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科学社会主义理论是马克思主义的重要组成部分，能引导广大青年学生科学认识社会主义的历史进程，使其更加坚定走具有中国特色社会主义道路的信心。讲授科学社会主义理论的任务不单是传授知识，更要在培养学生理论思维能力的同时，强化其理论教育功能。如何通过教学创新，提高教学质量、讲好科学社会主义理论课，我们在近年的实际教学中做了一些积极探索。
一、联系最新学术成果，突破教科书上的有限理论容量
科学社会主义是实事求是、与时俱进的科学，是建立在现实基础之上社会发展的科学总结，具有鲜活的生命力。由于学生接受信息的容量越来越大，视野越来越宽，针对马克思主义科学社会主义理论与实践在现实中的许多问题，有许多自己的独特见解和诸多疑惑。因此，在对整个课程的把握上要结合党的十七大精神，树立面向现代化、面向世界、面向未来的思路和与时俱进的新理念。由于教材的更新永远滞后于现实社会的发展，所以联系最新学术成果改变教学内容的滞后性，在把教材容纳的知识传授给学生的同时，教师应围绕教学目标，敢于突破教科书上的有限理论容量，应以最快的速度和最有效的方式，把最新的学术成果整理归纳补充进课堂教学。
要联系最新学术研究成果，改变教学内容的滞后性，有效地开展教学活动，就要求我们授课教师保证教学内容的科学性、先进性。例如“资本主义必然失败，社会主义必然胜利”是科学社会主义的精髓和实质，但针对当今世界资本主义实力暂时强大，社会主义运动暂时弱小的实际情况，在讲授课程时，就要敢于打破原有教材陈旧的体系，适时更新授课时使用的材料和理论观点，采用权威专家学者最新的研究成果。对于全球经济一体化前提下的资本主义生产方式、上层建筑、阶级分化和经济危机的新变化，应运用辩证唯物主义的观点，对资本主义为人类社会的进步所做的贡献予以肯定；但当明确了当代资本主义的种种弊病，特别是揭示了资本主义社会中社会主义因素在不断积累的事实，则表明社会主义仍然是人类历史发展不可逆转的总趋势。紧密结合当代资本主义的最新发展来阐释“两个必然”，阐释“东方社会未来发展都必须主动适应全球化的新形势，积极融入世界经济发展大潮，改造传统制度，必须学会在世界经济一体化进程中趋利避害，处理好传统制度调整与世界经济一体化之间的关系，使东方社会不必然走在资本主义自发现代化的道路上”。这对学生坚持理想、坚定信念、打破资本迷信，意义十分重大。这使课程教学也能反映出社会发展的最新的研究成果。
二、引入探讨式教学法，增强学生的求知欲
在大学生的日常学习生活中，许多困惑萦绕在心头，尤其是当下社会主义发展中的一些热点问题，学生非常关切。采用传统的拘泥于书本的纯理论，照本宣科、高高在上的说教式僵化的教学思维模式，难以解决学生心中的困惑，所以应更新教学方法，在授课中引入探讨式教学法，引导学生从探讨的角度去分析问题，探索解决问题的途径和思路，以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
例如，就苏联解体是否意味着社会主义的失败这样的热点问题，我们会在讲前让学生查阅大量的资料，结合当今社会主义国家的发展现状，尤其是当今中国走具有鲜明特色的社会主义道路所取得的丰硕成果，让学生课前去思考、分析，寻求答案，尝试去解决萦绕在自己心中的困惑。上课时，请学生们自己先发表意见，阐释自己解决问题的思路。然后教师根据学生们的见解和思路，引导学生进一步去分析，最终得出令学生们信服的答案：苏联的解体既有外部原因，更有自己内部原因，进而明确苏联模式的社会主义实践，不是马克思和恩格斯科学社会主义理论的唯一实践形式。正如资本主义一样，世界各国资本主义也并不完全是一个模式。当今社会主义也面临多样化的趋势，坚持用苏联模式的社会主义来对待当今世界社会主义的发展是错误的。面对日益巨变的世界形势，科学社会主义理论也必然更加成熟，更加丰富。
这样的教学过程，充分发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的创新意识和探索意识，同时也最大程度地实现了科学社会主义理论的教育功能。
三、推广多媒体教学手段，提高教学效率
传统的“粉笔加黑板”的讲解式教学，优点是可展现教学的思维过程，学生可以从容地去思考，去认真地记笔记。但耗费教学时间长，难以在有限地教学时间内把大量的教学内容生动地传授给学生。
而以多媒体为代表的现代教育技术正在教学领域得到广泛地推广和应用。多媒体辅助教学的最大优势在于直观、信息容量大、图文并茂、声像结合，课件可以重复播放，可以让学生拷贝，省去了学生忙于笔记、疏于听讲的弊端，提高了教学效率。
例如，我们在讲授中国特色社会主义时精心制作了课件，选取了纪念改革开放30年大型文献片《伟大的历程》的部分片段，形象生动地引导学生们寻访历史的踪迹，解读历史的真谛，汲取中华民族的智慧和勇气，沿着从昨天到今天的历史逻辑，使学生明白了“当今中国的发展根本原因就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。”
运用现代化的教学手段，有效地改善理论教学在学生心中的呆板、僵化印象，丰富了教学资源，拓展了学习渠道，激发了学生学习的积极性，使学习成为一件愉快的事情，从而取得较好的教育效果。同时，现代教学手段可以使优秀教师的教学成果和经验变为共同的教学资源，互相探讨，对提高教育、教学的实效性，保证课堂教学质量无疑是非常有益的。
四、革新考核方法，推进考试、考查方式多样化
期末闭卷考试法，是由任课教师主要根据自己的讲稿来确定考试内容，甚至考前指定范围，划考试重点的传统考核方法。实际上是把学生的思维固定在一个独立的圈内，老师讲的肯定考，按老师讲的回答肯定得高分。形成了学生听课忙于记笔记，考前忙于背笔记，对问题没有自己的理解、没有自己的见解的局面。甚至，逃课的学生考前根据老师讲课的笔记，突击背一背，照样也能得高分。这样的考核方法，一方面严重消弱了学生的学习兴趣，打击了学生平时学习的积极性。另一方面，也不能真实地反映教学的效果。由于划定考试范围，指定考试重点，有的学生的知识面狭窄，知识链短缺，会束缚学生对问题的通视思考能力，与国家提出的培养有创新能力人才是相违背的。革新课程考核方法，就必须推进考试、考查方式多样化，转变单纯以教材知识的难度、深度，用结课闭卷考试成绩来衡量学生的做法。
我们在课程考核上实行了开卷考试与闭卷考试相结合的办法，采取了平时课堂口头回答、辩论、演讲与课下写调查报告、结课论文等相结合的综合考核形式。在日常教学中始终贯穿开放性考试，根据教学内容突出多样性、针对性和生动性的考试方法。注意观察和记录学生的平时课堂表现，通过交谈、作业、问题讨论等来考察和评价学生。同时，平时考查、测试和课程考试应在基本知识、基本原理掌握的前提下，注重以理论联系实际的内容为载体的考试方法，将考试重点向注重知识掌握的整体性和学生的创新精神等方面倾斜。而期末开卷考试则重点考核学生对问题的理解、分析方面，重点考察学生对的理论知识的整体掌握情况，我们剔除了对教材上的理论简单识记的考察，主要采用理论联系实际的论述题型，避免了靠抄袭书本就能得高分的情况。
我们还制定了符合课程特点的考试评判标准。将考试分为平时考查、测试与课程终结考试，平时成绩占总成绩的40％，课程期末开卷考试成绩占总成绩的60％。这样就有效地调动了学生平时学习的积极性，上课认真听讲，积极思考问题，大大减少了学生的缺课率。对于不注意平时学习和随堂测试，只注重死记硬背教材知识对付期末考试的学生，其综合评定成绩只能是及格或不及格，而对于课堂认真学习，较好掌握基本理论知识，具有一定分析问题、解决问题的能力并具有创新思维的学生，评定成绩将予以优秀。
总之，“科学社会主义”理论的教育教学具有双重属性，要求我们树立现代教育观，积极探索教学创新，加强课程建设，完善充实教学内容，促进教与学的有机结合。要培养学生个性感悟能力，积极实践，整体推进，从而达到提高教学质量的目的，真正实现“科学社会主义”理论的教育功效。
参考文献：
[1]郭孝峰，宋彦民，挖掘先导的思想澄清发展的误区[J]，社科纵横，2010，(11)
[2]中央文献研究室撰稿组，伟大的历程(解说词)，中央文献出版社[M]，2008：(173)
一、联系最新学术成果，突破教科书上的有限理论容量
科学社会主义是实事求是、与时俱进的科学，是建立在现实基础之上社会发展的科学总结，具有鲜活的生命力。由于学生接受信息的容量越来越大，视野越来越宽，针对马克思主义科学社会主义理论与实践在现实中的许多问题，有许多自己的独特见解和诸多疑惑。因此，在对整个课程的把握上要结合党的十七大精神，树立面向现代化、面向世界、面向未来的思路和与时俱进的新理念。由于教材的更新永远滞后于现实社会的发展，所以联系最新学术成果改变教学内容的滞后性，在把教材容纳的知识传授给学生的同时，教师应围绕教学目标，敢于突破教科书上的有限理论容量，应以最快的速度和最有效的方式，把最新的学术成果整理归纳补充进课堂教学。
要联系最新学术研究成果，改变教学内容的滞后性，有效地开展教学活动，就要求我们授课教师保证教学内容的科学性、先进性。例如“资本主义必然失败，社会主义必然胜利”是科学社会主义的精髓和实质，但针对当今世界资本主义实力暂时强大，社会主义运动暂时弱小的实际情况，在讲授课程时，就要敢于打破原有教材陈旧的体系，适时更新授课时使用的材料和理论观点，采用权威专家学者最新的研究成果。对于全球经济一体化前提下的资本主义生产方式、上层建筑、阶级分化和经济危机的新变化，应运用辩证唯物主义的观点，对资本主义为人类社会的进步所做的贡献予以肯定；但当明确了当代资本主义的种种弊病，特别是揭示了资本主义社会中社会主义因素在不断积累的事实，则表明社会主义仍然是人类历史发展不可逆转的总趋势。紧密结合当代资本主义的最新发展来阐释“两个必然”，阐释“东方社会未来发展都必须主动适应全球化的新形势，积极融入世界经济发展大潮，改造传统制度，必须学会在世界经济一体化进程中趋利避害，处理好传统制度调整与世界经济一体化之间的关系，使东方社会不必然走在资本主义自发现代化的道路上”。这对学生坚持理想、坚定信念、打破资本迷信，意义十分重大。这使课程教学也能反映出社会发展的最新的研究成果。
二、引入探讨式教学法，增强学生的求知欲
在大学生的日常学习生活中，许多困惑萦绕在心头，尤其是当下社会主义发展中的一些热点问题，学生非常关切。采用传统的拘泥于书本的纯理论，照本宣科、高高在上的说教式僵化的教学思维模式，难以解决学生心中的困惑，所以应更新教学方法，在授课中引入探讨式教学法，引导学生从探讨的角度去分析问题，探索解决问题的途径和思路，以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
例如，就苏联解体是否意味着社会主义的失败这样的热点问题，我们会在讲前让学生查阅大量的资料，结合当今社会主义国家的发展现状，尤其是当今中国走具有鲜明特色的社会主义道路所取得的丰硕成果，让学生课前去思考、分析，寻求答案，尝试去解决萦绕在自己心中的困惑。上课时，请学生们自己先发表意见，阐释自己解决问题的思路。然后教师根据学生们的见解和思路，引导学生进一步去分析，最终得出令学生们信服的答案：苏联的解体既有外部原因，更有自己内部原因，进而明确苏联模式的社会主义实践，不是马克思和恩格斯科学社会主义理论的唯一实践形式。正如资本主义一样，世界各国资本主义也并不完全是一个模式。当今社会主义也面临多样化的趋势，坚持用苏联模式的社会主义来对待当今世界社会主义的发展是错误的。面对日益巨变的世界形势，科学社会主义理论也必然更加成熟，更加丰富。
这样的教学过程，充分发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的创新意识和探索意识，同时也最大程度地实现了科学社会主义理论的教育功能。
三、推广多媒体教学手段，提高教学效率
传统的“粉笔加黑板”的讲解式教学，优点是可展现教学的思维过程，学生可以从容地去思考，去认真地记笔记。但耗费教学时间长，难以在有限地教学时间内把大量的教学内容生动地传授给学生。
而以多媒体为代表的现代教育技术正在教学领域得到广泛地推广和应用。多媒体辅助教学的最大优势在于直观、信息容量大、图文并茂、声像结合，课件可以重复播放，可以让学生拷贝，省去了学生忙于笔记、疏于听讲的弊端，提高了教学效率。
例如，我们在讲授中国特色社会主义时精心制作了课件，选取了纪念改革开放30年大型文献片《伟大的历程》的部分片段，形象生动地引导学生们寻访历史的踪迹，解读历史的真谛，汲取中华民族的智慧和勇气，沿着从昨天到今天的历史逻辑，使学生明白了“当今中国的发展根本原因就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。”
运用现代化的教学手段，有效地改善理论教学在学生心中的呆板、僵化印象，丰富了教学资源，拓展了学习渠道，激发了学生学习的积极性，使学习成为一件愉快的事情，从而取得较好的教育效果。同时，现代教学手段可以使优秀教师的教学成果和经验变为共同的教学资源，互相探讨，对提高教育、教学的实效性，保证课堂教学质量无疑是非常有益的。
四、革新考核方法，推进考试、考查方式多样化
期末闭卷考试法，是由任课教师主要根据自己的讲稿来确定考试内容，甚至考前指定范围，划考试重点的传统考核方法。实际上是把学生的思维固定在一个独立的圈内，老师讲的肯定考，按老师讲的回答肯定得高分。形成了学生听课忙于记笔记，考前忙于背笔记，对问题没有自己的理解、没有自己的见解的局面。甚至，逃课的学生考前根据老师讲课的笔记，突击背一背，照样也能得高分。这样的考核方法，一方面严重消弱了学生的学习兴趣，打击了学生平时学习的积极性。另一方面，也不能真实地反映教学的效果。由于划定考试范围，指定考试重点，有的学生的知识面狭窄，知识链短缺，会束缚学生对问题的通视思考能力，与国家提出的培养有创新能力人才是相违背的。革新课程考核方法，就必须推进考试、考查方式多样化，转变单纯以教材知识的难度、深度，用结课闭卷考试成绩来衡量学生的做法。
我们在课程考核上实行了开卷考试与闭卷考试相结合的办法，采取了平时课堂口头回答、辩论、演讲与课下写调查报告、结课论文等相结合的综合考核形式。在日常教学中始终贯穿开放性考试，根据教学内容突出多样性、针对性和生动性的考试方法。注意观察和记录学生的平时课堂表现，通过交谈、作业、问题讨论等来考察和评价学生。同时，平时考查、测试和课程考试应在基本知识、基本原理掌握的前提下，注重以理论联系实际的内容为载体的考试方法，将考试重点向注重知识掌握的整体性和学生的创新精神等方面倾斜。而期末开卷考试则重点考核学生对问题的理解、分析方面，重点考察学生对的理论知识的整体掌握情况，我们剔除了对教材上的理论简单识记的考察，主要采用理论联系实际的论述题型，避免了靠抄袭书本就能得高分的情况。
我们还制定了符合课程特点的考试评判标准。将考试分为平时考查、测试与课程终结考试，平时成绩占总成绩的40％，课程期末开卷考试成绩占总成绩的60％。这样就有效地调动了学生平时学习的积极性，上课认真听讲，积极思考问题，大大减少了学生的缺课率。对于不注意平时学习和随堂测试，只注重死记硬背教材知识对付期末考试的学生，其综合评定成绩只能是及格或不及格，而对于课堂认真学习，较好掌握基本理论知识，具有一定分析问题、解决问题的能力并具有创新思维的学生，评定成绩将予以优秀。
总之，“科学社会主义”理论的教育教学具有双重属性，要求我们树立现代教育观，积极探索教学创新，加强课程建设，完善充实教学内容，促进教与学的有机结合。要培养学生个性感悟能力，积极实践，整体推进，从而达到提高教学质量的目的，真正实现“科学社会主义”理论的教育功效。
参考文献：
[1]郭孝峰，宋彦民，挖掘先导的思想澄清发展的误区[J]，社科纵横，2010，(11)
[2]中央文献研究室撰稿组，伟大的历程(解说词)，中央文献出版社[M]，2008：(173)