【摘 要】
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教师专业成长规划本来是教师成长的蓝图和重要抓手,但是,现实之中,因为很多教师对专业成长规划不够了解或存在认知偏离问题,致使规划形同虚设。本研究选取陕西省延安市某中学
【基金项目】
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陕西省重大招标课题“陕西省2016年基础教育改革发展情况调查研究”(ZDKT1615),陕西省高水平大学建设专项资金资助项目“教育学”(2015SXTS01)
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教师专业成长规划本来是教师成长的蓝图和重要抓手,但是,现实之中,因为很多教师对专业成长规划不够了解或存在认知偏离问题,致使规划形同虚设。本研究选取陕西省延安市某中学教师成长规划表为研究对象,运用折线图、扇形图、柱形图等图表对教师成长规划表各部分提取的关键词进行实证分析,揭示了中小学教师对教师专业成长认知偏离的现象,并且从数据背后分析出教师工作态度、学校教师文化等因素对教师专业成长认知偏离的影响。据此,研究者从学校组织管理、教师成长规划的培训、教师文化和教学实践四个角度提出了中小学教师专业成长认知偏离的矫正
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