷静思考.中国电化教育，1999.6-20.
关键词： 多媒体 语文教学 利弊 注意事项
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术迅速兴起，近年来课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种大趋势，多媒体技术作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现语文学科教与学的目标。结合多年来在实际教学中使用多媒体技术教学的实践，下面我就多媒体在语文教学过程中应用的情况，谈谈体会。
一、应用多媒体教学的优点
1.应用多媒体教学可以创设教学情境，营造课堂文化氛围。语文教学涉及文学和写作两大块，包括古今中外许多名篇佳作，它具有文学性、人文性、应用性、实践性，为了突出这些特点，必须重视教学情境的创设。多媒体技术正是创设真实情境的最有效工具。多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活动态地进行文字、图形、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识，比如在多媒体环境下的新课导入这一环节，就可以采用音乐导入法、图片导入法、示范朗读导入法，从而营造浓厚的课堂文化氛围。
2.应用多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，并且因为其直观形象，容易激发学生的兴趣，便于学生理解。学生带着兴趣思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。例如，每一篇课文都有作者介绍、写作背景介绍，这种资料性的东西，通过多媒体展示，可以在短时间传递大量的信息。尤其是只需要学生了解的一些知识和内容，如此通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
3.应用多媒体教学可以突出教学重点，突破知识难点。语文课本的每一篇课文，每一个单元都有教学重点，有些内容对于学生而言比较难掌握，这就成为教学的难点，而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。教学难点也需要教师帮助学生，应用多媒体辅助教学，为教师解决教学重点、突破教学难点提供了一种现代化的教学手段。多媒体使重复教学成为可能，多次反复播放有利于突出教学重点、突破教学难点，提高学生的记忆力。学习一些内容相对较为陌生或比较抽象性的文章时，借助多媒体教学，学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的深意和文章美感，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。
二、多媒体的弊端日益显现
1.目前很多教师在制作课件时只是把原来的纸质教案变成电子教案，没有充分发挥多媒体教学应有的作用。很多教师对于电脑不熟悉，不能自己制作课件，只能找“高手”帮忙，而制作人对于教师的专业课不熟悉，很难制作出符合教书授课的优秀课件。
2.费时耗力，难以通用。很多老师尤其是专业课教师在制作课件的时候，往往各自为战，都是自己干自己的，不考虑其他教师的使用问题，而且教师做完用过之后就将课件束之高阁，别的教师很难用上，造成教学资源的浪费。
3.现在市场上、互联网上课件很多，很多老师采取“拿来主义”，可是这些“拿来”的课件往往有其本身的“缺陷”，有些是内容花哨，喧宾夺主；有些是形式繁琐、环节机械。因为课件的制作是制作者在其习惯、教学思想、教学风格及对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。如果忽视这一点，盲目引进，就只能造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学，很难培养学生的思维能力与习惯。
4.教学主次颠倒，教师成了放映员，学生成了观众。许多教师把精力放在制作多媒体课件上，在教的过程中忙于操作和调控设备，无暇顾及学生的反应，必然导致教学效果不佳。
综上所述，我们可以清晰地认识到：采用多媒体进行语文教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面要尽量避免它的缺点给教学带来的不良后果，明确多媒体技术在本质上只是一种辅助性的教学手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。在多媒体课堂教学中占主导地位的仍然是教师而不是多媒体，这一点毋庸置疑。
三、运用多媒体教学教师应注意的事项
1.将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂电灌。要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机地结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体控制。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，灵活运用多媒体，实现手段与效果的有机统一。当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体激发学生的学习兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体能突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活动实际情况，如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。如可以利用学生的一些准确回答作为板书内容，同样能给学生充足的思考时间，加深学生对知识的理解，使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合，融为一体。对于一些教学内容并不适宜利用多媒体，要适当取舍，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。
2.精心设计课件内容，提高课件的实用性。多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少、容量小、内容简单、短小精悍、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时教师不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且能在课堂上刺激学生的感官，激发学生的求知欲望，从而达到传统语文教学不可企及的教学效果。
参考文献：
[1]赖毓蓉.语文教学应恰当使用多媒体.语文教学与研究，2006（4）：19.
[2]张明佐.鼠标点点点 画面飞飞飞——警惕教师成为鼠标的奴隶.语文教学之友，2006（10）：20-21.
[3]张立新，张明霞.对多媒体教学的冷静思考.中国电化教育，1999.6-20.