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【中图分类号】424 【文献标识码】A 【文章编号】
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》三年级下册
第13-15页 例1
教学目标：
知识目标：让学生探究用一位数除商是整十、整百整千数的口算方法。
能力目标：能正确口算商是整十整百的数的除法，并能表述自己的想法。
情感目标：使学生感受数学与生活的联系，能够选用所学知识解决日常生活中的问题，感受到关爱别人也是一种幸福。
教学重点：准确口算一位数除商是整十整百整千的数。
教学难点：用语言完整表述自己的想法。
教具准备：多媒体课件、小棒、桃子图片、小鸽子找家作业纸。
教学过程：
一、复习旧知：
同学们好，今天老师要和大家共同上一节数学课，在新课之前，我想先来看看你们的口算本领如何，敢接受我的挑战吗？
1、2×3= 6×7= 4×6= 3×8=
（ ）×3=60 3×（ ）=240 3×（ ）=600
2、6÷3= 8÷4= 21÷7= 30÷5=
3、 60里面有（ ）个十；
600里面有（ ）个百；
240里面有（ ）个十。
设计意图：每道复习题都是学习新课所要用到的知识基础，为新课探究做准备。
二、创设情境，导入新课
我听说你们学校的同学不仅在学习上积极向上，还经常参加献爱心的活动，在汶川地震后很多小朋友都献出了爱心。我们学校的学生也为灾区小朋友捐了很多物品，看他们捐的有什么？课件出示书包图。
设计意图：设计献爱心的情境，能让孩子们学会关爱他人，同时也让他们感到关爱别人也是一种幸福。
（一）探究一位数除整十数
1、学生看书包图（课件：字幕书包60个）
看他们捐出的学习用品是什么呀？（书包）有多少个？（60个）
（课件出示：平均分给3个学校。）
师提问：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？
预设：学生提出问题“每个学校分多少个书包？”
教师随学生回答板书。
设计意图：用学生熟悉的文具吸引他们的注意力；同时引导学生在现实情境中发现问题，提出问题，并引导学生积极主动寻找解决问题的方法。
2、要解决这个问题，要怎样列式？
根据学生回答板书：60÷3=
师问：为什么用除法算？（因为是平均分）
60÷3商是多少呢？这就是我们今天要学习的整十数除以一位数的口算除法。
板书：口算除法
3、 60除以3等于多少呢？请你们算一算，把你的想法和小组的同学说一说，也可以用小棒代替书包分一分相信你们一定能找到答案。
4、学生讨论操作：
5、交流汇报计算方法
请你们一起告诉我60÷3=（20）
哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听！
预设：
（1）摆小棒，我把60个书包看作60根小棒，60里面有6个十。把6个十平均分成三份，每份是2个十，就是20个书包，生答后让他上黑板摆给大家看看边摆边说过程。
設计意图：动手操作分小棒，使学生在操作中弄清算理，掌握方法。
（2）想乘法：因为20× 3=60，60÷3=20生答后师鼓励你能用学过的乘法来计算除法，真是了不起。
（3）想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。师问谁听明白他说了什么了吗？能再来说一说吗？多找几名同学说一说。
设计意图：在倾听他人发言的过程中体会除法口算的方法。培养学生倾听的习惯。先独立思考再小组交流，让每个孩子都有说话的机会，培养学生的数学表达能力。
（4）其它想法只要正确都给以肯定。
设计意图：体现算法多样性。
6、同桌互说口算过程
你们的想法真是太妙了，请你们把自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
设计意图：及时巩固所学知识，加深对算理的理解。
（三）探究一位数除几百几十
1、除了这些，猜猜看，还有什么呢？（生猜）
课件出示铅笔盒：240个铅笔盒，平均分给3个学校。
2、根据学生回答板书：每个学校能分多少个文具盒？
3、请同学列式：240÷3=
4、240÷3有点难度，你们先在小组内讨论讨论，看看能不能找到答案？
5、找到答案了吗？那位同学来告诉大家你是怎样想的？
预设： 1： 24÷3=8 240÷3=80
2：（80）×3=240 240÷3=80
师强调：240里有24个十，24个十除以3等于8个十，8个十就是80.
设计意图：240除以3对学生来说有点难度，所以我采用小组讨论的方式，互相交流想法。
教师要适时表扬、鼓励。
设计意图：评价要及时用多种评价方式对学生进行及时表扬。
三、新课小结
今天我们学习了整十数除以一位数、整百数除以一位数的口算方法，还学了几百几十除以一位数的口算方法，计算的时候你们喜欢哪种口算方法就用哪种口算方法口算。
四、巩固提高
1、现在我们就用今天学的口算方法口算几道题：
9÷3= 8÷2= 15÷5= 27÷9=
90÷3= 80÷2= 150÷5= 270÷9=
900÷3= 800÷2= 1500÷5= 2700÷9=
设计意图：注意培养学生观察能力。孩子在潜移默化中发现题目的规律，同时渗透函数思想。
2、摘桃子游戏
看，这棵树上结了这么多的大桃子，如果你能答对桃子上的题目，这个桃子你就可以摘去了。
30÷3= 400÷2= 300÷5=
60÷2= 800÷4= 5000÷5=
提问：300÷5你是怎样想的。为什么答案里没有两个零呢？
3、帮小鸽子找家
小鸽子找不到自己的家了，你能用连线的办法帮小鸽子送回家吗？
生在作业纸上连线，完成后用课件出示，并集体订正。
设计意图：以游戏活动激发学生的学习兴趣，让孩子感受到参与数学活动的快乐。培养那个孩子的爱心。
五、 全课总结
同学们，这节课你学会了什么？你是怎样口算的？你们今天还用学到的知识解决了这么多生活中的问题，你们开心吗？明天我们继续学习。
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》三年级下册
第13-15页 例1
教学目标：
知识目标：让学生探究用一位数除商是整十、整百整千数的口算方法。
能力目标：能正确口算商是整十整百的数的除法，并能表述自己的想法。
情感目标：使学生感受数学与生活的联系，能够选用所学知识解决日常生活中的问题，感受到关爱别人也是一种幸福。
教学重点：准确口算一位数除商是整十整百整千的数。
教学难点：用语言完整表述自己的想法。
教具准备：多媒体课件、小棒、桃子图片、小鸽子找家作业纸。
教学过程：
一、复习旧知：
同学们好，今天老师要和大家共同上一节数学课，在新课之前，我想先来看看你们的口算本领如何，敢接受我的挑战吗？
1、2×3= 6×7= 4×6= 3×8=
（ ）×3=60 3×（ ）=240 3×（ ）=600
2、6÷3= 8÷4= 21÷7= 30÷5=
3、 60里面有（ ）个十；
600里面有（ ）个百；
240里面有（ ）个十。
设计意图：每道复习题都是学习新课所要用到的知识基础，为新课探究做准备。
二、创设情境，导入新课
我听说你们学校的同学不仅在学习上积极向上，还经常参加献爱心的活动，在汶川地震后很多小朋友都献出了爱心。我们学校的学生也为灾区小朋友捐了很多物品，看他们捐的有什么？课件出示书包图。
设计意图：设计献爱心的情境，能让孩子们学会关爱他人，同时也让他们感到关爱别人也是一种幸福。
（一）探究一位数除整十数
1、学生看书包图（课件：字幕书包60个）
看他们捐出的学习用品是什么呀？（书包）有多少个？（60个）
（课件出示：平均分给3个学校。）
师提问：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？
预设：学生提出问题“每个学校分多少个书包？”
教师随学生回答板书。
设计意图：用学生熟悉的文具吸引他们的注意力；同时引导学生在现实情境中发现问题，提出问题，并引导学生积极主动寻找解决问题的方法。
2、要解决这个问题，要怎样列式？
根据学生回答板书：60÷3=
师问：为什么用除法算？（因为是平均分）
60÷3商是多少呢？这就是我们今天要学习的整十数除以一位数的口算除法。
板书：口算除法
3、 60除以3等于多少呢？请你们算一算，把你的想法和小组的同学说一说，也可以用小棒代替书包分一分相信你们一定能找到答案。
4、学生讨论操作：
5、交流汇报计算方法
请你们一起告诉我60÷3=（20）
哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听！
预设：
（1）摆小棒，我把60个书包看作60根小棒，60里面有6个十。把6个十平均分成三份，每份是2个十，就是20个书包，生答后让他上黑板摆给大家看看边摆边说过程。
設计意图：动手操作分小棒，使学生在操作中弄清算理，掌握方法。
（2）想乘法：因为20× 3=60，60÷3=20生答后师鼓励你能用学过的乘法来计算除法，真是了不起。
（3）想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。师问谁听明白他说了什么了吗？能再来说一说吗？多找几名同学说一说。
设计意图：在倾听他人发言的过程中体会除法口算的方法。培养学生倾听的习惯。先独立思考再小组交流，让每个孩子都有说话的机会，培养学生的数学表达能力。
（4）其它想法只要正确都给以肯定。
设计意图：体现算法多样性。
6、同桌互说口算过程
你们的想法真是太妙了，请你们把自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
设计意图：及时巩固所学知识，加深对算理的理解。
（三）探究一位数除几百几十
1、除了这些，猜猜看，还有什么呢？（生猜）
课件出示铅笔盒：240个铅笔盒，平均分给3个学校。
2、根据学生回答板书：每个学校能分多少个文具盒？
3、请同学列式：240÷3=
4、240÷3有点难度，你们先在小组内讨论讨论，看看能不能找到答案？
5、找到答案了吗？那位同学来告诉大家你是怎样想的？
预设： 1： 24÷3=8 240÷3=80
2：（80）×3=240 240÷3=80
师强调：240里有24个十，24个十除以3等于8个十，8个十就是80.
设计意图：240除以3对学生来说有点难度，所以我采用小组讨论的方式，互相交流想法。
教师要适时表扬、鼓励。
设计意图：评价要及时用多种评价方式对学生进行及时表扬。
三、新课小结
今天我们学习了整十数除以一位数、整百数除以一位数的口算方法，还学了几百几十除以一位数的口算方法，计算的时候你们喜欢哪种口算方法就用哪种口算方法口算。
四、巩固提高
1、现在我们就用今天学的口算方法口算几道题：
9÷3= 8÷2= 15÷5= 27÷9=
90÷3= 80÷2= 150÷5= 270÷9=
900÷3= 800÷2= 1500÷5= 2700÷9=
设计意图：注意培养学生观察能力。孩子在潜移默化中发现题目的规律，同时渗透函数思想。
2、摘桃子游戏
看，这棵树上结了这么多的大桃子，如果你能答对桃子上的题目，这个桃子你就可以摘去了。
30÷3= 400÷2= 300÷5=
60÷2= 800÷4= 5000÷5=
提问：300÷5你是怎样想的。为什么答案里没有两个零呢？
3、帮小鸽子找家
小鸽子找不到自己的家了，你能用连线的办法帮小鸽子送回家吗？
生在作业纸上连线，完成后用课件出示，并集体订正。
设计意图：以游戏活动激发学生的学习兴趣，让孩子感受到参与数学活动的快乐。培养那个孩子的爱心。
五、 全课总结
同学们，这节课你学会了什么？你是怎样口算的？你们今天还用学到的知识解决了这么多生活中的问题，你们开心吗？明天我们继续学习。