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【摘要】本文主要研究如何激发初中学生学习思品的兴趣，从而提升思品的教学效率。本文分别从设立教学情境激发学习兴趣，开创开放式教学提高学习热情、编写复习学案转化学习效果三个方面去论述。
【关键词】提升 初中思品 兴趣
初中思品新课标指出：思品的学习要从学生的兴趣入手，通过理论联系实际以提高学生解决实际问题的能力。因此，我们要在思品教学的过程中，根据初中学生现阶段发展特点，结合学生的兴趣和爱好设计课堂教学，并与实际生活结合起来，让学生能够获取知识，并能够利用思品知识解决生活中的实际问题。
1 设立教学情境激发学习兴趣
情境有两层含义：一是指景象、场景和环境；二是指由环境引起的人的内心境界。情境教学就是根据教学实际需要创设的富有感情色彩的情境或氛围，以激发学生的学习热情，引导他们理解和运用所学知识。通过创设情境让学生自然地实现对思想品德教育的感知、理解、内化和运用，收到了很好的教学效果。在“做中华民族精神的弘扬者”课程讲授时，我就选定了学生最熟悉的“飞人”刘翔，把他第一次参加奥运会并获奖的激动人心的情境作为教学导入，特别是刘翔赛后激动自豪的语言，在课堂上原封不动地呈现出来，立刻渲染了课堂氛围，学生的情绪一下子就被调动起来了，学生一个个兴趣盎然，兴奋不已。随后我就问学生：“刘翔取得110米跨栏比赛奥运冠军的成绩有很多原因，但其中不可或缺的就是一种精神。那这种精神是什么呢？”学生齐声回答：“中华民族精神。”我因势利导地说：“那这种民族精神包含了哪些基本内容，它对我们中华民族的生存和发展起着怎样的重要作用呢？我们今天就一起来学习：弘扬和培育民族精神。”这样精心的导入设计一下就抓住了学生的“眼球”，调动了学生的积极性，唤起了学生积极参与的热情，使学生在二种高昂振奋的状态中学习。并且我还特意多次描述场景，条件允许的情况下结合视频播放，目的就是要让学生在这种民族精神的感染下去静静地思考：为什么要弘扬和培育民族精神、我们应该以怎样的实际行动来弘扬和培育我们的民族精神，从而培养学生的情感、态度、价值观，使课堂教学充满感知力，这就有利于学生获取知识，有利于培养学生的情感态度价值观，也有利于培养学生的创新意识。学生当时的情绪完全被调动，这就有利于教师下一步的教学，良好的课堂氛围吸引了学生的注意力，有效地调动了学生学习的兴趣。
2 开创开放式教学提高学习热情
开放式教学，指的是我们的教学活动不能仅仅限制于书本和课堂，而应根据实际情况采取多种形式，让课堂的理论知识与社会生活结合起来，去解决生活中的问题，从而以激发学生的热情，从中体会到思品教学的魅力，让他们感受到学习不是一种负担，而是一种收获。本人在教学过程中，尝试开展多种形式的活动，引导学生在活动中学习思品，用思品知识指导实际生活，以提升思品教学的效果。
2.1 开辟“时事论坛”（每堂课5分钟）
利用学生课本学到的理论知识分析社会重大或者热点问题，提高学生表达能力，锻炼学生理论联系实际、观察和分析问题的能力，激发学生学习思品的热情。活动的形式和内容可以由学生自己去确定和实施，利用现行的理论知识和解决问题。例如：广东的“油荒”问题；禽流感事件；居民煤气涨价问题等。
2.2 专顾讨论
定期开展专题讨论，目的是发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，提高学生分析和解决实际问题的能力，拓宽思路，开阔眼界，激发热情。例如，食品安全问题，在现实生活当中，我们往往关注的是销售这些危害产品的商贩，而忽略问题产生的根源其实是制造企业和相关职能部门执法力度的问题。解决问题还需从根源抓起。
2.3 社会调查
没有调查就没有发言权。我们要让学生走向社会，让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。第一步：根据实际情况确定调查的课题，然后确定社会调查的方式和方法；第二步：开展实地调查，掌握第一手调查资料，第三步：根据撰写调查报告，研究解决问题的具体措施。
3 编写复习学案转化学习效果
复习学案是根据一阶段复习备考指导要求，思品教师根据上一届学生的情况和本班的学习情况，自编学习方案。学案实质上是沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建立知识构架的重要媒介。另外，考试对于学生而言，是检验学习好坏的试金石，作为学生而言，复习学案可以帮助他们更好地备考。在学案的编写上，每一节的学案都是以课标为依据，以课程标准为指导。尤其是内容标准与要求，因为这一块与教材最贴近，对照教材，反复探讨研究，形成针对本节教材内容的课标要求。可以说，每一节的学案编写，都要做到有标可依，有材可托，有学可看，让学生学的明白，学会逐步利用课标有针对性选择身边的复习资料。
编写学案要充分考虑到学生的理解能力和接受能力。在格式上主要有以下几点：一、课标把握：学生可结合手中的资料进行浏览，二、知识梳理：学生阅读教材，完成知识疏理。为提高课堂效率，找一名学习扎实的同学上台板书，老师在下面巡视并指导有困难的同学，充分利用知识梳理，调动全体学生。教师提出相关问题，学生用本堂课相关知识回答，起到整合的目的。三、课堂延伸：根据板书内容，结合当今社会热点问题，思考与延伸与教材知识有关的内容。四、知识小结：由学生根据板书，自己总结，教师补充完整。五、课堂练习：选取几道典型例题，要求限时完成，例如，辨析题、活动与探索题，起到练习的目的，选择题可放手让学生自己做；老师讲了范例，可紧接着再出一个类似的、学案中没有的题目，整个课堂充分发挥学生的自主性，让学生在整个授课过程中充分动脑思考，从而牢固掌握新的知识点。
在教学中，每个学生一份学案，要求学生只对照学案，不能在学案上做，只能在各自的整理本上记录。教师在讲解学案每个阶段的内容时，要求学生对照教材查找整理，教师从中进行指导，课堂始终坚持以学生为中心。课堂练习上，热点问题可结合中学生时事政治报与本节知识相关热点。教师着重讲解、延伸拓展知识，让学生做好记录，讲解题型做法，始终指导为主。
总之，学习思品要从学生的兴趣人手，要根据教学的实际情况创新教学的方法和手段，以促进教学的效率的提升，从而培养学生的高尚的道德情操和正确的人生观、价值观。
【关键词】提升 初中思品 兴趣
初中思品新课标指出：思品的学习要从学生的兴趣入手，通过理论联系实际以提高学生解决实际问题的能力。因此，我们要在思品教学的过程中，根据初中学生现阶段发展特点，结合学生的兴趣和爱好设计课堂教学，并与实际生活结合起来，让学生能够获取知识，并能够利用思品知识解决生活中的实际问题。
1 设立教学情境激发学习兴趣
情境有两层含义：一是指景象、场景和环境；二是指由环境引起的人的内心境界。情境教学就是根据教学实际需要创设的富有感情色彩的情境或氛围，以激发学生的学习热情，引导他们理解和运用所学知识。通过创设情境让学生自然地实现对思想品德教育的感知、理解、内化和运用，收到了很好的教学效果。在“做中华民族精神的弘扬者”课程讲授时，我就选定了学生最熟悉的“飞人”刘翔，把他第一次参加奥运会并获奖的激动人心的情境作为教学导入，特别是刘翔赛后激动自豪的语言，在课堂上原封不动地呈现出来，立刻渲染了课堂氛围，学生的情绪一下子就被调动起来了，学生一个个兴趣盎然，兴奋不已。随后我就问学生：“刘翔取得110米跨栏比赛奥运冠军的成绩有很多原因，但其中不可或缺的就是一种精神。那这种精神是什么呢？”学生齐声回答：“中华民族精神。”我因势利导地说：“那这种民族精神包含了哪些基本内容，它对我们中华民族的生存和发展起着怎样的重要作用呢？我们今天就一起来学习：弘扬和培育民族精神。”这样精心的导入设计一下就抓住了学生的“眼球”，调动了学生的积极性，唤起了学生积极参与的热情，使学生在二种高昂振奋的状态中学习。并且我还特意多次描述场景，条件允许的情况下结合视频播放，目的就是要让学生在这种民族精神的感染下去静静地思考：为什么要弘扬和培育民族精神、我们应该以怎样的实际行动来弘扬和培育我们的民族精神，从而培养学生的情感、态度、价值观，使课堂教学充满感知力，这就有利于学生获取知识，有利于培养学生的情感态度价值观，也有利于培养学生的创新意识。学生当时的情绪完全被调动，这就有利于教师下一步的教学，良好的课堂氛围吸引了学生的注意力，有效地调动了学生学习的兴趣。
2 开创开放式教学提高学习热情
开放式教学，指的是我们的教学活动不能仅仅限制于书本和课堂，而应根据实际情况采取多种形式，让课堂的理论知识与社会生活结合起来，去解决生活中的问题，从而以激发学生的热情，从中体会到思品教学的魅力，让他们感受到学习不是一种负担，而是一种收获。本人在教学过程中，尝试开展多种形式的活动，引导学生在活动中学习思品，用思品知识指导实际生活，以提升思品教学的效果。
2.1 开辟“时事论坛”（每堂课5分钟）
利用学生课本学到的理论知识分析社会重大或者热点问题，提高学生表达能力，锻炼学生理论联系实际、观察和分析问题的能力，激发学生学习思品的热情。活动的形式和内容可以由学生自己去确定和实施，利用现行的理论知识和解决问题。例如：广东的“油荒”问题；禽流感事件；居民煤气涨价问题等。
2.2 专顾讨论
定期开展专题讨论，目的是发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，提高学生分析和解决实际问题的能力，拓宽思路，开阔眼界，激发热情。例如，食品安全问题，在现实生活当中，我们往往关注的是销售这些危害产品的商贩，而忽略问题产生的根源其实是制造企业和相关职能部门执法力度的问题。解决问题还需从根源抓起。
2.3 社会调查
没有调查就没有发言权。我们要让学生走向社会，让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。第一步：根据实际情况确定调查的课题，然后确定社会调查的方式和方法；第二步：开展实地调查，掌握第一手调查资料，第三步：根据撰写调查报告，研究解决问题的具体措施。
3 编写复习学案转化学习效果
复习学案是根据一阶段复习备考指导要求，思品教师根据上一届学生的情况和本班的学习情况，自编学习方案。学案实质上是沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建立知识构架的重要媒介。另外，考试对于学生而言，是检验学习好坏的试金石，作为学生而言，复习学案可以帮助他们更好地备考。在学案的编写上，每一节的学案都是以课标为依据，以课程标准为指导。尤其是内容标准与要求，因为这一块与教材最贴近，对照教材，反复探讨研究，形成针对本节教材内容的课标要求。可以说，每一节的学案编写，都要做到有标可依，有材可托，有学可看，让学生学的明白，学会逐步利用课标有针对性选择身边的复习资料。
编写学案要充分考虑到学生的理解能力和接受能力。在格式上主要有以下几点：一、课标把握：学生可结合手中的资料进行浏览，二、知识梳理：学生阅读教材，完成知识疏理。为提高课堂效率，找一名学习扎实的同学上台板书，老师在下面巡视并指导有困难的同学，充分利用知识梳理，调动全体学生。教师提出相关问题，学生用本堂课相关知识回答，起到整合的目的。三、课堂延伸：根据板书内容，结合当今社会热点问题，思考与延伸与教材知识有关的内容。四、知识小结：由学生根据板书，自己总结，教师补充完整。五、课堂练习：选取几道典型例题，要求限时完成，例如，辨析题、活动与探索题，起到练习的目的，选择题可放手让学生自己做；老师讲了范例，可紧接着再出一个类似的、学案中没有的题目，整个课堂充分发挥学生的自主性，让学生在整个授课过程中充分动脑思考，从而牢固掌握新的知识点。
在教学中，每个学生一份学案，要求学生只对照学案，不能在学案上做，只能在各自的整理本上记录。教师在讲解学案每个阶段的内容时，要求学生对照教材查找整理，教师从中进行指导，课堂始终坚持以学生为中心。课堂练习上，热点问题可结合中学生时事政治报与本节知识相关热点。教师着重讲解、延伸拓展知识，让学生做好记录，讲解题型做法，始终指导为主。
总之，学习思品要从学生的兴趣人手，要根据教学的实际情况创新教学的方法和手段，以促进教学的效率的提升，从而培养学生的高尚的道德情操和正确的人生观、价值观。