“人心如良苗，得养乃滋长;苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。”文化经典进校园点燃了孩子的智慧之灯，学生在经典中，德行得以淬炼，心智变得成熟，童年也因此精彩。
　　在阅读中规范语言，积累语言
　　走进唐诗宋词，塑造气质。古典诗文历经岁月磨砺、时光洗礼、反复锤炼，是前人智慧和古典文化的结晶，是经典中的经典。学生课内品味经典古诗神韵，课外加强阅读拓展，融进古诗词中，提升气质，沉淀内在。
　　诵读名言警句，提升素养。古今中外的诸多名人，都留下了许多名言警句，给人们以生命的启迪，心灵的陶冶。
　　学生在教师的引领下走进名言警句，既充实自己的精神世界，又提升自己的语言素养，让语文学习变得更有趣。
　　引读文言文，学习做人。文言文独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美和时代塑造的含蓄、幽深的内涵，在文化传承和教化育人中起着重要作用。学习文言文既能培养学生基本的语文素养，又能在学文的同时学做人。
　　在阅读中树立信心，培养兴趣
　　经典浸润首先要培养学生的学习兴趣，让学生由最初对经典的期待和好奇，衍生出良好的学习习惯，外化为积极主动的行为。
　　模仿促使兴趣的产生。模仿是学生接受新事物的常见方式，从众心理会促使他们由模仿到兴趣，渐渐变成习惯性接受和吸收。在学生诵读经典时，他们的琅琅书声营造了一个极具感染力的学习氛围，加上学生模仿的天性和良好的接受力，学习兴趣就被激发了。
　　示范激发兴趣。新的课标赋予教师新的角色：平等中的首席。学生在学习时，我们用激情唤起学生的热情，需要学生理解和背诵的，教师一定先研究透彻、熟背过关。教师通过设计不同的朗读方式，让学生爱上朗读。
　　创意巩固成果。（1）唱。同学领颂，全班齐背。（2）画。学完诗词后，学生给古诗词配插图，绘制背景画，办手抄报，用畫笔诉说历史故事，把内心对诗文的理解画出来。（3）演。每月的读书交流会上，学生都会举行精彩的经典诵读演出。学生用独具特色的方式把自己对经典的理解表现得淋漓尽致，营造了浓厚的诵读气氛。
　　喜人变化：语言生动，思维开阔
　　变化一：经典诵读使学生逐渐养成了良好的课外阅读习惯，拓宽了学生的视野，丰富了他们的语言。
　　变化二：经典诵读丰富了学生的知识、情感及经验，让学生的语言积累更厚实，习作水平在潜移默化中逐渐提高。
　　变化三：学生在经典中与古今中外的名人、智者倾心交流，他们赏古文、品唐诗、读老舍、学冰心……经典就像一位位承载文化和文明的信使将各种进步的思想理念，传到每名学生心中。
　　学生需要经典文化的陶冶。让经典进入课堂，让经典文化滋养孩子的心，让经典为生命奠基。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第六小学）
　　责任编辑