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一、作用与意义
1.创设教学意境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。因此, 要根据学生心理发展规律及学生好问、好奇、爱做游戏等特点，深挖教材中与知识点紧密结合的“快乐因素”，积极培养学生的学习兴趣。我在教学购物话题时先播放了平时采集的学生课外活动的照片，并且用欢快的Hello! How much这首歌来伴奏，使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑，学生看到彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心，立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理，上课铃声响过之后，学生的状态很是自然。笔者还设计了表演环节，让学生分组表演实际购物的对话，这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现，在学生精心构思的对话中都发挥了淋漓尽致的作用，确实有效地提高了学生掌握和运用英语的能力。
2.扩大课堂教学信息，有效提高教学效率
传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏，使有限的练习得以拓展和延伸，扩展了课堂的容量，使更多的学生参与到语言实践中来，提高了学习效率。
3．活化英语教学内容，化解理解难度
英语新课程倡导“任务型”教学途径。所谓的“任务型”的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使英语教学完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要,减少知识与解决问题之间的差距,同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主學习。
二、存在的问题
运用多媒体教学，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件，杜绝“以机代人”、“以机代教”的现象。
三、对策及建议
1．树立应用信息技术的正确理念
信息技术仅仅是我们为了更好实现英语教学目标的手段而已，有些英语教师认为只要是用计算机多媒体上课就是现代化的表现，只看重用多媒体上课这样的形式，而忽略多媒体教学的效果，更不用说注重英语教学的最终目标了。为做而做、为表演而使用的现象是千万不行的，这极其不利于多媒体教学。使用多媒体课件进行英语教学与传统英语教学相比是更加复杂了，多媒体英语课件，不仅有文字、图形图像还有声音、动画、视频等。所以多媒体英语课件要求英语教师不仅具备传统的教学能力，而且还要能够综合运用美术、音乐和计算机技术等方面知识的能力。多媒体英语课件不但要有科学性、教育性的特点，还要有符合英语学科特点的艺术性和技术性。因此多媒体英语教学应用不当，主要原因在于教师不具备足够的教学设计思想。所以，教师在教学过程中必须贯穿教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念，才能避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”现象。
2．注意信息技术与英语学科的有机结合
基于信息技术环境下的英语教与学，教师能更充分地体现学生自主性学习并能满足不同层次学生的需求。它不仅改变了学生被动接受教师传授知识的学习方式，而且还为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取英语语言知识，唤起了学生学习英语的兴趣，激发其对英语知识背景的探究热情，并且鼓励学生将学到的知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术的应用还可以创设情境，引起学生的共鸣，陶冶学生的情操，培养学生良好的学习习惯。在利用多媒体进行教学的时候要注意知识传授的深度，网络资源的方便性和多样化容易掩盖分析思考过程，使得英语学习只有广度而缺少深度。
教学手段的现代化替代不了传统的一根粉笔、一块黑板的传统教学手段。教学课件只是教师的助手，教师不能沦为课件的“放映者”或“解说员”。教师本身就是一个最直接、最优越的载体，教师的声情并茂、“手舞足蹈”能极大地促进教学的有效性。使用多媒体课件不能说明所有的问题，有些难点或要点就必须写在黑板上，给学生留下足够的时间和空间来思考。优秀的板书可以将思维的全过程再现，可以帮助学生理清思路、巩固记忆。因此，现代教育技术也要和传统的教育手段相结合。
（作者单位：江西省宁都县私立英才学校）
1.创设教学意境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。因此, 要根据学生心理发展规律及学生好问、好奇、爱做游戏等特点，深挖教材中与知识点紧密结合的“快乐因素”，积极培养学生的学习兴趣。我在教学购物话题时先播放了平时采集的学生课外活动的照片，并且用欢快的Hello! How much这首歌来伴奏，使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑，学生看到彼此熟悉的同学和自己的照片很是开心，立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理，上课铃声响过之后，学生的状态很是自然。笔者还设计了表演环节，让学生分组表演实际购物的对话，这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现，在学生精心构思的对话中都发挥了淋漓尽致的作用，确实有效地提高了学生掌握和运用英语的能力。
2.扩大课堂教学信息，有效提高教学效率
传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态，由于教师的讲解占据了课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践，这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上，而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快上课的节奏，使有限的练习得以拓展和延伸，扩展了课堂的容量，使更多的学生参与到语言实践中来，提高了学习效率。
3．活化英语教学内容，化解理解难度
英语新课程倡导“任务型”教学途径。所谓的“任务型”的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使英语教学完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要,减少知识与解决问题之间的差距,同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主學习。
二、存在的问题
运用多媒体教学，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与、口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件，杜绝“以机代人”、“以机代教”的现象。
三、对策及建议
1．树立应用信息技术的正确理念
信息技术仅仅是我们为了更好实现英语教学目标的手段而已，有些英语教师认为只要是用计算机多媒体上课就是现代化的表现，只看重用多媒体上课这样的形式，而忽略多媒体教学的效果，更不用说注重英语教学的最终目标了。为做而做、为表演而使用的现象是千万不行的，这极其不利于多媒体教学。使用多媒体课件进行英语教学与传统英语教学相比是更加复杂了，多媒体英语课件，不仅有文字、图形图像还有声音、动画、视频等。所以多媒体英语课件要求英语教师不仅具备传统的教学能力，而且还要能够综合运用美术、音乐和计算机技术等方面知识的能力。多媒体英语课件不但要有科学性、教育性的特点，还要有符合英语学科特点的艺术性和技术性。因此多媒体英语教学应用不当，主要原因在于教师不具备足够的教学设计思想。所以，教师在教学过程中必须贯穿教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念，才能避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”现象。
2．注意信息技术与英语学科的有机结合
基于信息技术环境下的英语教与学，教师能更充分地体现学生自主性学习并能满足不同层次学生的需求。它不仅改变了学生被动接受教师传授知识的学习方式，而且还为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取英语语言知识，唤起了学生学习英语的兴趣，激发其对英语知识背景的探究热情，并且鼓励学生将学到的知识应用于实践，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术的应用还可以创设情境，引起学生的共鸣，陶冶学生的情操，培养学生良好的学习习惯。在利用多媒体进行教学的时候要注意知识传授的深度，网络资源的方便性和多样化容易掩盖分析思考过程，使得英语学习只有广度而缺少深度。
教学手段的现代化替代不了传统的一根粉笔、一块黑板的传统教学手段。教学课件只是教师的助手，教师不能沦为课件的“放映者”或“解说员”。教师本身就是一个最直接、最优越的载体，教师的声情并茂、“手舞足蹈”能极大地促进教学的有效性。使用多媒体课件不能说明所有的问题，有些难点或要点就必须写在黑板上，给学生留下足够的时间和空间来思考。优秀的板书可以将思维的全过程再现，可以帮助学生理清思路、巩固记忆。因此，现代教育技术也要和传统的教育手段相结合。
（作者单位：江西省宁都县私立英才学校）