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摘 要：合作探究是当前新课程改革大潮下最主要的学习方式。组织学生开展合作探究能够促使学生的思维能力和解决问题能力得到显著提高，对提升初中物理的教学质量大有裨益。因此，初中物理教师在教学中，应积极地为学生搭建合作探究的平台，让学生学习的主动性在合作探究中得以充分调动，并通过合作探究加深对物理知识的理解和掌握。从而提高初中生的物理学习效果，进而实现初中物理教学效果的显著提升。
关键词：初中物理;合作探究;创设情境;小组学习;评价反思
随着新课程改革大潮的涌入，各学科的教学方式都在积极地进行改革和优化。初中物理作为初中教育的重要组成部分，是为高中物理的学习打基础的重要阶段，因此，初中物理教师也应积极地使用更加科学的教学手段来优化教学效果。合作探究能够进一步提升学生的探究能力、操作能力、思维能力和合作能力等，对于学生综合素养的提升有着极其重要的作用。因此，初中物理教师在教学中，应积极地应用合作探究来引导学生进行自主学习。
一、創设问题情境，搭建合作平台
心理学家研究表明，将学生置身于主动教学的情境中，有助于激发学生的学习需要。问题是启迪学生思维活动的关键因素，当学生的思维进入预定的问题情境中时，能够促使学生注意力变得集中，思维变得活跃，并积极主动地参与到教学活动中去。因此，初中物理教师在教学过程中，要想充分调动学生参与学习活动的积极性，就必须为学生搭建合作学习的平台，通过创设具有悬念的问题情境，引导学生积极主动地通过合作探究来分析问题、解决问题，从而促使合作探究学习得以顺利开展。
例如，在学习《机械效率》这部分内容时，我就通过创设问题情境来搭建合作学习的平台。上课伊始，我利用多媒体课件出示了这样的情境图：家住在三楼的小明家要装修新房，在运输沙子的时候，装修工人给小明提出了三种不同的建议：1、人直接提着沙子上三楼。2、把沙子装进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。3、把沙子装进质量较小的编织袋里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。这时，我提出问题：“如果你是运送工人，你会选择那种方法呢？”我让学生通过小组合作讨论来选择最优的方法，并说一说各个方案的优缺点。这样，我通过创设具有悬念的教学情境，为学生搭建了合作学习的平台，从而促使学生的合作探究得以顺利开展了。
二、开展小组学习，促进探究进程
举例——猜想——验证——总结是合作探究的必要步骤。在初中物理教学中，开展物理实验是验证学生猜想是否正确，为学生积累丰富感性素材的有效手段。因此，初中物理教师在组织学生进行合作探究时，应尽量放手让学生去进行自主、合作、探究，通过小组合作学习经历举例、猜想、验证、总结等过程，最终得出探究结论，并大胆地发表自己的见解和观点，从而促使学生的探究进程得以不断地向前推进。
例如，在学习《物体的内能》这部分内容时，我就通过组织学生开展小组合作学习来促进学生的合作探究进程。在课堂上，我提出这样的问题来引入新课主题：自行车刹车时，原来的动能是消失了？还是转化为了其他的能？是什么能呢？这样，我在机械能的基础上提出了新的问题，把学生对能量的研究拓展到了内能。接着，我让学生举例说明“机械能转化为内能”。这时，学生通过合作讨论提出了“双手摩擦发热”、“钻木取火”、“滑梯下滑屁股发烫”等现象。在探究“内能的大小与什么有关”时，我让学生自行设计一个实验来证明自己的结论。学生在组内进行了激烈的讨论，提出了红墨水扩散实验。这样，我通过组织学生开展小组合作学习，让学生经过一系列的合作讨论交流自行得出了结论，从而促使学生的探究进程得以向着纵深入推进。
三、重视评价反思，提升探究品质
教学评价是教学活动中的重要环节。通过有效的教学评价不仅能够给予学生强烈的成功体验，保持学生强烈的学习热情，而且还可以指出学生学习中存在的问题，并帮助学生通过反思找到正确的学习方法。因此，初中物理教师在教学中，应十分重视教学评价的开展和反思总结的进行，通过教师评价、学生互评、自评等方式对合作探究的学习过程和成果进行有效评价，并反思可以更进一步的地方，从而促使学生的合作探究活动得以高质量的完成。
例如，在学习《电能》这部分内容时，我就通过重视对学生的合作探究进行评价，并引导学生做好反思和总结，以提升学生合作探究的品质。在课堂上，我让学生通过开展实验来探究“灯泡的亮度是由什么决定的？”我让各组先后用三只电功率不同的灯泡来接入同一个电路中，观察它们的发光亮度，并通过讨论交流来总结得出的结论。在成果汇报展示结束后，我让学生总结一下这节课收获了什么，有什么地方做得不好的。这样，通过学生自评和小组互评，学生对自己的合作探究学习过程有了正确全面的认识，最后，我指出了反思问题：在实验的过程中为什么要测量额定功率，而不是多次测量求平均值来减少误差？这样一来，促使学生对整个实验的过程和结果以及其中所涉及到的物理知识进行了系统回顾，使得学生的合作探究质量得到了提升。
总而言之，在初中物理教学中开展合作探究对提升初中物理的教学效果有着重要的推动作用。因此，初中物理教师应积极地探索和研究合作探究开展的重要途径，以期促使合作探究能够充分发挥其最佳效果，使得初中生的物理综合素养得到显著提高，从而实现初中物理教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报：下旬，2012，（06）.
[2]杨欣.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2017，9（9）.
关键词：初中物理;合作探究;创设情境;小组学习;评价反思
随着新课程改革大潮的涌入，各学科的教学方式都在积极地进行改革和优化。初中物理作为初中教育的重要组成部分，是为高中物理的学习打基础的重要阶段，因此，初中物理教师也应积极地使用更加科学的教学手段来优化教学效果。合作探究能够进一步提升学生的探究能力、操作能力、思维能力和合作能力等，对于学生综合素养的提升有着极其重要的作用。因此，初中物理教师在教学中，应积极地应用合作探究来引导学生进行自主学习。
一、創设问题情境，搭建合作平台
心理学家研究表明，将学生置身于主动教学的情境中，有助于激发学生的学习需要。问题是启迪学生思维活动的关键因素，当学生的思维进入预定的问题情境中时，能够促使学生注意力变得集中，思维变得活跃，并积极主动地参与到教学活动中去。因此，初中物理教师在教学过程中，要想充分调动学生参与学习活动的积极性，就必须为学生搭建合作学习的平台，通过创设具有悬念的问题情境，引导学生积极主动地通过合作探究来分析问题、解决问题，从而促使合作探究学习得以顺利开展。
例如，在学习《机械效率》这部分内容时，我就通过创设问题情境来搭建合作学习的平台。上课伊始，我利用多媒体课件出示了这样的情境图：家住在三楼的小明家要装修新房，在运输沙子的时候，装修工人给小明提出了三种不同的建议：1、人直接提着沙子上三楼。2、把沙子装进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。3、把沙子装进质量较小的编织袋里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。这时，我提出问题：“如果你是运送工人，你会选择那种方法呢？”我让学生通过小组合作讨论来选择最优的方法，并说一说各个方案的优缺点。这样，我通过创设具有悬念的教学情境，为学生搭建了合作学习的平台，从而促使学生的合作探究得以顺利开展了。
二、开展小组学习，促进探究进程
举例——猜想——验证——总结是合作探究的必要步骤。在初中物理教学中，开展物理实验是验证学生猜想是否正确，为学生积累丰富感性素材的有效手段。因此，初中物理教师在组织学生进行合作探究时，应尽量放手让学生去进行自主、合作、探究，通过小组合作学习经历举例、猜想、验证、总结等过程，最终得出探究结论，并大胆地发表自己的见解和观点，从而促使学生的探究进程得以不断地向前推进。
例如，在学习《物体的内能》这部分内容时，我就通过组织学生开展小组合作学习来促进学生的合作探究进程。在课堂上，我提出这样的问题来引入新课主题：自行车刹车时，原来的动能是消失了？还是转化为了其他的能？是什么能呢？这样，我在机械能的基础上提出了新的问题，把学生对能量的研究拓展到了内能。接着，我让学生举例说明“机械能转化为内能”。这时，学生通过合作讨论提出了“双手摩擦发热”、“钻木取火”、“滑梯下滑屁股发烫”等现象。在探究“内能的大小与什么有关”时，我让学生自行设计一个实验来证明自己的结论。学生在组内进行了激烈的讨论，提出了红墨水扩散实验。这样，我通过组织学生开展小组合作学习，让学生经过一系列的合作讨论交流自行得出了结论，从而促使学生的探究进程得以向着纵深入推进。
三、重视评价反思，提升探究品质
教学评价是教学活动中的重要环节。通过有效的教学评价不仅能够给予学生强烈的成功体验，保持学生强烈的学习热情，而且还可以指出学生学习中存在的问题，并帮助学生通过反思找到正确的学习方法。因此，初中物理教师在教学中，应十分重视教学评价的开展和反思总结的进行，通过教师评价、学生互评、自评等方式对合作探究的学习过程和成果进行有效评价，并反思可以更进一步的地方，从而促使学生的合作探究活动得以高质量的完成。
例如，在学习《电能》这部分内容时，我就通过重视对学生的合作探究进行评价，并引导学生做好反思和总结，以提升学生合作探究的品质。在课堂上，我让学生通过开展实验来探究“灯泡的亮度是由什么决定的？”我让各组先后用三只电功率不同的灯泡来接入同一个电路中，观察它们的发光亮度，并通过讨论交流来总结得出的结论。在成果汇报展示结束后，我让学生总结一下这节课收获了什么，有什么地方做得不好的。这样，通过学生自评和小组互评，学生对自己的合作探究学习过程有了正确全面的认识，最后，我指出了反思问题：在实验的过程中为什么要测量额定功率，而不是多次测量求平均值来减少误差？这样一来，促使学生对整个实验的过程和结果以及其中所涉及到的物理知识进行了系统回顾，使得学生的合作探究质量得到了提升。
总而言之，在初中物理教学中开展合作探究对提升初中物理的教学效果有着重要的推动作用。因此，初中物理教师应积极地探索和研究合作探究开展的重要途径，以期促使合作探究能够充分发挥其最佳效果，使得初中生的物理综合素养得到显著提高，从而实现初中物理教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]李华.提高初中物理教学有效性的方法[J].吉林省教育学院学报：下旬，2012，（06）.
[2]杨欣.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].学周刊，2017，9（9）.