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中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)01-045-01
20多年在教室这块田野里辛勤劳作,经历了阴雨雷暴、冰雪交加,也享受过风和日丽、阳光明媚。N次的培训、无数的学生、各种考试考核,将我历练成就为一位既饱经沧桑、经验丰富的园丁。
由于英语教师的缘故,回首职业生涯,英语中的五个单词构成了自己对英语教师境界的追求:
一、WITTY:聪明机智
每天面对几十个活生生的个体,不断的偶发事件需要教师的情境智慧,随机应变,在最适宜的时机做出最合适的反应。这种品质是在复杂而微妙的教育情境中培养的出神入化实践智慧,它源于对现场情景的敏感性。
首先,对当下教学材料的敏感。能感觉到哪些材料是我学生感兴趣,哪些不是;哪些是高出我学生能力的词汇,哪些不是。及时调整教学材料,如文本、录音资料、讲解例句、阅读文章等。其次,对学生课堂中掌握知识程度的敏感。哪些同学对哪些问题已经懂了,哪些问题是难点。第三,对教师语言使用的敏感。指令语准确、清晰、简洁,且言辞巧妙并有幽默感。
二、HIGH-STANDARD:优秀标准
高标准包含两方面的内容。一是行为上高标准(In Behavior)。在追求德高为师的境界过程中;努力做一位真实的教师:人格丰盈,热爱生活、健康向上、真诚待人。使自己做一位能理解人、和学生产生共情的人,做一位我们教育学生要做的人。面对其生活充斥着各种做秀和虚拟成分的学生,教师真实的纯净与美好能將学生直面学校各种规章制度、繁重的作业、各种考试,认清学习本质,脚踏实地地学习。二是学术上高标准(In Academics)。首先,作为英语教师的英语能力水平要高,具有良好的英语文化素养。语言更新跟上时代脚步,保证对学生有足够丰富的语料输入。其次,拥有丰富一般教学法知识和学科教学知识,了解第二语言习得理论,指导其教学行为中的每一个环节。
三、OPTIMISTIC:乐观向上
乐观对待学生。语言学习个体差异性大,学习效果参差不齐。那些英语学习存在困难的学生尤其需要教师的乐观态度,因为它具有鼓励性Encouraging、驱动性Motivating、激励性Inspiring,能够改变他们对这一学科的态度,激发他们学习英语的勇气和意志,对其将来的人生起到决定性的作用。乐观对待学校评价。影响教学成绩的因素复杂而多样。客观对待学校以及教育主管部门的评价,认清评价本质。认识到我国基础教育评价的复杂性和发展前景。乐观对待自己的教学工作。相信自己能在教育改革中发挥力所能及的力量。用积极向上的工作态度影响学生,增加学生自我决策系统中的参与决定的成分,营造师生共同发展的和谐环境。
四、LOVING:爱心关怀
学习是自我建构知识的过程,是个人化的。Urban(2007)认为师生之间的关系越好,学习就越有可能发生。英语中有句谚语Kids don’t care how much you know until they know how much you care。我们中国也有“亲其师,信其道”的说法。然而,做一名充满爱心的教师,前提是理解和尊重。这就要求将我们自己放到学生的位置考虑,才会真正理解他们,听到他们内心的召唤。用东北师大邬志辉教授(2008)的话:“让教师心目中的‘师生关系’成为学生心中的‘生师关系’”。而这种尊重和理解又是体现在日常教学细节中。一声真诚的问候、一个确认是否理解了的眼神、一首他们喜欢的英文歌曲等等都会使学生体验到教师的关怀和理解。这种爱悄然滋润着学习赖以生长的师生关系这片沃土。
五、ENTHUSIASTIC:满腔热忱
对教育工作满腔热忱的教师,会用自己健康的情绪面对教学。他对教学的热忱每时每刻都在潜移默化地影响着学生。课堂上,他精力充沛、充满激情,他的情绪是有感染力的。精力充沛的教师能保证对课堂的驾驭力;能控制学生注意力;思维敏捷,同时会感染学生,创设出积极向上的课堂教学氛围,促进学生积极参与学习活动,圆满地达成教学目标。在课堂外,也能积极主动和学生交流,辅导学生做研究性学习。充分挖掘课外教学资源,充实自己的教学材料,呈现给学生丰富多彩的语料,扩大学生阅读量,开拓学生视野,使之感受英语语言所带来的文化熏陶。
这五个方面的第一个字母组合起来构成了“WHOLE”一词。在英文中它是“完整的”之意。我们所提倡的“全人教育”就用这个词。该词也有“健全”“健康”之意。作为一位普通人,希望做到身体、头脑和精神的健全,是一位“WHOLE PERSON”;作为教师,希望做到人格、学术上的健全,并享受着教育过程带给我们的快乐。“WHOLE TEACHER”——完整教师,我追求的教师境界。
20多年在教室这块田野里辛勤劳作,经历了阴雨雷暴、冰雪交加,也享受过风和日丽、阳光明媚。N次的培训、无数的学生、各种考试考核,将我历练成就为一位既饱经沧桑、经验丰富的园丁。
由于英语教师的缘故,回首职业生涯,英语中的五个单词构成了自己对英语教师境界的追求:
一、WITTY:聪明机智
每天面对几十个活生生的个体,不断的偶发事件需要教师的情境智慧,随机应变,在最适宜的时机做出最合适的反应。这种品质是在复杂而微妙的教育情境中培养的出神入化实践智慧,它源于对现场情景的敏感性。
首先,对当下教学材料的敏感。能感觉到哪些材料是我学生感兴趣,哪些不是;哪些是高出我学生能力的词汇,哪些不是。及时调整教学材料,如文本、录音资料、讲解例句、阅读文章等。其次,对学生课堂中掌握知识程度的敏感。哪些同学对哪些问题已经懂了,哪些问题是难点。第三,对教师语言使用的敏感。指令语准确、清晰、简洁,且言辞巧妙并有幽默感。
二、HIGH-STANDARD:优秀标准
高标准包含两方面的内容。一是行为上高标准(In Behavior)。在追求德高为师的境界过程中;努力做一位真实的教师:人格丰盈,热爱生活、健康向上、真诚待人。使自己做一位能理解人、和学生产生共情的人,做一位我们教育学生要做的人。面对其生活充斥着各种做秀和虚拟成分的学生,教师真实的纯净与美好能將学生直面学校各种规章制度、繁重的作业、各种考试,认清学习本质,脚踏实地地学习。二是学术上高标准(In Academics)。首先,作为英语教师的英语能力水平要高,具有良好的英语文化素养。语言更新跟上时代脚步,保证对学生有足够丰富的语料输入。其次,拥有丰富一般教学法知识和学科教学知识,了解第二语言习得理论,指导其教学行为中的每一个环节。
三、OPTIMISTIC:乐观向上
乐观对待学生。语言学习个体差异性大,学习效果参差不齐。那些英语学习存在困难的学生尤其需要教师的乐观态度,因为它具有鼓励性Encouraging、驱动性Motivating、激励性Inspiring,能够改变他们对这一学科的态度,激发他们学习英语的勇气和意志,对其将来的人生起到决定性的作用。乐观对待学校评价。影响教学成绩的因素复杂而多样。客观对待学校以及教育主管部门的评价,认清评价本质。认识到我国基础教育评价的复杂性和发展前景。乐观对待自己的教学工作。相信自己能在教育改革中发挥力所能及的力量。用积极向上的工作态度影响学生,增加学生自我决策系统中的参与决定的成分,营造师生共同发展的和谐环境。
四、LOVING:爱心关怀
学习是自我建构知识的过程,是个人化的。Urban(2007)认为师生之间的关系越好,学习就越有可能发生。英语中有句谚语Kids don’t care how much you know until they know how much you care。我们中国也有“亲其师,信其道”的说法。然而,做一名充满爱心的教师,前提是理解和尊重。这就要求将我们自己放到学生的位置考虑,才会真正理解他们,听到他们内心的召唤。用东北师大邬志辉教授(2008)的话:“让教师心目中的‘师生关系’成为学生心中的‘生师关系’”。而这种尊重和理解又是体现在日常教学细节中。一声真诚的问候、一个确认是否理解了的眼神、一首他们喜欢的英文歌曲等等都会使学生体验到教师的关怀和理解。这种爱悄然滋润着学习赖以生长的师生关系这片沃土。
五、ENTHUSIASTIC:满腔热忱
对教育工作满腔热忱的教师,会用自己健康的情绪面对教学。他对教学的热忱每时每刻都在潜移默化地影响着学生。课堂上,他精力充沛、充满激情,他的情绪是有感染力的。精力充沛的教师能保证对课堂的驾驭力;能控制学生注意力;思维敏捷,同时会感染学生,创设出积极向上的课堂教学氛围,促进学生积极参与学习活动,圆满地达成教学目标。在课堂外,也能积极主动和学生交流,辅导学生做研究性学习。充分挖掘课外教学资源,充实自己的教学材料,呈现给学生丰富多彩的语料,扩大学生阅读量,开拓学生视野,使之感受英语语言所带来的文化熏陶。
这五个方面的第一个字母组合起来构成了“WHOLE”一词。在英文中它是“完整的”之意。我们所提倡的“全人教育”就用这个词。该词也有“健全”“健康”之意。作为一位普通人,希望做到身体、头脑和精神的健全,是一位“WHOLE PERSON”;作为教师,希望做到人格、学术上的健全,并享受着教育过程带给我们的快乐。“WHOLE TEACHER”——完整教师,我追求的教师境界。