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【摘 要】在高中英语阅读教学中，灵活使用多样的讲解模式，是教师有效抓住学生注意力的主要策略；教会学生更多的阅读技巧，能够较快提升学生的阅读水平；重视学生阅读习惯的培养问题，是教师加强阅读教学的必要举措；组织多样的阅读类活动，可以开发学生更多的阅读潜力。
【关键词】高中英语 阅读教学 阅读技巧 习惯 主题活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.178
阅读教学无疑是高中英语课程教学的主体部分之一，能否教好阅读有关的知识，不仅考查教师的教学水准，更考验着教师的恒心、细心与耐心。缺乏这几个关键的品质，教师是很难高效组织阅读教学的。而这几项品质，还应巧妙融合于以下几点教学技巧之中。
一、灵活使用多种讲解模式
在日常的教学中，我们经常遇到一种情况，那就是在我们具体剖析一篇英语文章的时候，有的学生在下面疲态尽显，甚至会打瞌睡睡觉。对此，教师要反思自身的问题。一般而言，导致学生注意力分散的主要原因，就是教师的讲解模式太单一了，使用教师主讲模式的频率太高。教师总是使用一种讲解模式，还没有开始教学，学生就已经清楚了教师的讲解步骤，学生的听讲的兴趣大打折扣。阅读教学的过程中，更多的都是教师在讲、学生在听，学生始终处于一种被动的状态，学生的发言权得不到实现，他们学习阅读知识的兴致又怎么会高呢。
所以，教学中善于变换不同的讲解模式是很关键的。比如说，讲到一篇故事类的英语小短文时，教师就可以请学生们分角色扮演文章中的人物，然后再进行文章的翻译、解析等。这样学生完全参与到文章的解读之中，主体地位得到了充分的实现，他们的阅读兴趣自然非常高。再比如说，讲解到一篇难度很高的科技类文章时，我们就鼓励学生们以小组的形式，在合作的模式下，完成对文章的解读。学生们相互帮助，亲密思考，依靠自己的主观能动性剖析一篇文章。学生的成就感得到了很大的满足，他们也在学习的过程中感受到了快乐。当然，教师主讲的模式并不是一无是处，当教学时间相对紧张、教学任务量又很大的情形下，教师主讲不但可以节省时间提高效率，还能减轻学生的学习压力。可见，灵活使用各种讲解模式是最为明智的。
二、教会学生更多的阅读技巧
难度再高的知识，学习的时候也是有“技”可循的，阅读学习自然也不例外。学生总结技巧的过程相对缓慢，教师传授学生必要的阅读技巧，相对而言是更加高效和直接的。由于文章主题的差别、体裁的不同，与阅读有关的技巧非常多。其中，以下两点技巧是教师最应该第一时间传授给学生们的。1.查找关键字词句的技巧。有的英语文章有五六百个单词，学生要想在最短的时间内掌握更多与文章主旨有关的讯息，就必须查找关键字词句。比如说数字、人物名称、地点等都是可以帮助学生疏通文义的关键字词。而关键句则主要是每段话的首句或尾句。它们都可能是总结类的句子。2.跳读的阅读技巧。不得不承认，现在的英语文章难度越来越高了，其中，彰显其难度的标志之一就是生词很多。有的学生就是在阅读的过程中被这些“拦路虎”拦住，不能流畅地完成文章的阅读，自身的阅读情绪也变得很差。其实，大多数情况下，这些生词对于整篇文章的影响不大，学生在这上面花费过多的时间是很不值的。而跳读则是解决这类问题的最好办法，学生在不认识单词的情况下跳过去，可以节省不少的答题时间，情绪也不会受到很大的影响。
需要强调的是，传递学生这些阅读技巧只是第一步，真正帮助学生理解、参透、消化和应用这些技巧是更为关键的。有的教师总是有疑惑：为什么我把技巧都交给学生了，可是他们的阅读水平还是没有提高呢？答案就是学生了解了有关的技巧，但是他们还是不会用。所以，我们不仅要告诉学生们这些技巧，还要指导学生们真正学会应用。
三、重视学生阅读习惯的培养
阅读水平的提升是一个相对缓慢的过程，学生在这个提升的过程中，必须养成比较好的阅读习惯，才会实现事半功倍。作为教师，一是要重视学生的阅读习惯培养问题，二是要找到有助于学生切实建立起好习惯的方法策略。
1.要耐心地给学生们做出示范。教师是学生们最好的示范者，因为我们与学生相处的时间、氛围都很有优势。比如说，我们想要学生建立起每周阅读两篇英语美文的好习惯。那么，我们就可以将自己的阅读心得分享出来，把自己通过坚持阅读美文的收获展示出来。老师在学生的眼里是很博学的，但是，老师还坚持着阅读的习惯，学生就会收到一定的鼓舞和感染。2.帮助学生找到最适合他们的阅读习惯。与阅读有关的习惯非常多，比如说定期阅读的习惯、阅读后笔记的习惯等，而学生没有必要建立所有的习惯。只要学生建立起最适合他自己的那个阅读习惯就好了。适合的标准主要有两点。一方面，学生日常的英语学习习惯是什么。新的阅读习惯与学生已有的习惯有相同之处，学生建立的过程就更加顺利。另一方面，学生阅读方面的弱势是什么，就要建立相应的习惯以转变学生的弱势为优势。比如说，有的学生在做阅读理解题目的时候，总是因为阅读的速度过慢而不能顺利答题。那么，学生需要重点建立的就是速读的习惯。再比如说，个别学生在阅读的时候总是抓不住文章的主旨大意、容易将文章划成分散的段落。那么，教师就应当及时培养学生联系上下文的好习惯。学生在阅读的时候将文章不同的段落有机整合，阅读的效果就好很多。
四、组织多样的阅读主题活动
阅读类的主题活动在激发学生阅读兴趣、调节课堂氛围方面很有实效。而我们在组织阅读类活动的时候，最应该把握两个基本的技巧。1.追求活动的多样化。一种课堂活动再好，学生参与的次数多了，也会产生厌倦。换言之，不同类型、形式新颖的活动总是可以更好地调动学生的情绪。所以，坚持尝试多样化的活动是教师需要把握的首要技巧。2.每一次的活动都要主题鲜明。活动的过程中，学生收获快乐固然是重要的，但是，更关键的是，学生通过活动在阅读学习上有进步才是我们举办活动的核心目的。有的时候，学生玩得很开心，可是之后并没有收获、对活动的印象也并不那么深刻。所以，我们每一次的阅读类活动都要有一个鲜明的主题，争取给学生留下深刻的印象，让学生对阅读学习有新的认识。比如说，哲理类文章的交流分享会、英语话剧的表演等都是很不错的。
阅读不仅是很多学生英语学习上的薄弱区域，也是我们教师教学上的一个难点。之所以难，就在于学生阅读水平各不相同，而阅读水平的提升更是一个需要较长时间的过程。所以，在从事阅读教学的时候，教师一定要有耐心与恒心，指导学生阅读技巧需要细心。只有保持这些基本的品质，我们的阅读教学技巧才会真正奏效、才可以发挥最理想的效果。
【关键词】高中英语 阅读教学 阅读技巧 习惯 主题活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.178
阅读教学无疑是高中英语课程教学的主体部分之一，能否教好阅读有关的知识，不仅考查教师的教学水准，更考验着教师的恒心、细心与耐心。缺乏这几个关键的品质，教师是很难高效组织阅读教学的。而这几项品质，还应巧妙融合于以下几点教学技巧之中。
一、灵活使用多种讲解模式
在日常的教学中，我们经常遇到一种情况，那就是在我们具体剖析一篇英语文章的时候，有的学生在下面疲态尽显，甚至会打瞌睡睡觉。对此，教师要反思自身的问题。一般而言，导致学生注意力分散的主要原因，就是教师的讲解模式太单一了，使用教师主讲模式的频率太高。教师总是使用一种讲解模式，还没有开始教学，学生就已经清楚了教师的讲解步骤，学生的听讲的兴趣大打折扣。阅读教学的过程中，更多的都是教师在讲、学生在听，学生始终处于一种被动的状态，学生的发言权得不到实现，他们学习阅读知识的兴致又怎么会高呢。
所以，教学中善于变换不同的讲解模式是很关键的。比如说，讲到一篇故事类的英语小短文时，教师就可以请学生们分角色扮演文章中的人物，然后再进行文章的翻译、解析等。这样学生完全参与到文章的解读之中，主体地位得到了充分的实现，他们的阅读兴趣自然非常高。再比如说，讲解到一篇难度很高的科技类文章时，我们就鼓励学生们以小组的形式，在合作的模式下，完成对文章的解读。学生们相互帮助，亲密思考，依靠自己的主观能动性剖析一篇文章。学生的成就感得到了很大的满足，他们也在学习的过程中感受到了快乐。当然，教师主讲的模式并不是一无是处，当教学时间相对紧张、教学任务量又很大的情形下，教师主讲不但可以节省时间提高效率，还能减轻学生的学习压力。可见，灵活使用各种讲解模式是最为明智的。
二、教会学生更多的阅读技巧
难度再高的知识，学习的时候也是有“技”可循的，阅读学习自然也不例外。学生总结技巧的过程相对缓慢，教师传授学生必要的阅读技巧，相对而言是更加高效和直接的。由于文章主题的差别、体裁的不同，与阅读有关的技巧非常多。其中，以下两点技巧是教师最应该第一时间传授给学生们的。1.查找关键字词句的技巧。有的英语文章有五六百个单词，学生要想在最短的时间内掌握更多与文章主旨有关的讯息，就必须查找关键字词句。比如说数字、人物名称、地点等都是可以帮助学生疏通文义的关键字词。而关键句则主要是每段话的首句或尾句。它们都可能是总结类的句子。2.跳读的阅读技巧。不得不承认，现在的英语文章难度越来越高了，其中，彰显其难度的标志之一就是生词很多。有的学生就是在阅读的过程中被这些“拦路虎”拦住，不能流畅地完成文章的阅读，自身的阅读情绪也变得很差。其实，大多数情况下，这些生词对于整篇文章的影响不大，学生在这上面花费过多的时间是很不值的。而跳读则是解决这类问题的最好办法，学生在不认识单词的情况下跳过去，可以节省不少的答题时间，情绪也不会受到很大的影响。
需要强调的是，传递学生这些阅读技巧只是第一步，真正帮助学生理解、参透、消化和应用这些技巧是更为关键的。有的教师总是有疑惑：为什么我把技巧都交给学生了，可是他们的阅读水平还是没有提高呢？答案就是学生了解了有关的技巧，但是他们还是不会用。所以，我们不仅要告诉学生们这些技巧，还要指导学生们真正学会应用。
三、重视学生阅读习惯的培养
阅读水平的提升是一个相对缓慢的过程，学生在这个提升的过程中，必须养成比较好的阅读习惯，才会实现事半功倍。作为教师，一是要重视学生的阅读习惯培养问题，二是要找到有助于学生切实建立起好习惯的方法策略。
1.要耐心地给学生们做出示范。教师是学生们最好的示范者，因为我们与学生相处的时间、氛围都很有优势。比如说，我们想要学生建立起每周阅读两篇英语美文的好习惯。那么，我们就可以将自己的阅读心得分享出来，把自己通过坚持阅读美文的收获展示出来。老师在学生的眼里是很博学的，但是，老师还坚持着阅读的习惯，学生就会收到一定的鼓舞和感染。2.帮助学生找到最适合他们的阅读习惯。与阅读有关的习惯非常多，比如说定期阅读的习惯、阅读后笔记的习惯等，而学生没有必要建立所有的习惯。只要学生建立起最适合他自己的那个阅读习惯就好了。适合的标准主要有两点。一方面，学生日常的英语学习习惯是什么。新的阅读习惯与学生已有的习惯有相同之处，学生建立的过程就更加顺利。另一方面，学生阅读方面的弱势是什么，就要建立相应的习惯以转变学生的弱势为优势。比如说，有的学生在做阅读理解题目的时候，总是因为阅读的速度过慢而不能顺利答题。那么，学生需要重点建立的就是速读的习惯。再比如说，个别学生在阅读的时候总是抓不住文章的主旨大意、容易将文章划成分散的段落。那么，教师就应当及时培养学生联系上下文的好习惯。学生在阅读的时候将文章不同的段落有机整合，阅读的效果就好很多。
四、组织多样的阅读主题活动
阅读类的主题活动在激发学生阅读兴趣、调节课堂氛围方面很有实效。而我们在组织阅读类活动的时候，最应该把握两个基本的技巧。1.追求活动的多样化。一种课堂活动再好，学生参与的次数多了，也会产生厌倦。换言之，不同类型、形式新颖的活动总是可以更好地调动学生的情绪。所以，坚持尝试多样化的活动是教师需要把握的首要技巧。2.每一次的活动都要主题鲜明。活动的过程中，学生收获快乐固然是重要的，但是，更关键的是，学生通过活动在阅读学习上有进步才是我们举办活动的核心目的。有的时候，学生玩得很开心，可是之后并没有收获、对活动的印象也并不那么深刻。所以，我们每一次的阅读类活动都要有一个鲜明的主题，争取给学生留下深刻的印象，让学生对阅读学习有新的认识。比如说，哲理类文章的交流分享会、英语话剧的表演等都是很不错的。
阅读不仅是很多学生英语学习上的薄弱区域，也是我们教师教学上的一个难点。之所以难，就在于学生阅读水平各不相同，而阅读水平的提升更是一个需要较长时间的过程。所以，在从事阅读教学的时候，教师一定要有耐心与恒心，指导学生阅读技巧需要细心。只有保持这些基本的品质，我们的阅读教学技巧才会真正奏效、才可以发挥最理想的效果。