论文部分内容阅读
培养学生学习兴趣,提高语文教学水平。凡是中学的语文老师都感觉到知识水平相近,但是教学质量往往存在很大差别,原因是什么?通过我多年的教学经验深深体会到,只有培养学生的学习兴趣,才能提高中学语文教学水平。
一、采用多样的教学手段,培养学生的学习兴趣
在教学实践中采用灵活多样的教学方法,加以疏导,直接引起学生学习语文的兴趣。
学生从小学升入初中,开始很不适应中学的教学、管理方法。特别是在语文教学过程中出现的问题最多,表现在课文多、篇幅长、体裁多,并且附带阅读练习,还要做好课堂笔记,学生在作业、作文中出现的错别字特别多,学生的学习难度很大,也给老师批改作业增加了难度。为了解决这些问题,我首先从学生的错别字抓起,并从学生多年的习作中找出很多段文章写在黑板上进行纠正。例如:“我‘狼’有病,几天不能起床,过年那天起得很早,给我包饺子,我非常感动……。”学生们看后哈哈大笑,课堂气氛很活跃,有些同学说只写错了一个字把‘狼’改成‘娘’;有些同学说,从要表达的意义上来说理解是没有错误的,出现了笔误,写完作文后没有仔细检查的结果;有些同学说从意义上来理解也是错误的,如果过年家里来了一只病狼,你连生命都没有了保证,哪来的感动,你还想吃饺子,只有狼吃你。通过讨论练习让学生指出错别字,并让学生从意义上理解错别字的危害,使学生对纠正错别字产生了浓厚的兴趣,使学生不写错别字。为了让学生不写错别字,我还使用了美术和数学相结合的教学方法,正确理解词义。比如:初二我们学到一个词“抑”写成了“仰”,为了区分这两个字,我在黑板上画了一个人头像,头顶上方画了一架飞机,二条平行线,我让学生想象,假如地面的人看飞机是什么姿势,同学们说:“仰头看”。假如飞机上的人看地面上的人是什么姿势,同学们说:“俯视”。二人互看,连成一条直线像什么,同学们说:“平面几何图形,俯视角等于仰视角,内错角相等”。这样加深了一组反义词的理解,自然而然地把“抑”“仰”分清楚了。
这样运用学科特点,创设一定的情境,寓教于乐,让学生轻松愉快的学习,体验学习的快乐,激励求知欲,产生学习语文的兴趣。
二、利用学生的个性“亮点”,激发学生学习语文的兴趣
平时在教学过程中,学生们的个性特征时时发出“亮点”,利用学生的个性“亮点”,激发学生学习语文的兴趣。
如果每一位老师注意观察每一个学生,进行认真仔细的分析,以学生的“亮点”为突破口进行表扬、肯定,使每个学生都感觉到他们的学习在进步,提高了他们学习语文知识的积极性,为他们学好其它功课打好基础。特别是对语文缺乏内在动力的学生将起到推进作用。让他们感到“我还行”,提高他们学习语文课的积极性。
每一位语文老师在布置作文时都限定作文名称、体裁、字数、什么时间交等等要求,使个别学生无从下笔,达不到老师的要求,每次上课都比较紧张害怕批评,怕点名回答问题。针对这一问题可以分别找学生谈话,了解他们的学习和生活情况,改进教学方法,平时多关心他们,帮助他们解决实际困难。在分析课文写作特点时,鼓励这些学生积极发言,只要他们学习有一点进步及时在班里得到表扬和肯定,从怕写作文为想写作文,树立学习语文知识的积极性。
三、培养师生感情,增进学生学习语文知识的兴趣
古人云:“亲其师则信其道”。由于在“教”与“学”的过程中,拓展了学生的视野,增强了学生的学习积极性,学生在“学”的过程中,知识已有“量”的积累,达到了“质”的飞跃,教师与学生的距离缩短,在“教”的过程中,教师应该敞开心扉与学生进行交流、探讨、提高,与学生达到共识,成为学生的良师益友。
老师在“教”的过程中,生动活泼的形象(包括声音、表情、表体、动作等),不断与学生发生反应并相互交印,特别是表情和眼神的交流,使师生之间的沟通尽在不言中,教师高贵的品德、严谨的治学态度、科学研究的精神,音容笑貌,举手投足、板书以及课堂教学过程中的组织等对学生产生潜移默化的影响,激励着学生,勤奋学习、奋发向上,教师也时时接受和分析学生传递的信息(皱眉、神情茫然,交头接耳等),并对授课内容作相应的调整,进一步改善教学气氛和效果。
除此以外,授课内容应是有点到面,相互联系,内容新颖,观点鲜明,条理清楚并富有挑战性和创新,能把现代技术用在授课教学方法之中;不应该是书本内容的浓缩、简述和小结,若形式单调,学生感到兴趣索然,易产生疲劳,没有学习的积极性。
独特的授课艺术和表现方式,别具一格的思维方式,以及分析和解决问题的方法,简练通畅地语言表述,耳目一新的课内讨论,耐人寻味的启发式提问,挑战性的课外作业,新颖的创新设想和构思,使教师和学生融为一体,产生共鸣,既活跃了课堂气氛,使学生的学习兴趣和主动性增强,又使“教”与“学”得到了有机融合,因此,教师必须下大力气钻研教学内容,更新教学理念,根据课程特点,改进教学方法,积极思考教什么、如何教的问题,实现教学方法从灌输式向启发式的飞跃,将单纯的传授知识和提高能力转变为在传授知识与培育能力的同时,全面提高学生的学习兴趣和综合素质,建立和培养师生的情感,从而提高语文的教学质量。
四、多种知识融会贯通,培养学生学习语文的兴趣
语文教师应将多种知识融会贯通到教学中,可以对学生产生强大的吸引力,语文老师既是专家又是杂家,既上至天文、下至地理、知晓国际风云,了解国内各种社会信息,明星流派,流行歌曲、甚至生物、化学、物理、哲学、英语等等,把它们灵活巧妙地运用到语文教学中,既丰富了课堂教学,又满足了中学生的求知欲望和好奇心,可以增强学生学习语文的兴趣,可以收到意想不到的效果。
一、采用多样的教学手段,培养学生的学习兴趣
在教学实践中采用灵活多样的教学方法,加以疏导,直接引起学生学习语文的兴趣。
学生从小学升入初中,开始很不适应中学的教学、管理方法。特别是在语文教学过程中出现的问题最多,表现在课文多、篇幅长、体裁多,并且附带阅读练习,还要做好课堂笔记,学生在作业、作文中出现的错别字特别多,学生的学习难度很大,也给老师批改作业增加了难度。为了解决这些问题,我首先从学生的错别字抓起,并从学生多年的习作中找出很多段文章写在黑板上进行纠正。例如:“我‘狼’有病,几天不能起床,过年那天起得很早,给我包饺子,我非常感动……。”学生们看后哈哈大笑,课堂气氛很活跃,有些同学说只写错了一个字把‘狼’改成‘娘’;有些同学说,从要表达的意义上来说理解是没有错误的,出现了笔误,写完作文后没有仔细检查的结果;有些同学说从意义上来理解也是错误的,如果过年家里来了一只病狼,你连生命都没有了保证,哪来的感动,你还想吃饺子,只有狼吃你。通过讨论练习让学生指出错别字,并让学生从意义上理解错别字的危害,使学生对纠正错别字产生了浓厚的兴趣,使学生不写错别字。为了让学生不写错别字,我还使用了美术和数学相结合的教学方法,正确理解词义。比如:初二我们学到一个词“抑”写成了“仰”,为了区分这两个字,我在黑板上画了一个人头像,头顶上方画了一架飞机,二条平行线,我让学生想象,假如地面的人看飞机是什么姿势,同学们说:“仰头看”。假如飞机上的人看地面上的人是什么姿势,同学们说:“俯视”。二人互看,连成一条直线像什么,同学们说:“平面几何图形,俯视角等于仰视角,内错角相等”。这样加深了一组反义词的理解,自然而然地把“抑”“仰”分清楚了。
这样运用学科特点,创设一定的情境,寓教于乐,让学生轻松愉快的学习,体验学习的快乐,激励求知欲,产生学习语文的兴趣。
二、利用学生的个性“亮点”,激发学生学习语文的兴趣
平时在教学过程中,学生们的个性特征时时发出“亮点”,利用学生的个性“亮点”,激发学生学习语文的兴趣。
如果每一位老师注意观察每一个学生,进行认真仔细的分析,以学生的“亮点”为突破口进行表扬、肯定,使每个学生都感觉到他们的学习在进步,提高了他们学习语文知识的积极性,为他们学好其它功课打好基础。特别是对语文缺乏内在动力的学生将起到推进作用。让他们感到“我还行”,提高他们学习语文课的积极性。
每一位语文老师在布置作文时都限定作文名称、体裁、字数、什么时间交等等要求,使个别学生无从下笔,达不到老师的要求,每次上课都比较紧张害怕批评,怕点名回答问题。针对这一问题可以分别找学生谈话,了解他们的学习和生活情况,改进教学方法,平时多关心他们,帮助他们解决实际困难。在分析课文写作特点时,鼓励这些学生积极发言,只要他们学习有一点进步及时在班里得到表扬和肯定,从怕写作文为想写作文,树立学习语文知识的积极性。
三、培养师生感情,增进学生学习语文知识的兴趣
古人云:“亲其师则信其道”。由于在“教”与“学”的过程中,拓展了学生的视野,增强了学生的学习积极性,学生在“学”的过程中,知识已有“量”的积累,达到了“质”的飞跃,教师与学生的距离缩短,在“教”的过程中,教师应该敞开心扉与学生进行交流、探讨、提高,与学生达到共识,成为学生的良师益友。
老师在“教”的过程中,生动活泼的形象(包括声音、表情、表体、动作等),不断与学生发生反应并相互交印,特别是表情和眼神的交流,使师生之间的沟通尽在不言中,教师高贵的品德、严谨的治学态度、科学研究的精神,音容笑貌,举手投足、板书以及课堂教学过程中的组织等对学生产生潜移默化的影响,激励着学生,勤奋学习、奋发向上,教师也时时接受和分析学生传递的信息(皱眉、神情茫然,交头接耳等),并对授课内容作相应的调整,进一步改善教学气氛和效果。
除此以外,授课内容应是有点到面,相互联系,内容新颖,观点鲜明,条理清楚并富有挑战性和创新,能把现代技术用在授课教学方法之中;不应该是书本内容的浓缩、简述和小结,若形式单调,学生感到兴趣索然,易产生疲劳,没有学习的积极性。
独特的授课艺术和表现方式,别具一格的思维方式,以及分析和解决问题的方法,简练通畅地语言表述,耳目一新的课内讨论,耐人寻味的启发式提问,挑战性的课外作业,新颖的创新设想和构思,使教师和学生融为一体,产生共鸣,既活跃了课堂气氛,使学生的学习兴趣和主动性增强,又使“教”与“学”得到了有机融合,因此,教师必须下大力气钻研教学内容,更新教学理念,根据课程特点,改进教学方法,积极思考教什么、如何教的问题,实现教学方法从灌输式向启发式的飞跃,将单纯的传授知识和提高能力转变为在传授知识与培育能力的同时,全面提高学生的学习兴趣和综合素质,建立和培养师生的情感,从而提高语文的教学质量。
四、多种知识融会贯通,培养学生学习语文的兴趣
语文教师应将多种知识融会贯通到教学中,可以对学生产生强大的吸引力,语文老师既是专家又是杂家,既上至天文、下至地理、知晓国际风云,了解国内各种社会信息,明星流派,流行歌曲、甚至生物、化学、物理、哲学、英语等等,把它们灵活巧妙地运用到语文教学中,既丰富了课堂教学,又满足了中学生的求知欲望和好奇心,可以增强学生学习语文的兴趣,可以收到意想不到的效果。