摘要：思维导图不仅能够加深小学生对英语单词的记忆力以及提高小学生的英语阅读水平，还能够培养小学生的英语写作能力。小学生在英语写作过程中，对英语写作流程不清晰，英语教师课堂讲解之后，小学生也不能对整个英语写作过程更好地理解。在英语教学中，运用思维导图帮助小学生理清英语写作流程以及写作内容，能够使英语写作变得更加简单和轻松，也让小学生能够在写作过程中有话说、有事写，也能够提高小学生对英语写作的兴趣。基于此，本文章对用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语;高年级;思维导图;写作能力;提高

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

写作在英语试卷中占据较大分值，直接影响学生的英语考试成绩。但是大部分学生在写作时没有思路，很难顺利完成写作任务。针对上述问题，教师应该有效借助思维导图进行授课。在有效激发学生英语写作兴趣的同时，合理展开丰富多彩的写作授课活动。目前思维导图在英语写作教育工作中应用情况不太理想。教师应该结合现有问题，合理优化自身思维导图使用方式。

一、思维导图概述

思维导图主要是起源于英国学者东尼巴赞，思维导图作为思维一种展示方式，具有放射性等特点，人们通过思维导图能够科学高效地开发自身大脑的潜力，而且思维导图能够灵活地运用在生活当中。在日常的工作和学习中，人们通过思维导图这种方式，对涉及内容进行有效梳理，从而提高效率。思维导图的设计理念首先是围绕一个主题，然后根据主题表达的内容向外发散，产生分支，主要表现形式是通过文字、线条等，通过这些元素对主题和分支的关系进行展示，简单而鲜明的表达方式，将思维内容进行可视化的处理，从而将形象和抽象两种概念进行整合。

二、应用思维导图提高小学高年级英语写作能力的实践策略

（一）应用思维导图优化英语写作步骤

英语教师在使用思维导图进行写作授课的过程中，应该确保自身所制作思维导图的合理性。对此，教师可以借助思维导图，将自己在后续写作练习中可能使用到的英语单词、词句等逐一呈现。比如，在练习“我的学校”这一主题写作时，教师可以带领学生思考、说出自己知道的校园景色、物品。同时，将这些形容词、名词等逐一展现在思维导图当中。这一行为能够帮助学生直观观察校园中的事物，且能够为其后续写作练习打下坚实基础。随后，英语教师应该鼓励学生使用上述单词、词句构成一个完整的英语句子。随着该英语写作教育工作的顺利展开，学生写作任务自然能够顺利完成。英语教师有效借助思维导图进行写作授课，不但能够帮助学生积累大量优质英语词汇，还能使其英语发散思维能力得以有效锻炼。学生长期在这一优质环境下进行英语写作练习，其英语写作水平将有显著提升。

（二）应用思维导图拓展写作思路

大部分学生在写作文时往往会出现“想到什么就写什么”的情况，他们难以形成具体的、强烈的谋篇布局的意识与能力。针对这种情况，教师要加强对思维导图这项工具的运用，鼓励学生通过“画图”的形式将自己的关键词和大致思路列出来，使他们清晰地掌握作文的大致脉络和框架，有效降低他们接下来写作文的难度。因此，教师要引导学生运用思维导图工具来呈现出自己构思的过程和作文的脉络，以此来拓展他们的写作思路，使学生的思维能力得到锻炼。教师在运用思维导图过程中，可以先为学生提供一个主题，并且要把绘制思维导图的主动权交给学生，让学生围绕主题来构思思维导图的详细框架，无形之中明确了写作思路，让之后的写作更加流畅、有规律、有技巧，提升学生的写作质量。

（三）应用思维导图加深作文创作深度

小学英语教师需要在日常的写作教学中加强引导，发挥思维导图优势，帮助学生正确立意，不断加深其作文创作深度，切实提升其语言应用能力水平。可以在给定作文题目后，引导学生制定写作提纲，以思维导图的形式呈现作文结构，合理控制篇幅内容，以免出现字数不够或者字数过多的问题。教师可以板书提纲范例，引导学生准确立意，站在全局角度思考作文结构，在完善思维导图的同时，列出作文中体现的不同素材，学会运用佳词名句来充实作文，提升作文的文采，不断加深作文创作深度，有效拓展自我思维，从而养成良好的写作习惯。

（四）应用思维导图发散学生写作思维

思维导图模式主要是针对学生的写作能力培养方面，在小学写作教学中，写作知识是其中的一方面，但写作能力才是写作的“灵魂”，在写作中，尤其是小学生作文，教师必须发挥小学生想象丰富的特色，使学生在写作中大胆创新，对学生想象能力与创新能力的提升也有良好的帮助。教师在课程进行中发觉思维导图在学生发散性思维方面的培育效果，使学生可以在思维导图的导向下，重新思考写作内容并跟随教师的思路，整合课上知识点，找到关键词并在思维导图的引导下，将各类关键词与写作内容要点关联在一起。根据各关键词中的一些共性特质，进行连线，在寻找的过程中，学生的思维会被一点点打开，想象力与创造力得到锻炼。激发了想象力，学生的作文就不再是“千篇一律”，而是具有自己独特的写作特质，具有一定的可读性，学生在思维导图的指导下，妙笔生花，实现快乐写作。

结束语

综上所述，随着素质教育的贯彻落实，目前在小学阶段开展英语习作教学的过程中，要重视培养学生的综合能力，合理应用思维导图。对教学目标进行明确，充分发挥出思维导图的价值，通过延伸细节描写、整体结构优化等方式锻炼学生的逻辑思维，利用思维导图逐渐提高小学生的表达能力和写作能力，培养他们的英语核心素养，為他们后期的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

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