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摘要：本文从授课模式、特色教材、特色教学、师资力量、部队实习五大方面入手，提出了培养学员岗位任职能力，提升战斗力的措施方案，旨在提高学员部队任职能力，为军队院校教学提供思路。
关键词：任职能力；军校教学；部队；岗位
院校教育只有瞄准部队需求，确立人才培养的方向和目标，才能做到有的放矢，提高人才培养的效率。为了提高外语专业学员未来岗位任职能力，更好地服务部队，必须从改革现有教学模式和课程体系入手，着眼培养未来外语专业军官的战斗力。本文拟从以下三方面提出调整改革方案，培养我校英语专业学员的未来战斗力。
一、增加专业基础知识课，优化基础阶段课程体系和授课模式
在我校召开的第三次党代会上，大学首长指出，要着眼培养高素质复合型人才，切实打牢教育训练基础，着眼于加强大学人才培养顶层设计，实施“4+X”的组训模式改革。“4”指的是本科阶段四年教育应该掌握基础知识。“X”指的是本科学员未来任职专业所需知识。本项目提出的提升战斗力即在此背景下应运而生。
广博的军事知识是未来空军军官要具备的素质之一。广博的军事知识，要点在“广”与“博”上，广闻博采之后，才能到达专业的目标。各类人员应区分层次，有所侧重。外语专业学员在基础阶段除了夯实语言基本功，还应同步储备广博的军事知识，如外国的军事、政治、经济、文化，分析过程中涉及的心理因素、数据统计知识、政治导向、分析方法等等。因此，建议在基础教育阶段开设以下课程：外国国情，资料整编，国情分析理论概述，数理统计基础知识，公开信息搜集。
二、适应课程需求，编写任职课程特色教材
按照任职教育对课程体系的要求，本科生的课程体系应由过去的“文化基础、专业基础、任职岗位”转变为“任职基础、任职岗位、任职发展”，教学内容由“系统化”向“模块化”转变。为此，在教材使用上，要改变过去使用统编教材的传统做法，编写并使用特色专题教材。教材内容应把握以下三个方面：一是部队需要的内容，这是任职的根本要求；二是学员喜欢的内容，这是学员学习的动力；三是教员特长的内容，这样才能做到教有所长、学有所专。人类的智能是多元的，学员的智能结构具有其自身的特点，对知识的掌握也具有一定的指向性，只有朝着这种指向进行教学，才能激发起他们的学习兴趣。对教员而言，如果按照统编教材备课和讲课，就无法激发学员学习兴趣，教学质量就不可能提高。每位教员都有自己的特长，这些特长无论是人生理念、人文科学，还是专业知识、专业技能，对于学员来说都很需要。教员可以在某一领域、针对任职需求、在特色专题教材里编写自己专长的内容。
三、改革基础阶段授课模式，推行任职特色教学
瞄准任职需求的教学，必须改变纸上谈兵的授课模式，要推行“做中学”，在实践中学习。学员要胜任未来部队的岗位，必须学会相关知识和技能。教员要立足于部队的实际工作，给学员传授装备、军事动态、外国国情等知识，学员通过具体实践学习。
此处以某一任职课程为例，详述任职选修课的授课形式。在40学时的授课中，每2个学时的学习之后，教员给学生布置一个相关案例，要求学生课后利用外语媒介，查找最新动态，并在下次的研讨课上运用所学理论和方法对案例进行分析，进行实践交流。内容分3大模块，共14讲。每一讲有2学时的理论学习和2学时的案例或是军事动态研讨，共56学时。
这种将理论和实践有机结合一起的教学模式，能够做到深入浅出，寓教于乐，有利于提高学员的任职能力。
四、以“送出去+请进来”的教学师资流动形式，增加师资力量
部队人员具有丰富的一线工作经验，其中也不乏硕士以上的高学历人才。如果将高学历的基层人才纳入我们教员队伍，必将成为一股新鲜的血液，也必将为我们的教学提供活力。部队人员的一手资料可以丰富我们的教学资源，他们的基层军事知识可以将课堂上的“纸上谈兵”变成“实战演习”。可以分国家分语种开设各个国家的国情专题讲座，以满足不同语种学员未来任职岗位的不同需求。
另外，还可根据时事热点，如台海、南海局势、边境争端等，邀请部队专家来院校开设相关的专题讲座，培养学员对军事的敏感性。
同时，院校教学也应多创造各种机会，将我们的教员定期送到部队，为部队进行短期培训，和部队业务干部进行交流，用院校的理论知识指导部队的科学化建设，同时将部队在实践方面先进的做法带回院校，指导课堂的任职课程教学，提升学员专业任职能力。
五、分学期、分批次送学员到部队实习，加深学员对未来岗位的认知
在基础教育阶段将学员分学期、分批次送到对口的基层部队，让他们提前熟悉未来的任职岗位，了解任职需求，可以为他们后期的院校学习明确方向。
一是制定保障性规定，落实学员到部队实习的工作岗位。在实习时间得到保障的基础上，必须以规章、制度的方式落实学员到部队实习的工作岗位。可以在未来修订《中国人民解放军院校教育条例》、《中国人民解放军院校学员实习条例》等相关规章时，对这一问题加以明确。英语专业本科生到部队实习前，应该和部队协商，制定保障不同专业学员到部队实习岗位的具体的“实施细则”，确保学员到部队后有位子实习，有机会锻炼，最大限度地满足学员对实习岗位的要求。
二是实行兼职辅导员制度，全程指导学员实习。在实习部队聘任经验丰富、综合素质高的优秀干部作为本科学员的兼职辅导员，全程指导学员的部队实习。兼职辅导员要根据部队实际，并结合学员提出的具体实习内容，为学员制定切实可行的实习计划，及时指导学员实习，尽量解决学员实习中遇到的问题和难处，并始终把握以实际作战需求和部队建设需要为牵引的实习方向。实习结束后，兼职辅导员要对学员的整体实习效果做出书面结论，并指导学员完成部队实习报告，从而为学员的后期学习和毕业设计工作提供参考。
三是根据实习情况固强补弱，为后期学习明确目标。我校教务部门要在学员实习结束返校后，根据学员实习报告和实习效果评价结果，制定具体固强补弱措施，全面提高学员未来战斗力。学员队要尽量学习并采取与部队相同或相似的日常管理制度，使学员在日常生活中感受部队秩序，在潜移默化中培养战斗作风。教研室可将部队实习过程中表现出的薄弱环节和知识短板作为重点攻克的对象，制定相应的教学改进措施，查缺补漏，利用在校课堂实践弥补，争取让学员在毕业时各方面专业素质能与部队的需求接轨。
[参考文献]
[1]张民宪. 全面质量管与多元培养目标[J]. 学位与研究生教育，2006，（8）： 26-28.
[2]关宏，丁刚.军队继续教育发展策略探讨[J]. 继续教育研究，2008，（06）： 66-70.
[3]郭孝欢，谢小荣.创新专业课程教学模式研究[J].高教高职研究，2012， （10）： 55-59.
[4]魏俊淦，田建学，赵波.着眼岗位任职改革实践教学[J].高校讲坛，2011，（08）： 48-50.
[5]耿明强，常耀邦，王曦. 注重提高军校本科生长学员部队实习质量[J].2009，（12）： 28-30.
关键词：任职能力；军校教学；部队；岗位
院校教育只有瞄准部队需求，确立人才培养的方向和目标，才能做到有的放矢，提高人才培养的效率。为了提高外语专业学员未来岗位任职能力，更好地服务部队，必须从改革现有教学模式和课程体系入手，着眼培养未来外语专业军官的战斗力。本文拟从以下三方面提出调整改革方案，培养我校英语专业学员的未来战斗力。
一、增加专业基础知识课，优化基础阶段课程体系和授课模式
在我校召开的第三次党代会上，大学首长指出，要着眼培养高素质复合型人才，切实打牢教育训练基础，着眼于加强大学人才培养顶层设计，实施“4+X”的组训模式改革。“4”指的是本科阶段四年教育应该掌握基础知识。“X”指的是本科学员未来任职专业所需知识。本项目提出的提升战斗力即在此背景下应运而生。
广博的军事知识是未来空军军官要具备的素质之一。广博的军事知识，要点在“广”与“博”上，广闻博采之后，才能到达专业的目标。各类人员应区分层次，有所侧重。外语专业学员在基础阶段除了夯实语言基本功，还应同步储备广博的军事知识，如外国的军事、政治、经济、文化，分析过程中涉及的心理因素、数据统计知识、政治导向、分析方法等等。因此，建议在基础教育阶段开设以下课程：外国国情，资料整编，国情分析理论概述，数理统计基础知识，公开信息搜集。
二、适应课程需求，编写任职课程特色教材
按照任职教育对课程体系的要求，本科生的课程体系应由过去的“文化基础、专业基础、任职岗位”转变为“任职基础、任职岗位、任职发展”，教学内容由“系统化”向“模块化”转变。为此，在教材使用上，要改变过去使用统编教材的传统做法，编写并使用特色专题教材。教材内容应把握以下三个方面：一是部队需要的内容，这是任职的根本要求；二是学员喜欢的内容，这是学员学习的动力；三是教员特长的内容，这样才能做到教有所长、学有所专。人类的智能是多元的，学员的智能结构具有其自身的特点，对知识的掌握也具有一定的指向性，只有朝着这种指向进行教学，才能激发起他们的学习兴趣。对教员而言，如果按照统编教材备课和讲课，就无法激发学员学习兴趣，教学质量就不可能提高。每位教员都有自己的特长，这些特长无论是人生理念、人文科学，还是专业知识、专业技能，对于学员来说都很需要。教员可以在某一领域、针对任职需求、在特色专题教材里编写自己专长的内容。
三、改革基础阶段授课模式，推行任职特色教学
瞄准任职需求的教学，必须改变纸上谈兵的授课模式，要推行“做中学”，在实践中学习。学员要胜任未来部队的岗位，必须学会相关知识和技能。教员要立足于部队的实际工作，给学员传授装备、军事动态、外国国情等知识，学员通过具体实践学习。
此处以某一任职课程为例，详述任职选修课的授课形式。在40学时的授课中，每2个学时的学习之后，教员给学生布置一个相关案例，要求学生课后利用外语媒介，查找最新动态，并在下次的研讨课上运用所学理论和方法对案例进行分析，进行实践交流。内容分3大模块，共14讲。每一讲有2学时的理论学习和2学时的案例或是军事动态研讨，共56学时。
这种将理论和实践有机结合一起的教学模式，能够做到深入浅出，寓教于乐，有利于提高学员的任职能力。
四、以“送出去+请进来”的教学师资流动形式，增加师资力量
部队人员具有丰富的一线工作经验，其中也不乏硕士以上的高学历人才。如果将高学历的基层人才纳入我们教员队伍，必将成为一股新鲜的血液，也必将为我们的教学提供活力。部队人员的一手资料可以丰富我们的教学资源，他们的基层军事知识可以将课堂上的“纸上谈兵”变成“实战演习”。可以分国家分语种开设各个国家的国情专题讲座，以满足不同语种学员未来任职岗位的不同需求。
另外，还可根据时事热点，如台海、南海局势、边境争端等，邀请部队专家来院校开设相关的专题讲座，培养学员对军事的敏感性。
同时，院校教学也应多创造各种机会，将我们的教员定期送到部队，为部队进行短期培训，和部队业务干部进行交流，用院校的理论知识指导部队的科学化建设，同时将部队在实践方面先进的做法带回院校，指导课堂的任职课程教学，提升学员专业任职能力。
五、分学期、分批次送学员到部队实习，加深学员对未来岗位的认知
在基础教育阶段将学员分学期、分批次送到对口的基层部队，让他们提前熟悉未来的任职岗位，了解任职需求，可以为他们后期的院校学习明确方向。
一是制定保障性规定，落实学员到部队实习的工作岗位。在实习时间得到保障的基础上，必须以规章、制度的方式落实学员到部队实习的工作岗位。可以在未来修订《中国人民解放军院校教育条例》、《中国人民解放军院校学员实习条例》等相关规章时，对这一问题加以明确。英语专业本科生到部队实习前，应该和部队协商，制定保障不同专业学员到部队实习岗位的具体的“实施细则”，确保学员到部队后有位子实习，有机会锻炼，最大限度地满足学员对实习岗位的要求。
二是实行兼职辅导员制度，全程指导学员实习。在实习部队聘任经验丰富、综合素质高的优秀干部作为本科学员的兼职辅导员，全程指导学员的部队实习。兼职辅导员要根据部队实际，并结合学员提出的具体实习内容，为学员制定切实可行的实习计划，及时指导学员实习，尽量解决学员实习中遇到的问题和难处，并始终把握以实际作战需求和部队建设需要为牵引的实习方向。实习结束后，兼职辅导员要对学员的整体实习效果做出书面结论，并指导学员完成部队实习报告，从而为学员的后期学习和毕业设计工作提供参考。
三是根据实习情况固强补弱，为后期学习明确目标。我校教务部门要在学员实习结束返校后，根据学员实习报告和实习效果评价结果，制定具体固强补弱措施，全面提高学员未来战斗力。学员队要尽量学习并采取与部队相同或相似的日常管理制度，使学员在日常生活中感受部队秩序，在潜移默化中培养战斗作风。教研室可将部队实习过程中表现出的薄弱环节和知识短板作为重点攻克的对象，制定相应的教学改进措施，查缺补漏，利用在校课堂实践弥补，争取让学员在毕业时各方面专业素质能与部队的需求接轨。
[参考文献]
[1]张民宪. 全面质量管与多元培养目标[J]. 学位与研究生教育，2006，（8）： 26-28.
[2]关宏，丁刚.军队继续教育发展策略探讨[J]. 继续教育研究，2008，（06）： 66-70.
[3]郭孝欢，谢小荣.创新专业课程教学模式研究[J].高教高职研究，2012， （10）： 55-59.
[4]魏俊淦，田建学，赵波.着眼岗位任职改革实践教学[J].高校讲坛，2011，（08）： 48-50.
[5]耿明强，常耀邦，王曦. 注重提高军校本科生长学员部队实习质量[J].2009，（12）： 28-30.